Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimi İçin Tasarladıkları Oyunların Farklı Açılardan Ele Alınması

Yıl 2021, Sayı: 52, 600 - 621, 31.12.2021

Tuğba Baran Kaya , Tuba Gökçek

https://doi.org/10.53444/deubefd.962734

Cited By: 2

Öz

Bu araştırmada ortaokul matematik öğretmeni adaylarının tasarladıkları oyunların sınıf seviyeleri, oyun türleri, öğrenme alanları, oyunların oynandığı mekanlar açısından ele alınması hedeflenmiştir. Bu amaçla “Oyunla Matematik Öğretimi” dersini almış olan öğrencilerden matematik derslerinde kullanılabilecek oyunlar tasarlamaları istenmiştir. Araştırma için oyun tasarlamaya gönüllü 38 öğrencinin oyunları, oyun türleri, oyunun oynandığı mekan, sınıf seviyesi, öğrenme alanı, pekiştirme veya öğretim amaçlı olması, oyuncu sayısı bakımından sınıflandırılmıştır. Bu sınıflandırma yapılırken betimsel analiz tekniğinden faydalanılmıştır. Verilerin depolanması ve analizi MAXQDA Analytics Pro 2018 programı üzerinde yapılmış ve veriler MAXQDA haritaları şeklinde sunulmuştur. Ayrıca kategorilere ilişkin oyun örnekleri sunularak, bu oyunların matematik öğretimine kazandırılması hedeflenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında oyunların neredeyse tamamının pekiştirme amaçlı olduğu ortaya çıkmıştır. Oyun türlerine bakıldığında ise oyunların büyük bir çoğunluğunun masa/kart oyunları türünde tasarlandığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca diğer sınıf düzeylerine göre 8. Sınıf düzeyi için daha az oyun tasarlanmışken, sayılar ve işlemler öğrenme alanı oyun tasarlamak için en çok tercih edilen öğrenme alanı olmuştur. Öğretmen adayları çoğunlukla tüm sınıfın katılımını ya da en az 2-3 kişinin katılımını gerektiren oyunlar tasarlamayı tercih etmişlerdir. Oyunların oynanacağı mekan olarak ise hem sınıf hem de sınıf dışında oynanabilecek oyunlara yöneldikleri söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

