Examination of 21st Century Learning Skills and Perceived Empathetic and Social Self Efficacy Skills of Preservice Teachers
Öz
The importance of 21st century skills have been increasing. These skills are effective in adaptation of an individual to society. Self efficacy of an individual could influence gaining of these skills. Perceived social self efficacy of teachers effects teaching attitudes and behaviors. It also has an affect on students’ learning motivations. The aim of this study is to investigate the relationship between 21st century skills of and perceived empathetic and social self efficacy of preservice teachers. The research is conducted in correlational survey model. 179 preservice preschool teachers were participated in the research. The data obtained from Personal Information Form, 21st Century Learning Skills and Perceived Empathetic and Social Self Efficacy scales by means of Google Form. Independent t-test, one-way ANOVA analysis and Pearson correlation were used to analyze. While there was a statistically significant difference according to being only or first child in perceived social self efficacy dimension, there was not statistically significant difference according to age, class, GPA and education level of parents. There was not statistically significant difference in innovativeness skills according to age, class, being first or only child, GPA and education level of parents. Except innovativeness and perceived social self-efficacy skills sub-dimensions, there is positive correlation between all dimensions.
Anahtar Kelimeler
Early childhood education, 21st century skills, Self efficacy
Etik Beyan
Çalışma verileri 2020 yılından önce toplandığı için etik kurul raporuna ihtiyaç yoktur.
Kaynakça
- Ahmetoğlu, E. & Acar, İ.H. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının sosyal yeterlilik, empati ve iletişim becerileri ilişkisi. Avrupa Çağdaş Eğitim Dergisi, (2), 188-197.
- Akbaş, A., & Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi özyeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
- Akın, A., & Başören, M. (2015). Algılanan empatik öz-yeterlik ve sosyal öz-yeterlik ölçeğinin türkçe formunun geçerlik ve güvenirligi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 603.
- Apaydın Demirci, Z. & İkiz, S. (2017). Çocuk gelişimi öğrencilerinin iletişim becerileri ve empatik eğilim düzeyleri arasındaki ilişki: bilecik şeyh edebali üniversitesi örneği. Journal of International Social Research, 10(54).
- Aslan, N. (2023). Classroom Climate in Early Childhood Education: A Conceptual Framework for Effective Classroom Management. Universitepark Bulletin, 12(2).
- Ata, A. (2015). Factors effecting teacher-child communication skills & self efficacy beliefs: an investigation on preschool teachers (Master's thesis), Middle East Technical University, Ankara.
- Aydın, B. 2003. Bilgi toplumu oluşumunda bireylerin yetiştirilmesi ve matematik öğretimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 183-190.
- Pehlivan, K. B. (2005). Öğretmen adaylarının iletişim becerisi algıları üzerine bir çalışma. İlköğretim Online, 4(2), 17-23.
- Bingöl, T. Y. (2018). Okul psikolojik danışman adaylarının genel öz-yeterlik ve özel eğitimde rehberlik ve psikolojik danışmanlığa ilişkin öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(15), 1474-1493.
- Brownell, M. T., & Pajares, F. (1999). Teacher efficacy and perceived success in mainstreaming students with learning and behavior problems. Teacher Education and Special Education, 22(3) s. 154-64.