Lisans Öğrencilerinin Gözünden İngilizce Öğrenmeyi Zorlaştıran Faktörler

Yıl 2022, Sayı: 54, 1268 - 1285, 28.12.2022

Cumhur Güngör

https://doi.org/10.53444/deubefd.1150516

Öz

Türkiye’de pek çok öğrencinin İngilizce öğrenmenin zorluğu üzerine fikir beyan ettiği değerlendirildiğinde, bu düşüncenin kabul edilmiş bir gerçek haline geldiği ifade edilebilmektedir. Ancak bu düşüncenin ne kadar doğru olduğu, doğru ise nedenleriyle birlikte incelenmesinin gerekli olduğu düşünülmektedir. Bu bağlamda bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin görüşleri aracılığıyla İngilizce öğrenme süreçlerini zorlaştıran faktörlerin belirlemesi amaçlanmıştır. Fenomenolojik desendeki bu araştırmada yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, çalışma grubunda yer alan çoğu öğrencinin İngilizce derslerinin gramer odaklı olduğu ve diğer becerilerin ihmal edildiğini, bu durumun ilköğretimden liseye hatta üniversiteye kadar benzer şekilde sürdüğünü ifade ettiklerini göstermiştir. Öğrencilerin anadilleri olan Türkçe’nin İngilizce ile olan farklı dil yapısı nedeniyle telaffuzda, konuşmada ve gramer yapılarını anlamada güçlük çektiklerini ifade ettikleri görülmüştür. Katılımcılar tarafından tutarlı bir biçimde yansıtılan bir diğer husus ise kendilerine güvenme ve motivasyonlarını artırmaya olan ihtiyaçları olmuştur.

