Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi

Fatma Nur Kalkanli; Enver Durualp

doi:10.53444/deubefd.1862170

EN TR

Öz

Examining Teachers’ Lifelong Learning Culture and Learning Agility

Öz

This study aims to examine the relationship between teachers’ lifelong learning culture and learning agility, and to determine whether these variables differ across various professional characteristics. Employing a correlational survey design, the study was conducted with 297 teachers working at different school levels in Kayseri. Information on teachers’ professional characteristics was collected via a General Information Form, while relevant measurement instruments were used to assess learning agility and a lifelong learning culture. The data were analyzed using an independent-samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), and Pearson correlation analysis. The findings indicated that a significant difference based on professional seniority emerged only in the social agility dimension. No significant differences were found according to teachers’ subject area, school level, foreign language knowledge, or participation in projects. Regarding educational attainment, a significant difference was observed in the foreign-language communication dimension of lifelong learning culture, whereas no significant differences were observed in the other dimensions. In addition, a positive, statistically significant, but weak relationship was found between lifelong learning culture and learning agility. Based on these findings, it is recommended that schools support professional learning communities that promote teacher interaction and diversify professional development opportunities to foster learning agility.

Anahtar Kelimeler

Lifelong learning culture, Learning agility, teacher

Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırma, öğretmenlerin hayat boyu öğrenme kültürü ile öğrenme çevikliği arasındaki ilişkiyi ve bu değişkenlerin çeşitli mesleki özellikler bakımından nasıl farklılaştığını ortaya koymayı amaçlamaktadır. İlişkisel tarama modeline dayalı araştırma, Kayseri’de farklı okul düzeylerinde görev yapan 297 öğretmenle yürütülmüştür. Öğretmenlere ilişkin mesleki bilgiler Genel Bilgi Formu ile elde edilmiş; öğrenme çevikliği ve hayat boyu öğrenme kültürünün değerlendirilmesinde ilgili ölçme araçlarından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, mesleki kıdeme bağlı farklılığın yalnızca sosyal çeviklik boyutunda ortaya çıktığını göstermiştir. Branş, görev yapılan okul düzeyi, yabancı dil bilgisi ve projede yer alma durumuna göre yapılan karşılaştırmalarda anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Öğrenim durumu bakımından ise hayat boyu öğrenme kültürünün yabancı dilde iletişim alt boyutunda anlamlı bir farklılık belirlenirken diğer boyutlarda anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Ayrıca hayat boyu öğrenme kültürü ile öğrenme çevikliği arasında pozitif yönlü ve düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Bu bulgular doğrultusunda, okullarda öğretmenlerin mesleki etkileşimlerini artıracak öğrenme topluluklarının desteklenmesi ve öğrenme çevikliğini geliştirmeye yönelik mesleki gelişim olanaklarının çeşitlendirilmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Hayat boyu öğrenme kültürü, öğrenme çevikliği, öğretmen

Kaynakça

Abdullah, K., Khambari, M. N. M., Wong, S. L., Zakaria, N. S., Rosli, N. D. M., Moses, P., & Abdrahim, N. A. (2025). Reflective practices as the driver to cultivate teachers’ digital learning agility. International Research Journal of Multidisciplinary Scope, 6(4), 740-755. https://doi.org/10.47857/irjms.2025.v06i04.07322
Abou Said, S., & Abdallah, W. (2024). Enhancing lifelong learning and professional growth: Exploring the role of self-directed learning for university educators. Journal of Adult and Continuing Education, 30(2), 439-462.
Aigbekaen, A. C. (2025). Professional development and teacher support strategies as predictors of student motivation and learning outcomes in Oyo metropolis. Aminu Kano Academic Scholars Association Multidisciplinary Journal, 2(4), 61-76. https://doi.org/10.64726/ww482m79
Akın, M., Berk, G., Akyüz, U., & Oğuz, A. (2023). Hayat boyu öğrenmeye yönelik öğretmen görüşleri. International Academic Social Resources Journal, 8(53), 3709-3717.
Akkoyunlu, B. (2008). Bilgi okuryazarlığı ve yaşam boyu öğrenme. [Information literacy and lifelong learning]. (Açılış Konuşması). International Educational Technology Conference (IECT). Eskişehir, Anadolu Üniversitesi.
Arcagök, S., & Şahin, Ç. (2014). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(16), 394-417.
Aspin, D. N., & Chapman, J. D. (2007). Lifelong learning: Concepts and conceptions. International Journal of Lifelong Education, 19(1), 19-38.
Babanlı, N., & Akçay, R. C. (2018). Yetişkin eğitimindeki kursiyerlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(9), 87-104.
Beauchamp, C., & Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: An overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175-189.
Bialystok, E. (2009). Bilingualism: The good, the bad, and the indifferent. Bilingualism: Language and Cognition, 12(1), 3-11.

Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26(3-4), 369-398.
Boss, S., & Krauss, J. (2007). Reinventing project-based learning: Your field guide to real-world projects in the digital age. ISTE.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (21. baskı). Pegem Yayıncılık.
Caena, F., & Vuorikari, R. (2022). Teacher learning and innovative professional development through the lens of the personal, social and learning to learn European key competence, European Journal of Teacher Education, 45(4), 456-475.
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1-47.
Canaslan, A., & Güçlü, N. (2020). Öğretmenlerin öğrenme çevikliği: Ölçek geliştirme çalışması. Kastamonu Education Journal, 28(5), 2071-2083.
Cansoy, R., & Parlar, H. (2018). Teacher leadership as a predictor of school. Kastamonu Education Journal, 26(3), 925-934.
Commission of the European Communities. (2001). Making a European area of lifelong learning a reality. Office for Official Publications of the European Communities. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:52001DC0678.
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson.
Çalışkan-Toyoğlu, A. (2016). Okullarda hayat boyu öğrenme kültürüne ilişkin öğretmenlerin algı ve görüşleri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Cumhuriyet Üniversitesi.
Çalışkan-Toyoğlu, A., & Doğan, S. (2020). Okullarda hayat boyu öğrenme kültürüne ilişkin öğretmen algıları. Trakya Eğitim Dergisi, 10(3), 566-581. https://doi.org/10.24315/tred.531136
Çam, E., & Üstün, A. (2016). Öğretmenlerin mesleki tutumları ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkisi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 459-476.
Çilek, A., Çoban, F. N., & Çetin, E. (2023). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yaklaşımına yönelik tutumları. International Social Sciences Studies Journal, 9(108), 5573-5578. https://doi.org/10.29228/sssj.68069
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Day, C., & Gu, Q. (2007). Variations in the conditions for teachers’ professional learning and development: Sustaining commitment and effectiveness over a career. Oxford Review of Education, 33(4), 423-443.
De Meuse, K. P. (2016). Criterion-related validation study of the TALENTx7 Assessment™. https://thetalentx7.com/2016/07/criterion-related-validation-study-talentx7-assessment/.
De Meuse, K. P., & Feng, S. (2015). The development and validation of the TALENTx7 Assessment: A psychological measure of learning agility. Leader’s Gene Consulting.
De Meuse, K. P., Dai, G., & Hallenbeck, G. S. (2010). Learning agility: A construct whose time has come. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 62(2), 119-130.
Demir, G., Taş, Z., Danişment, T., Coşkun, Z., Göksu, U., & Darakçı, A. (2023). E-twinning projesinin öğretmenler üzerindeki yenilikçi etkilerinin analizi. Socrates Journal of Interdisciplinary Social Researches, 9(36), 95-112. https://doi.org/10.5281/zenodo.10395268
Demirel, M., & Yağcı, E. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı 1, 100-111.
Demirel, M., & Akkoyunlu, B. (2017). Prospective teachers’ lifelong learning tendencies and information literacy self-efficacy. Educational Research and Reviews, 12(6), 329-337.
Derelioğlu, Ş. (2024). Öğrenme çevikliğinin 21. yüzyıl öğreten becerileri üzerindeki rolü. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
DeRue, D. S., Ashford, S. J., & Myers, C. G. (2012). Learning agility: Many questions, a few answers, and a path forward. Industrial and Organizational Psychology, 5(3), 316-322. https://doi.org/10.1111/j.1754-9434.2012.01465.x
Desjardins, R. (2004). Learning for well-being: Studies using the International Adult Literacy Survey. Institute of International Education Stockholm University.
Durak, H., & Şahin, Z. (2018). Kodlama eğitiminin öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliliklerinin geliştirmesine katkısının incelenmesi. Journal of Ege Education Technologies, 2(2), 55-67.
Durak, H. Y., & Tekin, S. (2020). Öğretmenlerin hayat boyu öğrenme yeterliliklerinin kişisel ve mesleki değişkenlere göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 221-235.
Eichinger, R. W., & Lombardo, M. M. (2004). Learning agility as a prime indicator of potential. Human Resource Planning, 27, 12-15.
