رُؤية مُقترحة في تصميم النّظام الصّوتي في مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها

Öz

يدور البحث حول المحتوى الصوتي في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها فيطرح تَصوّرًا عامًّا لمقرّرات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها لغة ثانية أو أجنبيّة في المراحل المبكرة، وفي الوقت نفسهِ تفتقر العربيّة إلى الأُطر أو الوثائق التي تُنظّم هذا المستوى في عمليّة تعليم اللغة وإعدّاد المقرّرات التي تعالج هذه المرحلة، فمازالت العشوائيّة تَطغى وتُسيطر على هذه الجانب، لذا يأتي هذا البحث بمثابة مرجعًا يستعين به القائمون على تصميم المقرّرات الصّوتيّة وإعدادها. يعرض البحث أوّلً أهميّة تعليم الأصوات في برامج تعليم اللغة ومكانتها ومرحلة تعليمها، ودواعي تقديمها في المراحل المبكّرة من تعليم اللغة، ثمّ يعرض بعدها بعض المصطلحات الضرورية المتعلّقة بهذا الجانب ثمّ ينتقل بعد ذلك للحديث عن المكوّنات الصوتية التي يجب أن يقوم عليها المقرّر الصوتي، فيتناول البحث الظواهر الصوتية من فونيمات قطعية وهي على قسمين أصوات صامتة وأصوات صائتة والفونيمات فوق القطعية من الشدّة والتنوين والنبر والتنغيم وما إلى ذلك من ظواهر صوتية سيقوم عليها المقرّر. بعد أن ينتهي البحث من المكوّنات الصوتية يتطرّق إلى عرض مراحل تقديم الأصوات وفق الرؤية المُقترحة إلى جانب المبادئ العامة التي يجب أن تُراعى من في كُل مرحلة منها عند إعداد المحتوى الصوتي. يتناول البحث بعد ذلك عدّة قضايا تتّصل بالجانب الصوتي مثل الدّقّة والطلاقة والسياق والمدخل، ويقف أخيرًا على الخاتمة وقائمة المصادر والمراجع.

Anahtar Kelimeler

• المحتوى
• الأصوات
• المكوّنات الصّوتية
• المقرّر
• اللّغة الثانية أو الأجنبيّة

A Proposed Vision for designing the Phonetic System in the Curricula of Arabic language Teaching to Non-Native Speakers

Öz

This research focuses on the phonemic content in programs for teaching Arabic to non-native speakers; and it presents a general concept which the courses for teaching Arabic as a second or forgien language in the early stages of language teaching. In fact, Arabic lacks the frameworks or documents that regulate this level in the language teaching and preparation process, which is not clear and organized. Therefore, this research comes as a reference for those in charge of designing and preparing phonemic courses. The research first outlines the importance of teaching sounds in language teaching programs, their position and stage of teaching, and the reasons for presenting them in the early stages of language teaching. and then presents some of the necessary terms related to this aspect. The research also highlights the phonemic components on which the phonemic course should be based, and it presents an overview of the different phonemic features such as segmental phonemes -which are divided into two parts: silent and vowel phonemes- as well as suprasegmental phonemes of Alshaddah, Tanween, stress, intonation, and other phonemic features which the course will be based on. After outlining the various phonemic components, the research deals with presenting the stages of presenting phonemic according to the proposed vision, And it underlines the general principles that must be taken into consideration at each stage of the proposed vision of the phonemic courses when preparing the phonemic content. The research then addresses several issues related to the phonemic aspect, such as accuracy, fluency, context and approach to include after that the conclusion, results, and a list of sources and references.

Anahtar Kelimeler

• Content
• Sounds
• Phonemic components
• Course
• Second or foreign language

Ana Dili Arapça Olmayanlara Yönelik Arapça Öğretim Materyallerinde Ses Sistemi Tasarlama Önerisi

Öz

Araştırma, ana dili Arapça olmayanlara yönelik Arapça öğretim programlarında ses sisteminin tasarımı ekseninde dönmekte ve dil eğitiminin ilk aşamalarında ikinci dil olarak Arapça öğretim materyalleri için genel bir tasavvur sumaktadır. Ne yazık ki Arapça, dil öğretim sürecinde bu seviyeyi sistematik olarak düzenleyen çerçeve veya belgelerden yoksundur ve bu konuyla ilgili sorunun çözümünü ele alan bir çalışma da bulunmamaktadır. Bu nedenle, bu araştırma fenomik materyaller tasarlayanlar için bir referans konumunda olacaktır. Araştırma ilk olarak dil eğitimi programlarında ses öğretiminin önemini, konumunu, öğretim aşamasını ve dil eğitiminin ilk aşamalarında onun öğretilmesini gerektiren nedenleri sunduktan sonra bu hususta bazı gerekli terimleri incelemektedir. Daha sonra sesle alakalı içerikleri, ünsüz ve ünlü fonemlerden meydana gelen fonolojik olayları ve şedde, tenvin, vurgu ve tonlama gibi olayları el almaktadır. Araştırma, sesle ilgili içeriklere değindikten sonra önerilen vizyona göre ses sunma aşamalarını ve ses içeriğini hazırlarken her aşamada dikkate alınması gereken genel ilkeleri ele almaktadır. Daha sonra dikkat, akıcılık, bağlam ve giriş gibi sesle ilgili çeşitli konulara geçtikten sonra sonuç, kaynak ve referanslar listesini göstererek son bulmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• İçerik
• Sesler
• Ses İçerikleri
• Müfredat
• İkinci veya Yabancı Dil

