Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi

Sevgi Çınar; Meral Atıcı

doi:10.53444/deubefd.1586509

TR EN

Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışma, eğitimde pozitif psikoloji yaklaşımının bir bileşeni olan karakter güçleri kavramının okulların verimliliğini artırma potansiyelinden hareketle gerçekleştirilmiştir. Temel amaç, sınıf öğretmenlerinin okul ve sınıf ortamında öğrencilerin karakter güçlerini keşfetme, işlevsel olarak kullanabilme ve geliştirme süreçlerini derinlemesine incelemektir. Bu doğrultuda, araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni benimsenmiştir. Veriler ise nitel veri toplama tekniklerinden gözlem ve görüşme yöntemleri kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın amacı doğrultusunda, 2 sınıf öğretmeni çalışma ortamlarında gözlenmiş ve bu öğretmenler de dâhil olmak üzere, daha önce gözlenmeyen 15 sınıf öğretmeni ile birlikte toplam 17 öğretmenle görüşme yapılmıştır. Gözlem verilerinin analizinde betimsel analiz, görüşme verilerinin analizinde ise içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulgularında, sınıf öğretmenleri pozitif psikolojideki karakter güçleri kavramının önemli olduğunu ve bu konuda yapılacak vurgunun öğrencilerin gelişimlerine katkı sağlayarak onları iyi ve mutlu bir yaşama götürebileceğini belirtmişlerdir. Sınıf rehberlik programında karakter güçlerine yer verilmiş olması öğretmenler tarafından olumlu bulunmuş ve zaten yer verilmesi gereken bir konu olarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin karakter güçlerini keşfetmeleri ve kullanabilmelerine yönelik görüşleri ise eğitim ortamına, okul aile iş birliği ve mesleki gelişime yönelik öneriler ve gereksinimlerin sağlanması olmak üzere dört tema altında toplanmıştır. Elde edilen bulgular çerçevesinde çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

okullarda pozitif psikoloji, karakter güçleri, sınıf öğretmeni

Etik Beyan

07.12.2023 tarih ve E-869669 sayılı karar ile Çukurova Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etik Kurulu onayı alınarak araştırma yapılmıştır.

Öz

Positive Psychology in Schools: An Examination of Students’ Character Strengths from the Perspective of Classroom Teachers

Öz

This study was conducted based on the potential of the concept of character strengths, a component of the positive psychology approach in education, to increase the effectiveness of schools. The main objective is to deeply examine the processes by which classroom teachers discover, functionally utilize, and develop students' character strengths in the school and classroom environment. Accordingly, a case study design, a qualitative research method, was adopted in the research. Data were obtained using observation and interview methods, which are qualitative data collection techniques. In line with the research objective, 2 classroom teachers were observed in their work environments, and interviews were conducted with a total of 17 teachers, including these 2 teachers and 15 classroom teachers who had not been previously observed. Descriptive analysis was used to analyze the observation data, and content analysis was used to analyze the interview data. The research findings indicate that classroom teachers stated that character strengths, an important concept in positive psychology, are significant and that emphasizing this aspect can contribute to students' development and lead them to a good and happy life. The inclusion of character strengths in the classroom guidance program was viewed positively by the teachers and considered a topic that should have been included. The students' views on discovering and utilizing their character strengths were grouped under four themes: suggestions and requirements regarding the educational environment, school-family cooperation, and professional development. Based on the findings, various recommendations were made.

Anahtar Kelimeler

positive psychology in schools, character strengths, classroom teacher

Etik Beyan

The research was conducted with the approval of the Çukurova University Social and Human Sciences Scientific Research and Publication Ethics Board, as per decision number E-869669 dated 07.12.2023.