Ekim, G., Ekim, H., Ketboğa, F. İ., & Bozkuş, R. (2023). Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(10), 1814-1830.
Erdamar, G., Demirkan, Ö., Saraçoğlu, G., & Alpan, G. (2017). Lise öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve eğitsel internet kullanma öz-yeterlik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 636-657.
Fidalgo, P., Thormann, J., Jarrah, A., Abu Khurma, O., Hashem, R., Al Shannag, Q., Zein, F. E., & Johnson, J. D. (2025). Empowering educators: A roadmap for teachers to build lifelong learning competencies. Education Sciences, 15(8), 1063. https://doi.org/10.3390/educsci15081063
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS Statistics 26 step by step: A simple guide and reference (16th ed.). Routledge.
Ghasemi, A., & Zahediasl, S. (2012). Normality tests for statistical analysis: A guide for non-statisticians. International Journal of Endocrinology and Metabolism, 10(2), 486-489.
Gravett, L. S., & Caldwell, S. A. (2016). Learning agility: The impact on recruitment and retention. Palgrave Macmillan.
Güven, M., Yıldırım, E., & Çelen, G. (2015). Yaşam boyu öğrenme kavramına ilişkin kullanılan metaforlar. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 5(9), 35-47.
Hallenbeck, G., & Santana, L. (2019). Great leaders are great learners: How to develop learning-agile high potentials[White paper]. Center for Creative Leadership. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED596166.pdf.
Helle, L., Tynjälä, P., & Olkinuora, E. (2006). Project-based learning in post-secondary education: Theory, practice and rubber sling shots. Higher Education, 51(2), 287-314.
Howard, D. (2017). Learning agility in education: Analysis of pre-service teachers’ learning agility and teaching performance. [Doctoral dissertation]. Pepperdine University. https://www.proquest.com/dissertations-theses/learning-agility-education-analysis-pre-service/docview/1954722473/se-2.
Illeris, K. (2011). The fundamentals of workplace learning: Understanding how people learn in working life. Routledge.
Jarvis, P. (2007). Globalisation, lifelong learning and the learning society: Sociological perspectives (1st ed.). Routledge.
Joiner, B., & Josephs, S. (2007). Leadership agility: Five levels of mastery for anticipating and initiating change. Jossey-Bass. Kaya, A. (2019). Öğrenme çevikliği, öğretmen kalitesi ve öğretmenin okulda kalma tutumuna yönelik öğretmen görüşleri. [Doktora tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Kaya, A. (2023). Teachers’ learning agility as a predictor of their lifelong learning tendency. Asian Journal of Instruction, 11(Special Issue), 61-76. https://doi.org/10.47215/aji.1298611
Kirişçi-Sarıkaya, A. (2025). Navigating learning agility: Insights from research on K-12 teachers. Journal of Innovative Research in Teacher Education, 6(2), 103-116.
Knapper, C., & Cropley, A. (2000). Lifelong learning in higher education (3rd ed.). Routledge.
Koç, S. (2024). Teachers’ views on lifelong learning. International Journal of Contemporary Educational Research, 11(2), 250-261. https://doi.org/10.52380/ijcer.2024.11.2.621
Knekta, E., Runyon, C., & Eddy, S. (2019). One size doesn't fit all: Using factor analysis to gather validity evidence when using surveys in your research. CBE Life Sciences Education, 18(1), rm1. https://doi.org/10.1187/cbe.18-04-0064
Lamud, C. (2024). Lifelong learning tendencies as predictors of teachers’ engagement in continuing professional development: an ordinal regression analysis. Journal of Education Management and Development Studies. 4(4), 26-41.
Limon, I., Bağmen-Kaya, A., & Dilekçi, Ü. (2021). The relationship between pre-service teachers' work values and lifelong learning tendencies. i-Manager’s Journal on Educational Psychology, 15(3), 34-46.
Lombardo, M. M., & Eichinger, R. W. (2000). High potentials as high learners. Human Resource Management, 39(4), 321-330.
Lombardo, M. M., & Eichinger, R. W. (2002). The choices architect user’s manual (2nd ed.). Lominger International.
Marsick, V. J., & Watkins, K. E. (2003). Demonstrating the value of an organization’s learning culture: The dimensions of the learning organization questionnaire. Advances in Developing Human Resources, 5(2), 132-151.
McGuire, J. B., Palus, C. J., Pasmore, W., & Rhodes, G. B. (2015). Transforming your organization. Center for Creative Leadership. https://cclinnovation.org/wp-content/uploads/2020/03/tyo.pdf.