Anahtar Kelimeler

İngilizce Öğrenme, Lisans Öğrencisi, İçerik Analizi

Kaynakça

• Abraham, R. G. & Vann, R. J. (1987). Strategies of two language learners: A case study. In A. L. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learner strategies in language learning (pp. 85-102). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Aksoy, E. (2020). Türkiye'de 2017'de güncellenen ortaokul İngilizce öğretim programının kuram-uygulama bağı kapsamında değerlendirilmesi. Türk Eğitim Dergisi, 9(1), 1-21. DOI: 10.19128/turje.575392
• Arslan Buyruk, A. Erdoğan, P, Çavuşoğlu Deveci, C. & Yücel Toy, B. (2018). Motivasyon modeli ile zenginleştirilmiş anlamaya dayalı öğretim tasarımının öğrencilerin ingilizce konuşma becerisine ve motivasyonlarına etkisi: tasarım tabanlı bir araştırma. Journal Of Higher Education and Science. cilt.8, sa.1, ss.82-94 DOI: https://doi.org/10.5961/jhes.2018.250
• Aydın, S. (2006). İkinci dil olarak İngilizce öğrenimindeki başarı düzeyinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (2), 273-285.
• Aydın, S & Zengin, B . (2008). Yabancı Dil Öğreniminde Kaygı: Bir Literatür Özeti . Journal of Language and Linguistic Studies , 4 (1) , 0-94
• Charmaz, K. (2011). Grounded Theory Methods in Social Justice Research. The Sage Handbook Of Qualitative Research, 4, 359-380.
• Chastain, K. (1988). Developing second language skills: Theory and practice (3rd ed.). Florida: Harcourt Brace Jovanovich.
• Conteh-Morgan, (2002). Connecting the Dots: Limited English Proficiency, Second Language Learning Theories, and Information Literacy Instruction. The Journal of Academic Librarianship.
• Çakır, İ . (2010). Yazma Becerisinin Kazanılması Yabancı Dil Öğretiminde Neden Zordur? . Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1 (28), 1-12. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/erusosbilder/issue/23762/253280
• Demir-Ayaz, A., Özkardas, S. ve Özturan, T. (2019). Challenges with English language teaching in high schools in Turkey and possible suggestions to overcome them. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 5(1), 41-55. DOI: 10.32601/ejal.543778
• Gardner, R.C. & Lambert, W.E. (1972). Motivational variables in second language acquisition. In R.C. Gardner & W. Lambert (eds.) Attitudes and motivation in second language learning. (pp. 119-216). Rowley, MA: Newbury House.
• Gürel, E. & Demirhan İşcan, C. (2020). Reviewing the 9th grade English curriculum with stake's responsive evaluation model according to teachers' opinions. Cukurova University Faculty of Educational Journal, 49 (1), 501-554. DOI: 10.14812/cufej.623396
• Işık Tertemiz, N., & Ağıldere, S., (2015). Efficacy Beliefs and Views of Foreign Language Education Students on Foreign Language Teaching. Hacettepe Unıversıtesı Egıtım Fakultesı Dergısı-Hacettepe Unıversıty Journal Of Educatıon , vol.30, no.1, 252-267.
• Kaçar, İ , Zengin, Z . (2009). İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Dil Öğrenme ile İlgili İnançları, Öğrenme Yöntemleri, Dil Öğrenme Amaçları ve Öncelikleri Arasındaki İlişki: Öğrenci Boyutu . Journal of Language and Linguistic Studies , 5 (1) , 55-89 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/jlls/issue/9928/122860
• Kandemir A. (2016). İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programının katılımcı odaklı program değerlendirme yaklaşımıyla değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Pamukkale.
• Kolaç, E. (2008). Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi-Öğretimi Çerçevesinde Milli Eğitim Şuralarının Değerlendirilmesi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, S. 1(5), ss. 417-440.
• Kozikoğlu, İ & Memduhoğlu, H . (2015). Üniversite öğrencilerinin yabancı dil derslerine ilişkin tutumları . Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi , (24) , 184-202 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/zgefd/issue/47937/606410
• Littlewood, W. (2001). Students’ attitudes to classroom English learning: A cross-cultural study. Language Teaching Research, 5, 3-28.
• Marshall, C. & Rossman, G. B. (2010). Designing Qualitative Research. New York: Sage.
• McDonough, S.H. (1986). Psychology in Foreign Language Teaching. London: UnwinHyman., p.148.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. New York: Sage.
• Neuman, L. W. (2014). Social Research Methods: Qualitative And Quantitative Approaches (Seventh Ed.). Essex: Pearson Education Limited.
• Neuman, W. L. & Robson, K. (2014). Basics Of Social Research. Toronto: Pearson Canada.
• Onursal, İ . (2019). Yabancı dil öğretimi/öğreniminde yaş etkeni üzerine bir değerlendirme . Dil Dergisi , 170 (1) , 38-51 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/dilder/issue/ 43587/528966
• Özer, B. & Korkmaz, C. (2016). Yabancı Dil Öğretiminde Öğrenci Başarısını Etkileyen Unsurlar. Ekev Akademi Dergisi,67, 59-84
• Özmat, D. & Senemoğlu, N. (2020). Yabancı dil öğrenmeyi zorlaştıran faktörler üzerine nitel bir çalışma, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 21, Sayı 3 ss. 1235-1253. DOI: 10.17679/inuefd.734985
• Özmat, D. (2017). İngilizce öğrenmeyi zorlaştıran faktörler (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
• Padilla-Diaz, M. (2015). Phenomenology in Educational Qualitative Research: Philosophy as Science or Philosophical Science? International Journal of Educational Excellence, Vol. 1, No. 2, 101-110. ISSN 2373-5929
• Patton, MQ (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri (Çev. M. Bütün ve S.B. Demir). Pegem Yayıncılık, Ankara.
• Schilling, J. (2006) On the pragmatics of qualitative assessment: Designing the processfor content analysis. European Journal of Psychological Assessment, 22(1), 28-37.
• Sevinç, K.Ü. (2006). İlköğretim okullarında İngilizce öğretiminde karşılaşılan güçlüklere ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
• Şahin, Y. (2009). Yabancı Dil Öğretiminde Öğrenci Başarısını Olumsuz Yönde Etkileyen Unsurlar. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, no.1, 149-158.
• Thanh Nguyen, C. (2011). Challenges of Learning English in Australia towards Students Coming from Selected Southeast Asian Countries: Vietnam, Thailand and Indonesia. International Education Studies: 4(1), 13-20.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.