Kaynakça

Abe, N., Kohei, K., & Ishikawa, S. (2021). Effects of school-based strengths interventions on the mental health of Japanese adolescents. Japanese Journal of Educational Psychology, 69(1), 64-78. https://doi.org/10.5926/jjep.69.64
Aktu, Y. (2023). Karakter Güçleri Açısından Mesnevi’den Öyküler’in Değerlendirilmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 165-176. https://doi.org/10.53506/egitim.1336874
Altuntaş, A. (2019). Behiç Ak'ın Çocuk Romanlarında Erdemler ve Karakter Güçleri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi.
Bayar, A., & Ekim, R. (2021). Sınıf rehber öğretmenlerinin bakış açısından rehberlik hizmetleri. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 6(2), 331-344.
Bektaş, C. (2022). Karakter güçlerine dayalı akademik yılmazlık psikoeğitim programının etkililiğinin değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Başkent Üniversitesi.
Brown, P.M., Corrıgan, M. W., & D’alessandro, A.H. (2012). Handbook of Prosocial Education. Rowman & Littlefield.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. (17.Baskı). PegemA Akademi.
Creswell, J. W. (2023). Nitel araştırma yöntemleri. (8.Baskı). (M. Bütün & S. B. Demir, Çev. Ed.). Siyasal Kitabevi.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2021). Araştırma tasarımı (nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları). (E. Karadağ, Çev. Ed.). Nobel Akademik Yayıncılık.
Çakır, O., & Doğan, M. C. (2022). Kişiliğin Ahlaki Yönüne Fenomenolojik Bir Bakış: İlkokul Öğretmenlerinin Karakter Eğitimine İlişkin Görüşleri. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 6(2), 43-68. https://trdoi.org/10.26023458/uled.1187122

