Turkish as a Foreign Language Learners' Turkish Learning Anxieties, Attitudes and Autonomous Learning Skills: An Exploratory Sequential Design Study

Yıl 2023, Sayı: 58, 2859 - 2878, 27.12.2023

Üzeyir Süğümlü , Enes Çinpolat

https://doi.org/10.53444/deubefd.1331838

Cited By: 1

Öz

The aim of the study is to examine the relationship between Turkish as a foreign language learners' Turkish learning anxieties and attitudes and learner autonomy. The study was conducted by using the exploratory sequential design, one of the mixed research methods. There are two study groups in the research. The first study group related to the quantitative dimension of the research consists of 194 participants who learn Turkish as a foreign language. The second study group related to the qualitative dimension of the research consists of 34 participants who learn Turkish as a foreign language. The quantitative data collection tools of the study consisted of the Foreigners' Anxiety Scale for Learning Turkish, Attitude Towards Turkish Scale and Learner Autonomy Scale. The qualitative data collection tool of the study was a semi-structured interview form developed by the researchers. The data of the study were collected in two stages. In the first stage, the scales were administered to the participants and the responses were taken in writing. In the second stage, data were collected through face-to-face interviews with 34 participants. For the analysis of the quantitative data of the study, normality distributions of the data were examined first. Since the data met the normality assumptions, parametric tests were used. Pearson correlation coefficient and simple linear regression analysis were used to determine the relationship between the independent variables and the dependent variable. Qualitative data analysis of the study was carried out by content analysis. MAXQDA 20 qualitative data analysis package program was used for data analysis. Based on the quantitative data of the study, a positive relationship was determined between Turkish as a foreign language learners' attitudes towards learning Turkish and learner autonomy, and a negative relationship was determined between Turkish learning anxiety and learner autonomy. Based on the qualitative data, it was determined that Turkish as a foreign language learners' attitudes towards learning Turkish and their anxiety towards learning Turkish play a role in the autonomous learning process.

Anahtar Kelimeler

Foreign language, teaching Turkish as a foreign language, attitude, anxiety, autonomous learning

Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Türkçe Öğrenme Kaygıları ve Tutumları ile Özerk Öğrenme Becerileri: Açımlayıcı Sıralı Desen Çalışması

Öz

Araştırmanın amacı, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin Türkçe öğrenme kaygıları ve tutumları ile öğrenen özerklikleri ilişkisini incelemektir. Araştırma, karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı desenle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada iki çalışma grubu yer almaktadır. Araştırmanın nicel boyutuyla ilgili birinci çalışma grubunu, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen 194 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel boyutuyla ilgili ikinci çalışma grubunu, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen 34 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel veri toplama araçlarını; Yabancıların Türkçe Öğrenme Kaygıları Ölçeği, Türkçeye Yönelik Tutum Ölçeği ve Öğrenen Özerkliği Ölçeği oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel veri toplama aracını ise araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, iki aşamada toplanmıştır. Birinci aşamada ölçekler, katılımcılara uygulanmış ve yanıtlar yazılı olarak alınmıştır. İkinci aşamada, 34 katılımcıyla yüz yüze görüşme yoluyla veriler toplanmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizi için önce verilerin normallik dağılımları incelenmiştir. Veriler normallik varsayımlarını sağladığı için parametrik testler kullanılmıştır. Bağımsız değişkenlerin bağımlı değişkenle ilişkisinin belirlenmesinde Pearson korelasyon katsayısı ve basit doğrusal regresyon analizleri yapılmıştır. Araştırmanın nitel veri analizi, içerik analizi ile gerçekleştirilmiştir. Veri analizi işleminde MAXQDA 20 nitel veri analizi paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinden hareketle Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin Türkçe öğrenmeye yönelik tutumları ile öğrenen özerklikleri arasında pozitif yönlü, Türkçe öğrenme kaygıları ile öğrenen özerklikleri arasında negatif yönlü ilişki belirlenmiştir. Nitel verilerinden hareketle Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin Türkçe öğrenmeye yönelik tutumları ile kaygılarının özerk öğrenme sürecinde rol oynadığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

