Öğretmenlik Meslek İtibarının Soruşturma Bağlamında İncelenmesi
Öz
Bu çalışmanın amacı, hakkında soruşturma yürütülmüş öğretmenlerin ve eğitim yöneticilerinin öğretmenlik meslek itibarı hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma nitel araştırma yönteminde yürütülüp durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmada veriler uzman görüşlerine başvurularak hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış, katılımcılarla ilk olarak ön görüşmeler yapılmış ve sonrasında itibar kaybına uğradığını belirten katılımcılar ile mesleki itibar konusunda görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2023/2024 eğitim-öğretim yılı içerisinde Akdeniz bölgesinde bir ilde yerel ve ulusal basına yansıyan haberlerden yola çıkılarak ulaşılan ve MEB’e bağlı okullarda görev yapan toplamda 18 öğretmen ve okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada katılımcılara ulaşabilmek amacıyla ölçüt ve kartopu örneklem tercih edilmiş ve elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Mevcut çalışmada, katılıcımların görüşleri doğrultusunda hakkında soruşturma yürütülmüş öğretmenlerin öğretmenlik meslek itibarıyla ilgili genel değerlendirmeleri, soruşturma sürecinde meslek itibarıyla ilgili ortaya çıkan sorunlar, yaşanılan sorunların etkileri, davranış yansımaları ve itibar kaybının önlenmesine yönelik çözüm önerileriyle ilgili temalara ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlarla birlikte öğretmenlik meslek itibarı konusunda öğretmenlik imajının iyileştirilmesi, öğretmenlik mesleğiyle ilgili yasa değişikliklerinin koruyuculuğu üzerine önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Soruşturma , Öğretmenlik meslek itibarı , Mesleki itibar kaybı
Kaynakça
- Aksoy, G., & Taşkın, G. (2023). Öğretmenler Öğretmenlik Meslek Kanunu kariyer basamakları düzenlemesi hakkında ne düşünüyor?. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 1301-1323. https://doi.org/10.17679/inuefd.1198580
- Aldeman, C. (2022, September 28). Why are fewer people becoming teachers? Ed Next Blog. https://www.educationnext.org/why-are-fewer-people-becoming-teachers/
- Altan, M. Z. (2017). Öğretmenlik mesleği: Bugünü ve geleceği. Eğitime Bakış Eğitim Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi,13(41), 19-29.
- Altan, M. Z., & Özmusul, M. (2022). Geleceğin Türkiye'sinde öğretmen refahı: Öğretmenlik Meslek Kanununun kayıp parçası. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 24-42.
- Altınkurt, Y., & Yılmaz, K. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlerin mesleki etik dışı davranışları ile ilgili görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(22), 113-128.
- Andreas, S. (2014). International summit on equity, excellence and inclusion in education in the teaching profession policy lessons from around the world: policy lessons from around the world. OECD Publishing.
- Banerjee, N., Stearns, E., Moller, S., & Mickelson, R. A. (2017). Teacher job satisfaction and student achievement: The roles of teacher professional community and teacher collaboration in schools. American Journal of Education, 123(2), 000-000.
- Bartanen, B., & Kwok, A. (2022). From interest to entry: The teacher pipeline from college application to initial employment. (EdWorkingPaper: 22-535). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/hqn6-k452
- Ceviz, H. (2018). Toplumdaki öğretmenlik mesleğine ilişkin algı ile öğretmenin mesleki motivasyonu arasındaki ilişki. [Yüksek lisans tezi], Düzce Üniversitesi.
- Creswell, J. W., & Miller D. L. (2000). Determining validity in qualitative ınquiry. Theory into practice, 39(3), 124-130.