Çakır, Y., & Turan, N. (2022). Adölesanlarda Teknolojik Oyun Bağımlılığı ve Karakter Güçleri. Bağımlılık Dergisi, 23(3), 377-382. https://doi.org/10.51982/bagimli.1000130
Çetiner Akalın, T., & Murat, M. (2024). Okul Öncesi ve İlkokul Öğrencilerine Yönelik Derlenen Anadolu Masalları’nda Karakter Güçlerinin İncelenmesi. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (14), 1208-1228. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1403058
Demir, R., & Murat, M. (2021). Öğrencilerin Güçlü Yönlerinin/Karakter Güçlerinin Keşfedilmesine Yönelik Sınıf İçi Uygulama Önerileri. Humanistic Perspective, 3(3), 737-752. https://doi.org/10.47793/hp.957527
Demir, R., & Türk, F. (2020). Pozitif psikoloji: Tarihçe, temel kavramlar, terapötik süreç, eleştiriler ve katkılar. Humanistic Perspective, 2(2), 108-125.
Demir, R., Aydoğan, M., & Murat, M. (2022). Güçlü yönler/karakter güçleri temelli okul müdahale programı. Humanistic Perspective, 4(3), 568-588. https://doi.org/10.47793/hp.1164833
Demirci, İ. (2017). Huzurlu ve mutlu yaşamın değerler ve karakter güçleri bağlamında karma bir araştırmayla incelenmesi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
Doğan, M. (2017). Karakter Gücü Olarak Sabır ve Psikolojik İyi Oluş İlişkisi. TheJournal Of Happiness&Well-Being, 5(1), 134-153.
Gülbahar, E. (2019). Ergenlerde karakter güçleri ile zorbalık arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Güldal, Ş. (2019). Bilinçli farkındalık temelli ergenlere yönelik psikoeğitim programının karakter güçleri, bilinçli farkındalık ve akademik başarı gelişimine etkisinin incelenmesi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
Güngör, A. (2017). Eğitimde pozitif psikolojiyi anlamak. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 154-166.
Işık, Ş., Kılıç, S., Atalay, N. Ü., İlhan, S. T., & Kaynak, Ü. (2019). İlkokul ve Ortaokul Öğrencileri İçin Önerilen 100 Temel Eserde Karakter Güçlerinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(3), 839-859. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018045432
Khanna, P., Singh, K., & Proctor, C. (2021). Exploring the impact of a character strengths intervention on well-being in Indian classrooms. School Mental Health: A Multidisciplinary Research and Practice Journal, 13(4), 819–831. https://doi.org/10.1007/s12310-021-09450-w
König, I., Calvetti, P. Ü., Câmara, S. G., & Reppold, C. T. (2025). Character strength ınterventıon ın chıldren: a scopıng revıew. Psicologia em Estudo, 30, e60557. https://doi.org/10.4025/psicolestud.v30i0.60557
Köse, E. (2013). Eğitim Kurumlarında Gerçekleştirilen Ders Dışı Etkinliklerin Sınıflandırılmasına Yönelik Bir Öneri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi, 2(2), 336-353. https://doi.org/10.7884/teke.151
Lavy, S. (2020). A review of character strengths interventions in twenty-first-century schools: Their importance and how they can be fostered. Applied Research in Quality of Life, 15 (2), 573–596. https://doi.org/10.1007/s11482-018-9700-6
Linley, P. A., Maltby, J., Wood, A. M., Joseph, S., Harrington, S., Peterson, C., ... &Seligman, M. E. (2007). Character Strengths in The United Kingdom: The Vıa Inventory of Strengths. Personality And İndividual Differences, 43(2), 341-351. https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.12.004
MEB (2020). Millî Eğitim Bakanlığı Sınıf Rehberlik Programı (Okul Öncesi, İlkokul, Ortaokul ve Ortaöğretim/Lise).https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2020915933750717143025_SINIF_REHBERLYK_PROGRAMI_2020.pdf adresinden 20.12.2023 tarihinde alınmıştır.
Miles, M. B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd Edition). Calif.: SAGE Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları ortak metni. MEB.
Na, H., Lee, G., Si, E., Jun, W. H., & Park, C. (2022). Character strength and mental health problems among children from low-income families in South Korea. Children, 9(10), 1599. https://doi.org/10.3390/children9101599
Noronha, A. P. P., & Reppold, C. T. (2019). Introdução às forças de caráter. In M. Baptista, M. Muniz, C. Reppold, C. Nunes, L. Carvalho, R. Primi, A. P. Noronha, A. Seabra, S. Wechsler, C. Hutz, & L. Pasquali (Orgs.), Compêndio de avaliação psicológica (pp. 558-568). Vozes.
Park, N., & Peterson, C. (2006). Moral competence and character strengths among adolescents: The development and validation of the Values in Action Inventory of Strengths for Youth. Journal of adolescence, 29(6), 891-909. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2006.04.011
Park, N. ve Peterson, C. (2009). Strengths of character in schools. R. Gilman, E. S. Huebner ve M. J. Furlong (Ed.). Handbook of positive psychology in schools içinde (s. 65-76). Routledge.
Peterson, C., &Seligman, M. E. (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification (Vol. 1). Oxford University Press.
Proctor, C. (2013). The Importance of good character. C. Proctor ve P. A. Linley (Ed.). Research, applications, and interventions for children and adolescents: A positive psychology perspective içinde (s. 13-21). Springer.
Rahayu, A. P., & Dong, Y. (2023). The relationship of extracurricular activities with students' character education and influencing factors: a systematic literature review. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 15(1), 459-474. https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i1.2968
Sarıbaş, S., & Babadağ, G. (2015). Temel Eğitimin Temel Sorunları. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 3(1), 18-34.
Saruhan, Y. (2019). Lise öğrencilerinin problemli internet kullanımı ile karakter güçleri ve akademik başarı arasındaki ilişki. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi.
Seligman, M. Ve Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive Psychology: An İntroduction. AmericanPsychologist, 55(1), 5, 14. https://doi.org/10.1037//0003-066x.55.1.5
Steen, T. A., Kachorek, L. V., & Peterson, C. (2003). Character Strengths Among Youth. Journal Of Youth and Adolescence, 32, 5-16. https://doi.org/10.1023/A:1021024205483
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A. ve diğerleri. Profesyonel Öğrenme Toplulukları: Literatürün Gözden Geçirilmesi. J Educ Change 7 , 221–258 (2006). https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8
Türkmen, F.G. (2022). Karakter güçleri ve ahlaki muhakeme becerisi: Olumlu sosyal davranışların aracılık rolü. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
Uçarman Özegen, E. (2023). 48-60 aylık çocuklara verilen drama eğitiminin çocukların karakter güçlerine etkisinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi.
Wagner, L., &Ruch, W. (2015). Good character at school: positive classroom behavior mediates the link between character strengths and school achievement. Frontiers in psychology, 6, 610. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00610
Wagner, L., & Ruch, W. (2023). Displaying character strengths in behavior is related to well-being and achievement at school: Evidence from between-and within-person analyses. The Journal of Positive Psychology, 18(3), 460-480. https://doi.org/10.1080/17439760.2022.2109196
Weber, M., &Ruch, W. (2012). The role of a good character in 12-year-old school children: Do character strengths matter in the classroom?. Child Indicators Research, 5, 317-334. https://doi.org/10.1007/s12187-011-9128-0
Weber, M., Wagner, L., &Ruch, W. (2016). Positivefeelings at school: On the relationships between students’ character strengths, school-related affect, and school functioning. Journal of Happiness Studies, 17, 341-355. https://doi.org/10.1007/s10902-014-9597-1
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
Yıldırım, A. Ve Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. K. (2003). Case Study Research Design and Methods (3. Baskı). Sage Publications.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (Diğer), İlköğretim