Meng, L., & Briscioli, B. (2024). Teachers' professional journey: Charting achievement recognition, career adaptability, and task performance. Acta psychologica, 250, 104572. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104572
OECD. (2016). Innovating education and educating for innovation: The power of digital technologies and skills. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264265097-en
Özdemir, S. (2023). Öğretmenlerin öğrenme çevikliği ile örgütsel mutluluğu arasındaki ilişki. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Giresun Üniversitesi.
Permatasari, P. D., Rasiman, R., & Wuryandini, E. (2024). Clinical supervision feedback to enhance teachers' learning agility. Journal Eduvest, 4(12), 11320-11331. https://doi.org/10.59188/eduvest.v4i12.50035
Reychav, I., Elyakim, N., & McHaney, R. (2023). Lifelong learning processes in professional development for online teachers during the Covid era. Front. Educ. 8, 1041800. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1041800
Sangiuliano-Intra, F., Nasti, C., Massaro, R., Perretta, A. J., Di Girolamo, A., Brighi, A., & Biroli, P. (2023). Flexible learning environments for a sustainable lifelong learning process for teachers in the school context. Sustainability, 15(14), 11237. https://doi.org/10.3390/su151411237
Santoso, A. M., & Yuzarion. (2021). Analysis of learning agility in the performance of achievement teachers in Yogyakarta. PEDAGOGIK Jurnal Pendidikan, 8(1), 77-122.
Su, T. N. (2024). Öğrenme çevikliğinin kariyere uyum sağlama becerilerine etkisinde benlik saygısının aracı rolü. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
Susanto, Nur Afif, Ritonga, A. W., Desrani, A., Shunhaji, A., & Ahmadi. (2024). Role of teacher learning agility: an empirical study for islamic educational success in Indonesia. Journal of Education and Learning, 18(4), 138-1326.
Şen, N., & Yıldız-Durak, H. (2022). Examining the relationships between English teachers’ lifelong learning tendencies with professional competencies and technology integrating self-efficacy. Education and Information Technologies, 27, 5953-5988.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. http://www.bobpearlman.org/BestPractices/PBL_Research.pdf.
UNESCO. (2020). Embracing a culture of lifelong learning: Contribution to the Futures of Education initiative.UNESCO Institute for Lifelong Learning. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374112.
Urhan, N. (2020). Hayat boyu öğrenme: Avrupa Birliği ve Türkiye karşılaştırması. Çalışma İlişkileri Dergisi, 1(Özel Sayı), 18-45.
Ushioda, E. (2011). Motivating learners to speak as themselves. In Z. Dörnyei & E. Ushioda (Eds.), Motivating learners, motivating teachers (pp. 14-33). Cambridge University Press.
Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: An international review of the literature. UNESCO International Institute for Educational Planning.
Yazar, F. B. (2023). Öğretmenlerin görüşlerine göre sürdürülebilir liderlik ve okullarda hayat boyu öğrenme kültürü arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
Yazıcı, Ş. (2020). Öğretmenlerin öğrenme çevikliği, değişime hazır olma durumları ve performansları arasındaki ilişkiler örüntüsü. [Doktora tezi]. Marmara Üniversitesi & İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi.
Yazıcı, Ş., & Özgenel, M. (2024). Exploring learning agility in education: The effect of teachers' learning agility on their readiness for change and performance. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(4), 2434-2456.
Yildiz-Durak, H., Seferoğlu, S. S., & Sen, N. (2020). Some personal and professional variables as identifiers of teachers’ lifelong learning tendencies and professional burnout. Cypriot Journal of Educational Science. 15(2), 259-270. Yılmaz, C. (2005). İngilizce öğretmenliği öğrencilerinin yabancı dili iletişim aracı olarak kullanabilme yeterlilikleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 15-23.
Zhang, X., Admiraal, W., & Saab, N. (2021). Teachers’ motivation to participate in continuous professional development: relationship with factors at the personal and school level. Journal of Education for Teaching, 47(5), 714-731. https://doi.org/10.1080/02607476.2021.1942804

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Hayat Boyu Öğrenme

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Fatma Nur Kalkanli
0000-0002-8434-5836
Türkiye

Enver Durualp ^*
0000-0002-9979-5506
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

29 Eylül 2026

Yayımlanma Tarihi

30 Eylül 2026

Gönderilme Tarihi

12 Ocak 2026

Kabul Tarihi

25 Ağustos 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 69

DOI

https://doi.org/10.53444/deubefd.1862170

IZ

https://izlik.org/JA28ES38TE

APA

Kalkanli, F. N., & Durualp, E. (2026). Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 69, 396-419. https://doi.org/10.53444/deubefd.1862170

AMA

1.Kalkanli FN, Durualp E. Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2026;(69):396-419. doi:10.53444/deubefd.1862170

Chicago

Kalkanli, Fatma Nur, ve Enver Durualp. 2026. “Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 69: 396-419. https://doi.org/10.53444/deubefd.1862170.

EndNote

Kalkanli FN, Durualp E (01 Eylül 2026) Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 69 396–419.

IEEE

[1]F. N. Kalkanli ve E. Durualp, “Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi”, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 69, ss. 396–419, Eyl. 2026, doi: 10.53444/deubefd.1862170.

ISNAD

Kalkanli, Fatma Nur - Durualp, Enver. “Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 69 (01 Eylül 2026): 396-419. https://doi.org/10.53444/deubefd.1862170.

JAMA

1.Kalkanli FN, Durualp E. Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2026;:396–419.

MLA

Kalkanli, Fatma Nur, ve Enver Durualp. “Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 69, Eylül 2026, ss. 396-19, doi:10.53444/deubefd.1862170.

Vancouver

1.Fatma Nur Kalkanli, Enver Durualp. Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 01 Eylül 2026;(69):396-419. doi:10.53444/deubefd.1862170

Öz

Öz

Examining Teachers’ Lifelong Learning Culture and Learning Agility

Öz

Anahtar Kelimeler

Öğretmenlerin Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün ve Öğrenme Çevikliğinin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster