İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları

Halil Daban; Oğuz Çetin

doi:10.53444/deubefd.1952461

EN TR

Primary and Secondary School Teachers’ Problematic Internet Use and Attitudes Toward the Internet

Öz

This study examined primary and secondary school teachers’ problematic internet use and their attitudes toward the internet in terms of various demographic variables. The study was conducted using an explanatory mixed-methods design integrating quantitative and qualitative data. The sample consisted of 214 teachers working in public schools in Niğde, Türkiye, selected through stratified sampling. Qualitative data were obtained from 25 teachers selected from the study group. The “Problematic Internet Use Scale” (PIUS), the “Internet Attitude Scale” (IAS), and a semi-structured interview form were used as data collection tools. Quantitative data were analyzed using SPSS 24, while qualitative data were analyzed through content analysis. The findings revealed that teachers’ problematic internet use levels were low, whereas their attitudes toward the internet were generally positive. Male teachers demonstrated significantly higher problematic internet use scores than female teachers. Significant differences were identified in problematic internet use and internet attitudes according to age and professional seniority variables. In addition, problematic internet use increased as daily internet usage duration increased. A positive and statistically significant relationship was found between problematic internet use and attitudes toward the internet. Qualitative findings indicated that teachers experienced difficulties related to time management, purposeless internet use, and digital self-regulation. The results suggest that although teachers generally hold positive attitudes toward digital technologies, they still require support for developing conscious and balanced internet use habits.

Anahtar Kelimeler

Problematic internet use, attitudes toward the internet, teachers, digitalization, mixed methods

Öz

İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları

Öz

Bu araştırmada, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin problemli internet kullanım düzeyleri ile internete yönelik tutumları çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Araştırma, nicel ve nitel verilerin birlikte kullanıldığı açıklayıcı karma yöntem desenine göre yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, Niğde ilinde devlet okullarında görev yapan ve tabakalı örnekleme yöntemiyle belirlenen 214 öğretmen oluşturmaktadır. Nitel veriler ise örneklem grubundan seçilen 25 öğretmenden elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Problemli İnternet Kullanım Ölçeği” (PİKÖ), “İnternet Tutum Ölçeği” (İTÖ) ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel veriler SPSS 24 programı aracılığıyla analiz edilmiş; nitel veriler ise içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin problemli internet kullanım düzeylerinin düşük, internete yönelik tutumlarının ise olumlu düzeyde olduğu belirlenmiştir. Erkek öğretmenlerin problemli internet kullanım puanlarının kadın öğretmenlere göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu görülmüştür. Yaş ve mesleki kıdem değişkenlerine göre problemli internet kullanımı ve internete yönelik tutumlarda anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. İnternet kullanım süresi arttıkça problemli internet kullanım düzeyinin de arttığı belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin problemli internet kullanım düzeyleri ile internete yönelik tutumları arasında pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Nitel bulgular, öğretmenlerin internet kullanımında zaman kontrolü, amaç dışı kullanım ve dijital denetim konusunda çeşitli güçlükler yaşadıklarını ortaya koymuştur. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin dijital teknolojilere yönelik olumlu tutum geliştirmelerine rağmen bilinçli ve dengeli internet kullanımına yönelik desteklenmeleri gerektiğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Problemli internet kullanımı, internete yönelik tutum, öğretmenler, dijitalleşme, karma yöntem

Kaynakça

Aktay, S., & Keskin, T. (2016). Eğitim bilişim ağı (Eba) incelemesi. Journal of Education, Theory and Practical Research, 2(3), 27–44.
Alieto, E., Abequibel-Encarnacion, B., Estigoy, E., Balasa, K., Eijansantos, A., & Torres-Toukoumidis, A. (2024). Teaching inside a digital classroom: A quantitative analysis of attitude, technological competence and access among teachers across subject disciplines. Heliyon, 10(2), e24282. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e24282
Altundağ, Y., & Bulut, S. (2016). Aday sınıf öğretmenlerinde problemli internet kullanımının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 5(USOS Özel Sayı), 1–14.
Aperribai, L., Cortabarria, L., Aguirre, T., Verche, E., & Borges, Á. (2020). Teacher's physical activity and mental health during lockdown due to the COVID-2019 pandemic. Frontiers in psychology, 11, 577886. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.577886
Aydın, E., Baş, M., & Çelik, A. (2017). Üniversite öğrencilerinin internet kullanımına yönelik tutumları ile sosyal uyum düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Stratejik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(1), 35–46. https://doi.org/10.30692/sisad.323529
Bakken, I. J., Wenzel, H. G., Götestam, K. G., Johansson, A., & Øren, A. (2009). Internet addiction among Norwegian adults: a stratified probability sample study. Scandinavian journal of psychology, 50(2), 121-127. https://doi.org/10.1111/j.1467-9450.2008.00685.x
Balay, R., Kaya, A., & Çevik, M. N. (2015). Öğretmenlerin internete yönelik tutumlari ve eğitsel internet kullanim öz–yeterlik inanç düzeyleri. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergisi, 1(23), 16-31. https://doi.org/10.17498/kdeniz.01935
Balcı, A. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (8. Baskı). Pegem Akademi.
Baltacı, Ö., Akbulut, Ö. F., & Zafer, R. (2020). COVID-19 pandemisinde problemli internet kullanımı: Bir nitel araştırma. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(3), 126–140.
Birinci, M. (2023). Dijitalleşme ve sosyal hizmet: Sosyal hizmet yönetiminde dijitalleşme. Çekmece Sosyal Bilimler Dergisi, 11(22), 1–28. https://izlik.org/JA98UA46KP