Oyunla matematik öğretimi, oyun tasarlama, ortaokul matematik öğretmeni adayı

Kaynakça

• Abrams, L. (2008). The effect of computer mathematics games on elementary and middle school students' mathematics motivation and achievement. (Unpublished Doctoral Thesis). Capella University, Minnesota.
• Açış, Y. B. & Ayverdi, L. (2020). The effect of the box games on attention and creativity of gifted and talented students, Erciyes Journal of Education, 4(2), 47-67.
• Akandere M. (2006). Eğitici okul oyunları. (Geliştirilmiş 2. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Akın, F. A., & Atıcı, B. (2015). Oyun tabanlı öğrenme ortamlarının öğrenci başarısına ve görüşlerine etkisi. Turkish Journal of Educational Studies, 2(2), 75-102.
• Aksoy, N. C., Kaleli-Yılmaz, G. (2011). Kesirler konusunda uygulanan oyun destekli öğretimin altıncı sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarına etkisi. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 105-117.
• Başün, A. R., & Doğan, M. (2020). Matematik eğitiminde uygulanan oyunla öğretimin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(7), 155-167.
• Başün, A. R., & Doğan, M. (2017, Ekim). Çarpanlar ve katlar alt öğrenme alanın oyunla öğretimine yönelik öğrenci görüşleri. Paper presented at the 3. Uluslararası Sosyal Bilimler Sempozyumu, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
• Bayram, B. (2015). 8. sınıf TC inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersinde harita üzerinde oynanan kutu oyunları kullanımının öğrenci başarısı ve hatırda tutmaya etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Beyhan, N., & Tural, H. (2007). İlköğretim matematik öğretiminde oyunla öğretimin erişiye etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 37-48.
• Creswell, J. W. (2013). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (Çev. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
• Çankaya, S., & Karamete, A. (2008). Eğitsel bilgisayar oyunlarının öğrencilerin matematik dersine ve eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik tutumlarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 115-127.
• de Freitas, S. (2018). Are games effective learning tools? a review of educational games. Educational Technology & Society, 21(2), 74–84.
• Deterding, S., Sicart, M., Nacke, L., OʼHara, K., and Dixon, D. (2011). Gamification: Using game-design elements in nongaming contexts. Proceedings of CHI EA ‘11, ACM Press, 2425-2428.
• Doğan, Z., & Sönmez, D. (2019) İlkokul öğretmenlerinin matematiksel oyunların matematik derslerinde kullanılması süreçlerine ilişkin görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 50(50), 96-108.
• Donmuş, V. (2012). İngilizce öğrenmede eğitsel bilgisayar oyunu kullanmanın erişiye, kalıcılığa ve motivasyona etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Elazığ.
• Duran, M., & Kaplan A. (2014). Matematiksel kavramlarla geliştirilen" kelimeden kavrama" oyununa ilişkin öğrenci-öğretmen görüşleri. Journal of Kirsehir Education Faculty, 15(2), 155-173.
• Durkin, K., & Barber, B. (2002). Not so doomed: Computer game play and positive adolescent development. Journal of applied developmental psychology, 23(4), 373-392.
• Emin, O. (2019, Mayıs). Geleneksel çocuk oyunlarının çocukların eğitimi üzerindeki etkisi. Paper presented at the 24. Uluslararası Türk Kültürü Sempozyumu Ve Karma Türk Sanatları Sergisi, Makedonya.
• Fırat, S. (2011). Bilgisayar destekli eğitsel oyunlarla gerçekleştirilen matematik öğretiminin kavramsal öğrenmeye etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Adıyaman.
• Girmen, P. (2012). Eskişehir folklorunda çocuk oyunları ve bu oyunların yaşam becerisi kazandırmadaki rolü. Millî Folklor, 24(95), 263-273.
• Gobet, F., de Voogt, A., & Retschitzki, J. (2004). Moves in mind: The psychology of board games. Hove: Psychology Press.
• Gökbulut, Y., & Yücel Yumuşak, E. (2014). Oyun destekli matematik öğretiminin 4. sınıf kesirler konusundaki erişi ve kalıcılığa etkisi. Electronic Turkish Studies, 9(2), 673-689.
• Gürbüz, R., Gülburnu, M., & Şahin, S. (2017). Oyun destekli kesir öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri: video destekli bir çalışma. Journal Of Social Sciences/Sosyal Bilimler Dergisi, 9(25), 98-132.
• Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2017). Geleneksel çocuk oyunlarının matematiğe uyarlanması ve uygulanması sürecindeki kazanım ve problemlere genel bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(6), 2245-2262.
• Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2018). Geleneksel çocuk oyunlarıyla matematik öğretmek: Matematik mi oyun? Oyun mu matematik. O. Köse ve E. İslamoğlu (Ed.), Edebiyat, eğitim, sanat ve iktisat: Modern dönemde içinde (ss. 269-300). Ankara: Berikan Yayınevi.
• Jimenez-Silva, M., White-Taylor, J. D., & Gomez, C. (2010). Opening opportunities through math board games: collaboration between schools and a teacher education program. Issues in the Undergraduate Mathematics Preparation of School Teachers, 2, 1-8.