Kaynakça

1. 1. إبراهيم أنيس: الأصوات اللغوية، مكتبة الأنجلو المصرية، دون طبعة، 2007.
2. 2. إبراهيم فتحي: مُعجم المُصطلحات الأدبيّة، الموسوعة العربية للناشرين، تونس، الطبعة الأولى، 1988.
3. 3. ابن جني: عثمان أبو الفتح، الخصائص، الطبعة الثالثة، القاهرة، الهيئة المصريّة العامة للكتاب، 1406هـ-1986م.
4. 4. ابن جني: الخصائص، تحقيق محمد على النجار، عالم الكتب، بيروت، الطبعة الأولى، 2006.
5. 5. ابن جني: سر صناعة الأعراب، دار الكتب العلمية، بيروت، الطبعة الثانية،2007.
6. 6. أحمد الرهبان ومعتصم حمد وراوية المحني: مفتاح العربية، أكاديمية إسطنبول- تركيا، الطبعة الخامسة، 2020م.
7. 7. أمينة طيبي: الصوائت في التراث العربي، ، مجلة عود الند، العدد 95، 2014.
8. 8. أيمن رشدي سويد: التجويد المصور، مكتبة الجزري ، دمشق، الطبعة الأولى، 2011م. 9. حمدو الحسين ومحمّد الخلف: بالعربيّة نتواصل، مركز سلام لتعليم اللغة العربية، كِييف، الطبعة الأولى، 2017.

9. 10. جاك ريتشارد وآخرون: معجم لونجمان لتعليم اللغات، الشركة المصرية للنشر –لونجمان، ومكتبة لبنان – ناشرون – الطبعة الأولى 2007م.
10. 11. خالد حسين أبو عمشة: التحجّر اللغوي، في تعليم العربية للناطقين بغيرها، تعليم جديد.
11. 12. خالد حسين أبو عمشة وآخرون: الدليل التدريبي في تدريس مهارات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، مركز الملك عبد الله، الرياض، الطبعة الأولى، 2017.
12. 13. خالد عبد الكريم بسندي: واقع التخطيط اللغوي للخطاب التعليمي، دار كنوز المعرفة، عمّان، الطبعة الأولى، 2020.
13. 14. رُشدي طعيمة: دليل عمل في إعداد المواد التعليمية، جامعة أم القرى، الطبعة الأولى، 1985. 15. توفيق محمد شاهين: علم اللغة العام، الطبعة الأولى، القاهرة، مكتبة وهبة، 1980م.
14. 16. عاطف فضل محمد: الأصوات اللغوية، دار المسيرة، عمّان، الطبعة الأولى، 2013. 17. عبد الله ربيع محمود، وعبد العزيز أحمد علام، علم الصوتيات، مكتبة الطالب الجامعي، مكة المكرمة، الطبعة الثانية، 1988.
15. 18. عصام نور الدين: علم وظائف الأصوات ( الفونولوجيا)، السلسلة الألسنية، دار الفكر اللبناني، الطبعة الأولى، 1992م.
16. 19. عمر عبد الله الصديق: الأسس النفسيّة واللغويّة والتربويّة لتعليم وتعلّم اللغات، المجلة العربيّة للناطقين بغيرها، الخرطوم، جامعة أفريقيا العالميّة، السنة الرابعة، العدد الخامس،2000م.
17. 20. عمر عبد الصديق وآخرون: وثيقة بناء منهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، جامعة أم القرى، الطبعة الأولى، 1436 هـ.
18. 21. غانم قدوري الحمد: المدخل إلى علم أصوات العربية، دار عمّار، عمّان، الطبعة الأولى، 2004.
19. 22. كمال إبراهيم بدري: علم اللغة المبرمج، جامعة الملك سعود، الطبعة الأولى، 1982.
20. 23. محمد الخلف، وحمدو الحسين: العربية لغتي، وزارة التربية والتعليم التركية، الطبعة الأولى، 2017.
21. 24. محمد على الخولي: معجم على الأصوات، جامعة الرياض، الطبعة الأولى، 1982.
22. 25. محمود البطل وآخرون: ألف باء مدخل إلى حروف العربية وأصواتها، مطبعة جورج تاون، واشنطن، الطبعة الثانية.
23. 26. مهدي العش: أهلا وسهلا، العربية الوظيفية للمبتدئين ( حروف العربية وأصواتها) الطبعة الثانية، جامعة بيل، نيو هيفين ولندن.
24. 27. مولاي على سليماني: معايير ترتيب الحروف العربية وتعليمها للناطقين بغيرها - دارسة مقارنة بين كتابي " ألف باء " و" أهلا وسهلا"، الهند، جامعة كيرالا، 2017.
25. 28. وليد محمد الشراقبي: الألسنية، مفهومها، مبانيها المعرفية ومدراسها، المركز الإسلامي للدراسات الإستراتيجية، بيروت، الطبعة الأولى، 2019.
26. 29. يوسف الخليفة أبو بكر: أصوات القرآن كيف نعلمها ونتعلمها، مكتبة الفكر الإسلامي، الخرطوم، الطبعة الأولى، 1973.
27. 30. Kartini M.Pd: اللغة العربية طرائقها ووسائل تعليمها، Penerbit Aksara TIMUR، الطبعة الأولى، 2019.
28. 31. EVA REID: TEACHING ENGLISH PRONUNCIATION TO DIFFERENT AGE GROUPS.