Bozkurt, A., Hamutoğlu, N. B., Kaban, A. L., Taşçı, G., & Aykul, M. (2021). Dijital bilgi çağı: Dijital toplum, dijital dönüşüm, dijital eğitim ve dijital yeterlilikler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(2), 35–63. https://doi.org/10.51948/auad.911584
Ceyhan, E. (2010). Problemli internet kullanım düzeyi üzerinde kimlik statüsünün, internet kullanım amacının ve cinsiyetin yordayıcılığı. Educational Sciences: Theory & Practice, 10(3), 1323–1355.
Ceyhan, E., Ceyhan, A. A., & Gürcan, A. (2007). Problemli internet kullanımı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 387–416.
Chen, I.-H., Chen, H.-P., Gamble, J. H., Liao, X. l., Chen, X.-M., Yang, Y.-T. C., Pakpour, A. H., Griffiths, M. D., & Lin, C.-Y. (2022). Evaluating a cross-lagged panel model between problematic internet use and psychological distress and cross-level mediation of school administrator support on problematic internet use: The serial mediating role of psychological needs thwarting of online teaching and psychological distress. Frontiers in Public Health, 10, 987366. https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.987366
Chen, X.-M., Wang, L.-F., Liao, X.-L., Wang, S., Yang, L., & Chen, I.-H. (2024). The relationship between problematic internet use and psychological distress in older Chinese teachers (40+) during different stages of the COVID-19 pandemic: Three cross-sectional studies. Frontiers in Public Health, 12, 1442852. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1442852
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Creswell, J. W. (2009). Research designs. Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage Publications.
Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri (Çev. S. Demir & M. Bütün), (3. Baskı). Siyasal Kitapevi.
Çapar, D. (2024). Eğitimde dijital dönüşüm. S. Karataş (Ed.), Eğitim bilimleri alanında uluslararası araştırmalar XXIII (Vol. 35, ss. 35-53) içinde. Eğitim Yayınevi.
Çetin, O., Çalışkan, E., & Menzi, N. (2012). Öğretmen adaylarının teknoloji yeterlilikleri ile teknolojiye yönelik tutumları arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 11(2), 273–291.
Davies, P. (2000). Contributions from qualitative research. Huw T.O. Davies, Sandra M. Nutley, & P. C. Smit (Eds.), In What works? (ss. 291-316). Policy Press.
Díaz-Aguado, M. J., Martín-Babarro, J., & Falcón, L. (2018). Problematic internet use, maladaptive future time perspective and school context. Psicothema, 30(2), 195. https://doi.org/10.7334/psicothema2017.282
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25–39. https://doi.org/10.1007/BF02504683
Feher, G., Kapus, K., Tibold, A., Banko, Z., Berke, G., Gacs, B., Varadi, I., Nyulas, R., & Matuz, A. (2024). Mental issues, internet addiction and quality of life predict burnout among Hungarian teachers: A machine learning analysis. BMC Public Health, 24, 2322. https://doi.org/10.1186/s12889-024-19797-9
Fetters, M. D., Curry, L. A., & Creswell, J. W. (2013). Achieving integration in mixed methods designs—Principles and practices. Health Services Research, 48, 2134–2156. https://doi.org/10.1111/1475-6773.12117
Fırat, M., Yurdakul, I. K., & Ersoy, A. (2014). Bir eğitim teknolojisi araştırmasına dayalı olarak karma yöntem araştırması deneyimi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(1), 64-85. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.2s3m
George, D., & Mallery, P. (2024). IBM SPSS statistics 29 step by step: A simple guide and reference. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781032622156
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2013). Multivariate data analysis: Pearson new international edition PDF eBook (7th Ed.). Pearson Higher Ed.
He, S., & Chen, I. (2024). Internet addiction among teachers: A systematic review. Environment and Social Psychology, 9(6), 2513. https://doi.org/10.54517/esp.v9i6.2513
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2024). The difference between emergency remote teaching and online learning. In T. Martindale, T. B. Amankwatia, L. Cifuentes, & A. A. Piña (Eds.), Handbook of Research in Online Learning (ss. 511–522). Koninklijke Brill B.V. https://doi.org/10.1163/9789004702813_021
Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational researcher, 33(7), 14–26.
Karakoyun, F. (2017). Öğretmen adaylarının internet bağımlılık düzeylerinin incelenmesi: Dicle Üniversitesi örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(64-Ek Sayı), 1440–1449.
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70.
Kurtoğlu, M., & Seferoğlu, S. S. (2013). Öğretmenlerin teknoloji kullanımı ile ilgili Türkiye kaynaklı dergilerde yayımlanmış makalelerin incelenmesi. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 2(3), 1–10.
Küçükali, R., & Coşkun, H. C. (2021). Eği̇ti̇mde di̇ji̇talleşme ve yapay zekânin okul yöneti̇ci̇li̇ği̇ndeki̇ yeri̇. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 4(2), 124–135. https://doi.org/10.52848/ijls.852119
Liu, Y. (2015). An exploratory study of pre-service teachers’ features related to their online behaviors and problematic internet use in the United States. Computers in Human Behavior, 44, 369–376. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.11.058
Lv, B., Zhou, D., Rong, Z., Tian, X., & Wang, J. (2024). Effects of professional development program on primary science teachers’ ICT use in China: Mediation effects of science teachers’ knowledge, beliefs and instructional practice. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 6, 11. https://doi.org/10.1186/s43031-024-00099-4
Millî Eğitim Bakanlığı. (2020). Türkiye Uzaktan Eğitim İstatistikleri. https://www.meb.gov.tr/turkiye-uzaktan-egitim-istatistikleriyle-dijital-dunyanin-listelerini-zorladi/haber/21158/tr