• Kablan, Z. (2010). The effect of using exercise-based computer games during the process of learning on academic achievement among education majors. Educational Sciences: Theory and Practice, 10(1), 351-364.
• Kinchin, I. M. (2018) Having fun, playing games and learning biology. Journal of Biological Education. 52(2), 121-121.
• Kirriemuir, J. & McFarlane, A. (2004). Literature Review in Games and Learning, Report 8, Futurelab series. Retrived from http://admin.futurelab.org.uk/resources/documents/lit_reviews/Games_Review.pdf
• Linehan, C., Kirman, B., Lawson, S. and Chan, G. (2011) Practical, appropriate, empirically-validated guidelines for designing educational games. Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems, 1979-1988.
• Marklund, B. B., & Alklind Taylor, A. S. (2016). Educational games in practice: The challenges involved in conducting a game-based curriculum. Electronic Journal of e-Learning, 14(2), 122-135.
• Orhan, S. (2018). Oyun eğitiminin sedanter çocukların dikkat ve konsantrasyon düzeyi ile el-göz koordinasyonuna etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Özata, M., & Coşkuntuncel, O. (2019). Ortaokul matematik öğretmenlerinin matematik öğretiminde eğitsel matematik oyunlarının kullanımına ilişkin görüşleri. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 15(3), 662-683.
• Pratt, D. (2000). Making sense of the total of two dice. Journal For Research in Mathematics Education, 31(5), 602–625.
• Prensky, M. (2001). Fun, Play and Games: What Makes Games Engaging. Digital Game-Based Learning, 11-16. New York: McGraw-Hill.
• Risdiyanti, I., Prahmana, R. C. I., & Shahrill, M. (2019). The learning trajectory of social arithmetic using an Indonesian traditional game. Elementary Education Online, 18(4), 2094-2108.
• Salen, Katie & Zimmerman, E. (2003). Rules of play: game design fundamentals. Cambridge: MIT Press.
• Saygı, E & Alkaş Ulusoy Ç. (2019). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının hafıza oyunları ile hafıza oyunlarının matematik öğretimine katkısına ilişkin görüşleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 331- 345.
• Soylu,Y. (2001). Matematik derslerinin öğretiminde (1. devre 1,2,3,4,5. Sınıf) başvurulabilecek eğitici öğretici oyunlar. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Erzurum.
• Şahin, H. B. (2016). Eğitsel bilgisayar oyunlarıyla destekli matematik öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına ve duyuşsal özelliklerine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Osmangazi Ün,versitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir.
• Treher, E. N. (2011). Learning with board games: Tools for learning and retention. MN: The Learning Key Inc.
• Topçu, H., Küçük, S., & Göktaş, Y. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının ilköğretim matematik öğretiminde eğitsel bilgisayar oyunlarının kullanımına yönelik görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 5(2), 119-136.
• Tucker, S. I., (2014). REFractions: The Representing Equivalent Fractions Game. Australian Primary Mathematics Classroom, 19(1), 29-34.
• Tuğrul, B., Ertürk, H. G., Özen Altınkaynak, Ş., & Güneş, G. (2014). Oyunun üç kuşaktaki değişimi. The Journal of Academic Social Science Studies, 27, 1-16.
• Tural, H. (2005). İlköğretim matematik öğretiminde oyun ve etkinliklerle öğretimin erişi ve tutuma etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Tüzün, H., Arkun, S., Bayırtepe-Yağız, E., Kurt, F., & Yermeydan-Uğur, B. (2008). Evaluation of computer games for learning about mathematical functions. Journal of Educational Technology, 5(2), 64-72.
• Uğurel, I., & Moralı, S. (2008). Matematik ve oyun etkileşimi. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty, 28(3), 75-98.
• Uğurel, I., & Moralı, S. (2010). Ortaöğretim matematik derslerinde oyunların kullanılabilirliği. Milli Eğitim Dergisi, 40(185), 328-352.
• Umay, A. (2002). Öteki matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 275-281.
• Usta, N., ve Diğerleri (2017). The opinions of pre-service teachers on the usage of games in mathematics teaching. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(1), 328-344.
• Usta, N., Işık, A. D., Taş, F., Gülay, G., Şahan, G., Genç, S., ... & Küçük, K. (2018). Oyunlarla matematik öğretiminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına etkisi. Elementary Education Online, 17(4), 1972-1987.
• Uygun, N., & Hakkoymaz, S. (2019). Hakeke: Gaziantep geleneksel çocuk oyunları aracılığıyla Türkçe ve matematik öğretimi. İstanbul: Hiperyayın.
• Vos, N., Meijden, H., & Denessen, D. (2011). Effects of constructing versus playing an educational game on student motivation and deep learning strategy use. Computers & Education, 56, 127-137.
• Yıldız Durak, H. (2019). Matematik öğretmenliği öğretmen adaylarının oyun algıları ve oyunların matematik eğitimine entegrasyonu ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Proceedıngs of ERPA International Congresses on Education, 122-126.
• Yıldız Durak, H. ve Karaoğlan Yılmaz, F. G. (2019). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik eğitsel dijital oyun tasarımlarının ve tasarım sürecine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 20(1), 262-278.