yabancı dil, yabancı dil olarak Türkçe öğretimi, tutum, kaygı, özerk öğrenme

Kaynakça

• Aktaş, B. (2018). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin sınıf içi kaygı durumlarının değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
• Altunay, U., & Bayat, Ö. (2009). The relationship between autonomy perception and clasroom behaviors of English language learners. Dil Dergisi, 1(144), 7-15. https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000108
• Arnold, J., & Brown, H. D. (1999). A map of the terrain. In J. Arnold (Ed.), Affect in language learning (pp. 1-24). Cambridge University Press.
• Baard, P. P. (2002). Intrinsic need satisfaction in organization: A motivational basis of success in for profit and non-for-profit settings. In E. L. Deci & R. Ryan (Eds.), Handbook of self determination research (pp. 255-275). University of Rochester Press.
• Bayat, Ö. (2007). Yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerde özerklik algısı, okuduğunu anlama başarısı ve sınıf içi davranışlar arasındaki ilişkiler. [Yayımlanmamış doktora tezi], Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Benson, P. (2011). Teaching and researching: Autonomy in language learning (2nd Ed.). Routledge.
• Beseghi, M. (2018). Emotions and autonomy in foreign language learning at university. EL. LE (Educazione Linguistica. Language Education), 7(2), 231-250. http://doi.org/10.30687/ELLE/2280-6792/2018/02/003
• Biçer, N. (2017). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimine yönelik “öğrenen özerkliği ölçeği” geliştirme çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(3), 1666-1678.
• Bulut, S. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi sertifika programının kursiyerlerin gözünden değerlendirilmesi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 376-92. https://doi.org/10.31464/jlere.678037
• Creswell, J. W. (2017a). Araştırma deseni (3. B.) (Çev. Ed. S. B. Demir). Eğiten Kitap.
• Creswell, J. W. (2017b). Nitel araştırmacılar için 30 temel beceri (Çev. H. Özcan). Anı Yayıncılık.
• Çiftçi, Ö., & Demirci, R. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimiyle ilgili bir kaynakça denemesi. Electronic Turkish Studies, 13(28), 265-339. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13725
• Demirel, A., & Yalçın, Ç. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin başarılarını etkileyen unsurlar üzerine öğretici görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö10), 22-43. https://doi.org/10.29000/rumelide.1009035
• Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS (4th Ed.). Sage.
• Garrett, P. (2010). Attitudes to language. Cambridge University Press.
• George, D., & Mallery, M. (2003). Using SPSS for windows step by step: A simple guide and reference. Allyn and Bacon.
• Ghorbandordinejad, F., & Ahmadabad, R. M. (2016). Examination of the relationship between autonomy and English achievement as mediated by foreign language classroom anxiety. Journal of Psycholinguistic research, 45(3), 739-752.
• Horwitz, E. K. (1986). Preliminary evidence for the reliability and validity of a foreign language anxiety scale. TESOL Quarterly, 20, 559-562. https://doi.org/10.2307/3586302
• Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
• İnal, S., Evin, İ., & Saracoğlu A., S. (2005). Yabancı dil ve yabancı dil edinimi ile öğrenci yaklaşımları arasındaki ilişki. Dil Dergisi, 130, 38-53. https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000045
• Karatay, H., & Kartallıoğlu, N. (2012). Kırgız öğrencilerin Türkiye Türkçesi öğrenmeye ilişkin tutumları. Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Araştırmaları Dergisi, 2(4), 1-11.
• Karatay, H., & Kartallıoğlu, N. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenme tutumu ile dil becerileri edimi arasındaki ilişki. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(4), 203-214. https://doi.org/10.11616/basbed.vi.455421
• Katz, I., & Assor, A. (2007). When choice motivates and when ıt does not. Education Psychology Review, 19(4), 429-442. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9027-y
• Kazazoğlu, S. (2013). Türkçe ve İngilizce derslerine yönelik tutumun akademik başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, 38(170), 294-307.
• Kurt, B (2019). Türkçenin ana dili olarak öğretilmesiyle yabancı dil olarak öğretilmesi arasındaki farklar. Ü. Şen (Ed.), Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi içinde (ss. 66-91). Pegem Akademi.
• Liu, H. J. (2012). Understanding EFL Undergraduate anxiety in relation to motivation, autonomy, and language proficiency. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 9(1), 123-139.
• Liu, H. J. (2015). Learner autonomy: The role of motivation in foreign language learning. Journal of Language Teaching and Research, 6(6), 1165-1174. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0606.02
• MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1989). Anxiety and second language learning: Toward a theoretical clarification. Language Learning, 39, 251-275. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1989.tb00423.x
• MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1994). The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language learning, 44(2), 283-305.
• Marcos, K. (1997). Why, how, and when should my child learn a second language?.
• Mutlu, H. H., & Süğümlü, Ü. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde reklam filmlerinin farklı beceri ve seviyelerde kullanımı. Turkish Studies Educational Sciences, 13(27), 1039-1053. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.14400
• Onan, B. (2019). Dil eğitiminin temel kavramları (5. B.). Nobel Akademi Yayıncılık.
• Orakcı, Ş., Aktan, O., & Toraman, Ç. (2019). Lise öğrencilerinin İngilizce özerklik algısı, kaygısı ve özyeterlik inancı arasındaki ilişkinin incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 11(18), 424-450. https://doi.org/10.26466/opus.537460
• Özerbaş, M. A., Yılmaz, K., Babatürk, S, & İnalöz, A. B. (2023). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin öğrenen özerkliği algısı ile Türkçe öğrenmeye yönelik kaygıları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(1), 73-107. https://doi.org/10.17152/gefad.1189005
• Reinders, H. (2010). Towards a classroom pedagogy for learner autonomy: a framework of independent language learning skills. The Australian Journal of Teacher Education, 35(5), 40-55. https://doi.org/10.14221/ajte.2010v35n5.4
• Resnik, P., & Dewaele, J. M. (2023). Learner emotions, autonomy and trait emotional intelligence in ‘in-person’versus emergency remote English foreign language teaching in Europe. Applied Linguistics Review, 14(3), 473-501. https://doi.org/10.1515/applirev-2020-0096
• Robson, C. (2001). Real World Research. Blackwell Publishers.
• Saracaloğlu, A., & Varol, S. (2013). Beden eğitimi öğretmeni adaylarinin yabanci dile yönelik tutumlari ve akademik benlik tasarimlari ile yabanci dil başarilari arasindaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 39-59.
• Savaşkan, I. (2017). Does foreign language classroom anxiety mitigate learner autonomy development. Psychology Research, 7(8), 436-444. https://doi.org/10.17265/2159-5542/2017.08.003
• Sevim, O. (2019). Yabancıların Türkçe öğrenme kaygıları ölçeği: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(28), 253-274. https://doi.org/10.35675/befdergi.642780
• Süğümlü, Ü. (2016). Yazma becerisinde öğrenci özerkliğinin yazmaya yönelik tutum ve motivasyonla ilişkisi: Bir eylem araştırması. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Sakarya Üniversitesi.
• Süğümlü, Ü. (2017). Öğrenci özerkliği üzerine kuramsal bir çalışma. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(1), 690-708. http://dx.doi.org/10.18298/ijlet.1725
• Süğümlü, Ü. (2020). Öğrenci özerkliği uygulamalarının özerk öğrenmeye ve yazma becerisine etkisi. EKEV Akademi Dergisi, 24(82), 515-530.
• Süğümlü, Ü., & Alver, M. (2021). Öğrencilerin yazma özerkliği becerileri ve yazma kaygılarının nitel ve nicel yöntemlerle incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 470-491. https://doi.org/10.16916/aded.871406
• Şen, Ü. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimine genel bir bakış. Ü. Şen (Ed.), Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi içinde (ss. 2-21). Pegem Akademi.
• Şengül, K. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil öğrenme stratejilerine dayalı etkinliklerin anlama becerileri ile dil bilgisine yönelik başarıya, kalıcılığa ve Türkçeye yönelik tutuma etkisi. [Yayımlanmamış doktora tezi], Atatürk Üniversitesi.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th Ed.). Allyn and Bacon.
• Teimouri, Y., Goetze, J., & Plonsky, L. (2019). Second language anxiety and achievement: A metaanalysis. Studies in Second Language Acquisition, 41(2), 363-387. https://doi.org/10.1017/S0272263118000311
• Tuncer, M., Berkant G., & Doğan, Y. (2015). İngilizceye yönelik tutum ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 260-266.
• Türk Dil Kurumu (TDK). (2023). Kaygı. https://sozluk.gov.tr/
• Varışoğlu, M. C., & Varışoğlu, B. (2018). Yabancı dil öğrenme kaygısı. A. Şahin (Ed.), Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi (2. B.) içinde (ss. 77-90). Pegem Akademi.
• Yeganehpour, P., & Aktaş, Ş. (2022). Dil öğrenenler arasında özerklik ve akademik başarı: Bir derleme çalışması. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(2), 1-25.
• Zhang, X. (2019). Foreign language anxiety and foreign language performance: A meta‐analysis. The Modern Language Journal, 103(4), 763-781. https://doi.org/10.1111/modl.12590
• Zhou, M. (2016). The roles of social anxiety, autonomy and learning orientation in second language learning: A structural equation modeling analysis. System, 63, 89-100. https://doi.org/10.1016/j.system.2016.09.001