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd Ed.). Thousand Oaks.
Odacı, H., & Kalkan, M. (2010). Problematic Internet use, loneliness and dating anxiety among young adult university students. Computers & Education, 55(3), 1091–1097. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.05.006
Ozdamli, F. (2011). Are teacher candidates problematic internet users? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 30, 2345–2349. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10.457
Önal, N., & Çetin, O. (2014). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 1(29), 1–30.
Öztabak, M. Ü. (2018). Problemli internet kullanımı olan ergenlerin internet kullanımına ilişkin duygu ve görüşlerinin incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 8(15), 1022–1055. https://doi.org/10.26466/opus.419667
Pamuk, S., Cakir, R., Ergun, M., Yilmaz, H. B., & Ayas, C. (2013). The use of tablet PC and interactive board from the perspectives of teachers and students: Evaluation of the FATİH Project. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(3), 1815-1822.
Pohl, M., Feher, G., Kapus, K., Feher, A., Nagy, G. D., Kiss, J., Fejes, É., Horvath, L., & Tibold, A. (2021). The association of internet addiction with burnout, depression, insomnia, and quality of life among Hungarian high school teachers. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(1), 438. https://doi.org/10.3390/ijerph19010438
Ruiz-Ordoñez, Y., Gervilla, E., & Sesé, A. (2026). Technology-related behavioral addiction profiles and mental health in teachers. Frontiers in Psychiatry, 17, 1819456. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2026.1819456
Sargın, N. (2013). Üniversite öğrencilerinin internete yönelik tutumları ve problemli internet kullanımları. Turkish Journal of Education, 2(2), 44–53. https://doi.org/10.19128/turje.181059
Sarıca, R., & Özbay, Ö. (2022). Investigating digital addiction level of pre-service teachers. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(3), 1031–1046. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1108384
Shen, Z., Liu, H., & Chen, I.-H. (2025). Psychological distress and problematic internet use among language teachers: A latent profile analysis. PeerJ, 13, e19707. https://doi.org/10.7717/peerj.19707
Sırakaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2013). Öğretmen adaylarının problemli internet kullanımlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-1), 356–368.
Sürer, A. G. (2020). Eğitimde dijitalleşme çağı. Kapadokya Eğitim Dergisi, 1(1), 28–34.
Şad, S., & Nalçacı, Ö. (2015). Öğretmen adaylarının eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmaya ilişkin yeterlilik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 177–197.
Tavşancıl, E., & Keser, H. (2001). İnternete yönelik likert tipi bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 34(1), 45–60. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000043
Toprak, Ö., & Küçük, O. (2019). Öğretmenlerin internet kullanım alışkanlıkları ile yalnızlık düzeyi arasındaki ilişki. Journal of International Social Research, 12(66), 1202–1211.
Toth, G., Kapus, K., Hesszenberger, D., Pohl, M., Kosa, G., Kiss, J., Pusch, G., Fejes, E., Tibold, A., & Feher, G. (2021). Prevalence and risk factors of internet addiction among Hungarian high school teachers. Life, 11(3), 194. https://doi.org/10.3390/life11030194
Tunalıoğlu, Z. (2013). Problematic Internet Use: A Study in Turkey [Yüksek lisans tezi, Boğaziçi University]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Tutgun, A. (2009). Öğretmen adaylarının problemli internet kullanımlarının incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Tutgun, A., Deniz, L., & Moon, M.-K. (2011). A comparative study of problematic internet use and loneliness among Turkish and Korean prospective teachers. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 10(4), 14–30.
Türker, A., & Dündar, E. (2020). COVID-19 pandemi sürecinde eğitim bilişim ağı (EBA) üzerinden yürütülen uzaktan eğitimlerle ilgili lise öğretmenlerinin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 49(1), 323–342. https://doi.org/10.37669/milliegitim.738702
Yaşaroğlu, C. (2018). Öğretmenlerin FATİH projesinden beklentileri ile proje hakkındaki önerilerinin incelenmesi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (BUSBED), 8(15), 147–160. https://doi.org/10.29029/busbed.319859
Yi, J., Chen, I. H., Lin, C. Y., Li, C. C., Liao, X. L., Wei, Z. H., & Gamble, J. H. (2021, September). The effect of primary and middle school teachers’ problematic internet use and fear of COVID-19 on psychological need thwarting of online teaching and psychological distress. In Healthcare (Vol. 9, No. 9, p. 1199). MDPI.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, R., Karaoğlan Yılmaz, F. G., & Yıldız Durak, H. (2018). Öğretmen adaylarının problemli internet kullanım davranışları ile üstbilişsel farkındalık durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. 2. International Congress on Science and Education, Afyonkarahisar. https://acikerisim.bartin.edu.tr/entities/publication/afd3fbda-60c8-471b-9a5e-373757fbdc69
Zhao, Y. (2020). COVID-19 as a catalyst for educational change. Prospects, 49(1), 29–33. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09477-y
Zou, H., Deng, Y., Wang, H., Yu, C., & Zhang, W. (2022). Perceptions of school climate and internet gaming addiction among Chinese adolescents: the mediating effect of deviant peer affiliation. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(6), 3604. https://doi.org/10.3390/ijerph19063604