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Sevgi Çınar ^*
0009-0004-4522-3301
Türkiye

Meral Atıcı
0000-0003-0675-4439
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

28 Haziran 2026

Gönderilme Tarihi

18 Kasım 2024

Kabul Tarihi

30 Mayıs 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 68

DOI

https://doi.org/10.53444/deubefd.1586509

IZ

https://izlik.org/JA66EE74BZ

APA

Çınar, S., & Atıcı, M. (2026). Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 68. https://doi.org/10.53444/deubefd.1586509

AMA

1.Çınar S, Atıcı M. Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2026;(68). doi:10.53444/deubefd.1586509

Chicago

Çınar, Sevgi, ve Meral Atıcı. 2026. “Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 68. https://doi.org/10.53444/deubefd.1586509.

EndNote

Çınar S, Atıcı M (01 Haziran 2026) Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 68

IEEE

[1]S. Çınar ve M. Atıcı, “Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi”, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 68, Haz. 2026, doi: 10.53444/deubefd.1586509.

ISNAD

Çınar, Sevgi - Atıcı, Meral. “Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 68 (01 Haziran 2026). https://doi.org/10.53444/deubefd.1586509.

JAMA

1.Çınar S, Atıcı M. Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2026. doi:10.53444/deubefd.1586509.

MLA

Çınar, Sevgi, ve Meral Atıcı. “Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 68, Haziran 2026, doi:10.53444/deubefd.1586509.

Vancouver

1.Sevgi Çınar, Meral Atıcı. Okullarda Pozitif Psikoloji: Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinde Öğrencilerin Karakter Güçlerinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 01 Haziran 2026;(68). doi:10.53444/deubefd.1586509

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Yayın Etiği

Bu dergi Creative Commons'ın Atıf-GayriTicari-AynıLisanslaPaylaş 4.0 Uluslararası lisansı ile lisanslanan ve 12 Eylül 2012 tarihli "Budapeşte Açık Erişim Girişimi"ni kabul eden ve destekleyen açık erişimli bir dergidir. Dergimiz için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.

Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.

Buca Eğitim Fakültesi dergisi 01.06.2018 tarihinden itibaren dergi yayıncılığında COPE (Code of Conduct for Journal Editors) tarafından belirlenen editörler, yazarlar ve hakemler için yayın etiği ve kötüye kullanım ile ilgili belirlenmiş yükümlülükleri esas alır.

Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve yayıncıya ait özgürlük: Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazar(lar)ın ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk, veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik: Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve görüş ayrılıkları: Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede sunulan yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım kararı: Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik kaygılar: Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayımlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.

Hakemlerin görevleri
Editöryal kararlara katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editöryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.

Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir. Kongre/sempozyumda sunulan bildiriler, posterler makalede belirtilmeli ve tam metin olarak ilgili yerlerde basılmamış olmalıdır.
Veri erişimi ve saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi/hakem tarafından talep edilmesi durumunda ve editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve intihal: Yazarlar, sadece tamamen orijinal eserler göndermeliler ve başkalarının çalışmalarını ve / veya sözlerini kullandılarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. İntihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye gönderilen makalelerde benzerlik oranı “iThenticate” Programıyla kontrol edilir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim/yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dahil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve çıkar çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dahil ederek) çıkar çatışmaları açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dahil).
Hakem değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına, ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan eserlerde temel hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kağıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kağıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltmesi veya geri çekmesi veya gazetenin editörlerine kağıdın doğruluğuna dair kanıt sunması yükümlülüğüdür.

Yayın Politikası

Odak ve Kapsam
“Buca Eğitim Fakültesi Dergisi” ulusal ve uluslararası düzeyde çevrimiçi olarak yayın yapan hakemli bir dergidir. Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi alanlarında ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel niteliklere sahip çalışmaları yayınlayarak akademik bilgi birikimine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Dergimizde makale yayımlatmak veya hakem sürecini başlatmak için herhangi bir ücret talep edilmez. Dergimizin yayın periyodu yılda 4 sayı olarak belirlenmiş (Mart, Haziran, Eylül ve Aralık) olup, yayın kurulu bu sayıyı artırabilir. Dergimizin hiçbir sürecinde ücret talep edilmez. Yayım kurulu ek/özel sayı ya da kongre/sempozyum özel sayısı çıkarma kararı alabilir.

Hakem Değerlendirme Süreci
Dergimize gönderilen makaleler 2 hakeme gönderilir. Hakem değerlendirme sürecinin yaklaşık olarak üç ay içerisinde tamamlanması hedeflenmektedir. Süreci tamamlanan her makale, yayın sırasına alınarak yayın kurulunun uygun bulacağı sayıda yayımlanır.

Gizlilik

Buca Eğitim Fakültesi Dergisinin makale önerilerinin hakemlere atanması ve makale değerlendirme sürecinde gizlilik temel alınır. Makalelerin atanacağı hakemler sadece editör ve alan editörleri tarafından belirlenir ve bilinir. Makale değerlendirme sürecinde ise hakemlere yazar bilgisi verilmez.

Ücret Politikası

Dizinler

Dergi Kurulları

Derginin Sahibi

Sibel YEŞILDERE İMRE

Matematik Eğitimi

Baş Editör

Ayşe TEKIN DEDE

Eğitim, Matematik Eğitimi

Editörler

Filiz KARADAĞ ÜÇDAL

Özel Yetenekli Eğitimi

DÇ

Duygu ÇETINGÖZ

Okul Öncesi Eğitim

Alan Editörleri

FÇ

Feryal ÇUBUKÇU

Bilgi Sistemleri Eğitimi, Medya Okuryazarlığı, Kültürlerarası Ölçek Uyarlama, Değerler Eğitimi, Mesleki Eğitim, Öğrenme Analitiği, Öğrenme Bilimleri

Aslı AVCI AKÇALI

Tarih Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi

CD

Can DENIZCI

Alan Eğitimleri (Diğer)

Gül ÜNAL ÇOBAN

Eğitim, Fen Bilgisi Eğitimi

GS

Gamze SEZGIN SELÇUK

Fizik Eğitimi

Yurdagül KILIÇ GÜNDÜZ

Güzel Sanatlar Eğitimi, Resim

AG

Ali Ekber GÜLERSOY

Coğrafya Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi, Türkiye Beşeri Coğrafyası, Türkiye Ekonomik Coğrafyası, Türkiye'de Bölgesel Analiz ve Planlama, Coğrafi Bilgi Sistemleri, Havza Yönetimi, Fiziki Coğrafya

BT

Berna TATAROĞLU TAŞDAN

Eğitim, Matematik Eğitimi

SU

Sebahat Sevgi UYGUR

Aile Danışmanlığı, Okul Psikolojik Danışmanlığı, Psikolojik Danışmanlık Eğitimi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (Diğer)