MÜHENDİSLİK EĞİTİMİNDE PROBLEME DAYALI ÖĞRENMENİN GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ: ÖĞRENCİ VE ÖĞRETİM ELEMANLARININ BAKIŞ AÇILARI

Yıl 2010, Sayı: 28, 40 - 58, 01.12.2010

Özlem Ateş Ali Eryılmaz

Öz

Bu çalışmanın amacı, mühendislik eğitimindeki probleme dayalı öğrenme (PDÖ) uygulamalarının güçlü ve zayıf yönlerinin ve bu uygulamalar sürecinde karşılaşılan problemlerin öğrenci ve öğretim elemanlarının görüş ve algılarına dayalı olarak incelenmesidir. Çalışmada, örnek olay çalışması yöntemi kullanılmıştır. Bunun için, bir mühendislik bölümünde öğrenim görmekte olan 14 öğrenci, bu bölümde ders veren 4 öğretim elemanı ve bu öğretim elemanlarının eğitim yönlendiricisi olarak görev aldığı 5 PDÖ modülü seçilmiştir. Veriler görüşme, gözlem ve anket formları kullanılarak toplanmıştır. Örnek olay çalışmasının sonucunda mühendislik bakış açısı ve kendine güven kazanma; iletişim, problem çözme ve öz yönlendirili öğrenme becerilerinin artışı PDÖ’nün güçlü yönleri olarak belirlenmiştir. Diğer taraftan, PDÖ’nün zayıf yönleri ve karşılaşılan problemler yedi alt başlık altında (öğretim elemanlarının eksiklikleri, öğrencilerin eksiklikleri, senaryoların eksiklikleri, değerlendirmenin eksiklikleri, sunumlardaki eksiklikler, öğretim elemanlarının karşılaştığı problemler ve öğrencilerin karşılaştığı problemler) açıklanmıştır. Bu sonuçlar, PDÖ müfredatı hazırlarken, değerlendirirken ya da uygulamalar sırasındaki eksiklikleri gidermek ve problemleri çözmek için müfredat geliştiricileri ve yöneticiler tarafından dikkate alınmalıdır.

Anahtar Kelimeler

Probleme dayalı öğrenme, aktif öğrenme, mühendislik eğitimi

STRENGTHS AND WEAKNESSES OF PROBLEM-BASED LEARNING: STUDENTS’ AND TUTORS’ PERSPECTIVES

Öz

This study aims to analyze the strengths and weaknesses of problem-based learning (PBL) implementations in engineering education and problems encountered in it from the perspectives of tutors and students. A case study design was employed in this study. To this end, four tutors, their five PBL modules, and fourteen students were selected. The data were collected by means of observations, interviews, and documents. The results indicated that gaining engineer’s viewpoint and self confidence; improvement of communication skills, problem-solving skills, and self-directed learning skills were commonly mentioned strengths of PBL. On the other hand, weaknesses of PBL and problems of it were gathered under seven sections such as tutors’, students’, scenarios’, assessment, and presentation weaknesses; tutors’ problems and students’ problems in PBL. Those results should be taken into account by the curriculum developers and administrators while preparing/evaluating their PBL curriculum and making necessary revisions to overcome these weaknesses and solve problems.

Anahtar Kelimeler

Problem based learning, active learning, engineering education

Kaynakça

• Albanese, M. A., & Mitchell, S. (1993). Problem-based learning: A review of literature on its outcomes and implementation issues. Academic Medicine, 68, 52-81.
• Arambula-Greenfield, T. A. (1996). Implementing problem-based learning in a college
• Science class. Journal of College Science Teaching, 26(1), 26-30. Barman, A., Jaafar, G., & Naing, N. N. (2006). Perception of students about the problem- based learning sessions conducted for medical and dental schools’ students of University
• Sains Malaysia. Education for Health, 19(3), 363-368. Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, , 481-486.
• Berkson (1993). Problem-based learning: Have the expectations been met? Academic Medicine, 68, 79-88.
• Bogdan, R., & Biklen, S. K. (1998). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods (3rd ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
• Canavan, B., (2008), A summary of the findings from an evaluation of problem-based learning carried out at three UK universities, International Journal of Electrical
• Engineering Education, 45 (2), 175-180. Charlin, B., Mann, K., Hansen, P. (1998). The many faces of problem-based learning: a framework for understanding and comparison. Medical Teacher, 20(4), 323-330.
• Colliver, J. A. (2000). Effectiveness of problem-based learning curricula: research and theory.