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Fen Bilgisi Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Halil Daban
0000-0002-0853-642X
Türkiye

Oğuz Çetin ^*
0000-0002-0986-5137
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

29 Eylül 2026

Yayımlanma Tarihi

30 Eylül 2026

Gönderilme Tarihi

15 Mayıs 2026

Kabul Tarihi

9 Eylül 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 69

DOI

https://doi.org/10.53444/deubefd.1952461

IZ

https://izlik.org/JA35SS25LA

APA

Daban, H., & Çetin, O. (2026). İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 69, 595-633. https://doi.org/10.53444/deubefd.1952461

AMA

1.Daban H, Çetin O. İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2026;(69):595-633. doi:10.53444/deubefd.1952461

Chicago

Daban, Halil, ve Oğuz Çetin. 2026. “İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 69: 595-633. https://doi.org/10.53444/deubefd.1952461.

EndNote

Daban H, Çetin O (01 Eylül 2026) İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 69 595–633.

IEEE

[1]H. Daban ve O. Çetin, “İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları”, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 69, ss. 595–633, Eyl. 2026, doi: 10.53444/deubefd.1952461.

ISNAD

Daban, Halil - Çetin, Oğuz. “İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 69 (01 Eylül 2026): 595-633. https://doi.org/10.53444/deubefd.1952461.

JAMA

1.Daban H, Çetin O. İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2026;:595–633.

MLA

Daban, Halil, ve Oğuz Çetin. “İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 69, Eylül 2026, ss. 595-33, doi:10.53444/deubefd.1952461.

Vancouver

1.Halil Daban, Oğuz Çetin. İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 01 Eylül 2026;(69):595-633. doi:10.53444/deubefd.1952461

Primary and Secondary School Teachers’ Problematic Internet Use and Attitudes Toward the Internet

Öz

Anahtar Kelimeler

Öz

Öz

İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Problemli İnternet Kullanımı ile İnternete Yönelik Tutumları

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster