Examining the Reputation of the Teaching Profession in the Context of Investigation

Yıl 2025, Sayı: 63, 139 - 161, 27.03.2025

Nil Özkan , Öznur Tulunay Ateş

https://doi.org/10.53444/deubefd.1470731

Öz

The aim of this study is to examine the perspectives of teachers and school administrators who have been subjected inversitgations and the reputation of the teaching profession. The study was conducted in qualitative research method and was designed in a case study. In the research, data were collected through a semi-structured interview form prepared by consulting expert opinions, preliminary interviews were held with the participants, and then interviews were held with the participants who stated that they had suffered a loss of reputation, about professional reputation. The study group consists of a total of 18 teachers and school administrators working in schools affiliated with the Ministry of Education, selected thorough based on news reported in local and national media from a province in the Mediterranean region during the 2023/2024 academic year. Criterion and snowball sampling methods were employed to reach the participants, and the data were analyzed by content analysis. In the current study, in line with the opinions of the participants, themes were reached regarding the general evaluations of the teachers about whom an investigation was conducted regarding their teaching profession, the problems that emerged regarding their profession during the investigation process, the effects of the problems experienced, behavioral reflections and solution suggestions to prevent loss of reputation. With the results obtained in the research, suggestions were made on improving the image of teaching and the protection of legislative changes regarding the teaching profession.

Anahtar Kelimeler

Investigation, Reputation of the teaching profession, Loss of professional reputation

Öğretmenlik Meslek İtibarının Soruşturma Bağlamında İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, hakkında soruşturma yürütülmüş öğretmenlerin ve eğitim yöneticilerinin öğretmenlik meslek itibarı hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma nitel araştırma yönteminde yürütülüp durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmada veriler uzman görüşlerine başvurularak hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış, katılımcılarla ilk olarak ön görüşmeler yapılmış ve sonrasında itibar kaybına uğradığını belirten katılımcılar ile mesleki itibar konusunda görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2023/2024 eğitim-öğretim yılı içerisinde Akdeniz bölgesinde bir ilde yerel ve ulusal basına yansıyan haberlerden yola çıkılarak ulaşılan ve MEB’e bağlı okullarda görev yapan toplamda 18 öğretmen ve okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada katılımcılara ulaşabilmek amacıyla ölçüt ve kartopu örneklem tercih edilmiş ve elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Mevcut çalışmada, katılıcımların görüşleri doğrultusunda hakkında soruşturma yürütülmüş öğretmenlerin öğretmenlik meslek itibarıyla ilgili genel değerlendirmeleri, soruşturma sürecinde meslek itibarıyla ilgili ortaya çıkan sorunlar, yaşanılan sorunların etkileri, davranış yansımaları ve itibar kaybının önlenmesine yönelik çözüm önerileriyle ilgili temalara ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlarla birlikte öğretmenlik meslek itibarı konusunda öğretmenlik imajının iyileştirilmesi, öğretmenlik mesleğiyle ilgili yasa değişikliklerinin koruyuculuğu üzerine önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Soruşturma, Öğretmenlik meslek itibarı, Mesleki itibar kaybı

Kaynakça

• Aksoy, G., & Taşkın, G. (2023). Öğretmenler Öğretmenlik Meslek Kanunu kariyer basamakları düzenlemesi hakkında ne düşünüyor?. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 1301-1323. https://doi.org/10.17679/inuefd.1198580
• Aldeman, C. (2022, September 28). Why are fewer people becoming teachers? Ed Next Blog. https://www.educationnext.org/why-are-fewer-people-becoming-teachers/
• Altan, M. Z. (2017). Öğretmenlik mesleği: Bugünü ve geleceği. Eğitime Bakış Eğitim Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi,13(41), 19-29.
• Altan, M. Z., & Özmusul, M. (2022). Geleceğin Türkiye'sinde öğretmen refahı: Öğretmenlik Meslek Kanununun kayıp parçası. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 24-42.
• Altınkurt, Y., & Yılmaz, K. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlerin mesleki etik dışı davranışları ile ilgili görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(22), 113-128.
• Andreas, S. (2014). International summit on equity, excellence and inclusion in education in the teaching profession policy lessons from around the world: policy lessons from around the world. OECD Publishing.
• Banerjee, N., Stearns, E., Moller, S., & Mickelson, R. A. (2017). Teacher job satisfaction and student achievement: The roles of teacher professional community and teacher collaboration in schools. American Journal of Education, 123(2), 000-000.
• Bartanen, B., & Kwok, A. (2022). From interest to entry: The teacher pipeline from college application to initial employment. (EdWorkingPaper: 22-535). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/hqn6-k452
• Ceviz, H. (2018). Toplumdaki öğretmenlik mesleğine ilişkin algı ile öğretmenin mesleki motivasyonu arasındaki ilişki. [Yüksek lisans tezi], Düzce Üniversitesi.
• Creswell, J. W., & Miller D. L. (2000). Determining validity in qualitative ınquiry. Theory into practice, 39(3), 124-130.
• Çelikten, M. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(19), 207-237.
• Demir, S. B., & Almalı, H. (2020). Öğretmenler ne yapıyor ki!: Öğretmenlerin görüşlerine göre öğretmenlik mesleğinin itibarı üzerinde etkili olan faktörler. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 1-17.
• Dönmez Yapucuoğlu, M., & Eryılmaz Ballı, F. (2022). Türkiye Almanya Çin ve Singapur öğretmenlik meslek kanunlarının karşılaştırmalı analizi. Avrasya Öğretmen Eğitimi Dergisi, 3(3), 250-266.
• Dreer, B. (2024). Teachers' well-being and job satisfaction: the important role of positive emotions in the workplace. Educational Studies, 50:1, 61-77
• Ertan Kantos, Z. (2021). Öğretmenlik mesleğinin itibarı ile ilgili öğretmen görüşleri. e- Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8, 682-703.
• Gao, X. (2008). Teachers' professional sensitivity and cultural tradition: A Chinese paradox. Teaching and Teacher Education, 24(1), 154-165.
• Genç, Y., & Balyer, A. (2023). Öğretmenlik meslek kanununa ilişkin okul yöneticisi ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies - Education, 18(1), 97-121. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.66432
• Goldhaber, D., & Theobald, R. (2022). Teacher attrition and mobility over time. Educational Researcher, 51(3), 235-237.
• Gönülaçar, Ş. (2016). Türkiye’de öğretmen imajı ve itibarı üzerine bir inceleme. https://www.academia.edu/20607351/T%C3%BCrkiye_de_%C3,96,C4. Guerriero, S. (2014). Teachers pedagogical knowledge and the teaching profession. Teaching and Teacher Education, 2(1), 7. https://www.oecd.org/en/about/programmes/centre-for-educational-research-and-innovation-ceri.html
• Güven, E., & Gökçe, A. T. (2018). Öğretmenlerin mesleki özgürlüğe ilişkin metaforik algıları. Sakarya University Journal of Education, 8(3), 176-189.
• Hargreaves, A. (2002). Teaching and betrayal. Teachers and teaching, 8 (3), 393-407.
• Kalin, J., Cepic, R., & SŠteh, B. (2017). Status of teachers and the teaching profession: A Study of Elementary School Teachers' Perspectives. Bulgarian Comparative Education Society, 15, 59-65.
• Kıran, A. B., Durmuş, E., & Sucu, N. N. (2019). Öğretmenlik mesleğindeki itibar kaybı nedenleri üzerine bir inceleme. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 8-13.
• Kraft, M. A., & Lyon, M. A. (2024). The rise and fall of the teaching profession: Prestige, interest, preparation, and satisfaction over the last half century (No. w32386). National Bureau of Economic Research.
• Kraft, M.A., & Lyon, M.A. (2022). The rise and fall of the teaching profession: Prestige, interest, preparation, and satisfaction over the last half century. Brown University Annenberg Institute. Külünkoğlu, T. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin öğretmene saygı değerine ilişkin görüşleri. Asya Studies, 1(1), 11-22.
• Liu, X.S., & Ramsey, J. (2008). Teachers' job satisfaction: Analyzes of the 2000-2001 teacher tracking survey in the United States. Teaching and Teacher Education, 24:5, 1173-1184
• Macbeth, J. (2012). The future of the teaching profession (pp. 1-112). Brussels: Education International.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskıdan Çeviri, Çeviri Edt: S. Turan). Nobel Yayın Dağıtım.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. (2nd Edition). California: Sage Publications. OECD, D. (2023). Education at a glance 2023: OECD indicators. OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/e13bef63-en
• Öğretmenlik Meslek Kanunu (2022, 14 Şubat). https://mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=7354&MevzuatTur=1&MevzuatTertip=5
• Özer, B. (2014). Millî Eğitim Bakanlığı “Alo 147” iletişim merkezinin kullanımına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 215-231. https://doi.org/10.12780/UUSBD329
• Özkan, N., & Göktürk, Ş. (2023). Mesleki ve teknik eğitim kurumlarında mesleki eğitim merkezi uygulamasının okul paydaşları açısından incelenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(11), 2153-2175.
• Özkan, N., & Kartal, S. (2024). 11. sınıf Tarih ders kitabında yer alan ülkeye yönelik iç ve dış tehditlerin eğitimin siyasal işlevi açısından incelenmesi. Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 270-295.
• Özsoy, G., Özsoy, S., Özkara, Y., & Memiş, A.D. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih etmelerinde etkili olan faktörler. İlköğretim Online Dergisi, 9(3), 910-921.
• Palinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom, J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2015). Purposeful sampling for qualitative data collection and analysis in mixed method implementation research. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 42, 533-544.
• Pişkin, Z., & Parlar, H. (2021). Toplumsal statü ve algı açısından öğretmenlik mesleğinin incelenmesi. Akademik Platform Eğitim ve Değişim Dergisi, 4(1), 1-28.
• Saks, K., & Ilves, H. (2020). Teachers as supporters of teaching: Teachers' perceptions of their profession, The Estonian Case. In European Proceedings of the International Conference on Education and Educational Psychology. European Publisher.
• Saldana, J. (2019). Nitel araştırmacılar için kodlama el kitabı (Çev. A. Tüfekci Akca, S. N. Şad). Pegem Akademi.
• Salokangas, M., Wermke, W., & Harvey, G. (2020). Teachers' autonomy deconstructed: Irish and Finnish teachers' perceptions of decision-making and control. European Journal of Educational Research, 19(4), 329-350.
• Sangma, Z. M., Shantibala, K., Akoijam, S., Maisnam, A. B., & Visi, V. (2018). Students' perceptions of parental and teacher pressure on their academic performance. IOSR J Dental Med Sci, 17(1), 67-75.
• Schleicher, A. (2018). Valuing our teachers and raising their status: How communities can help, international summiton the teaching profession. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264292697-en
• Stromquist, N. P. (2018). The global status of teachers and the teaching profession. USA: Education International Research.
• Suri, H. (2011). Purposeful sampling in qualitative research synthesis. Qualitative Research Journal, 11(2), 63-75.
• Sutton, J., & Austin, Z. (2015). Qualitative research: Data collection, analysis, and management. The Canadian journal of hospital pharmacy, 68(3), 226.
• Symeonidis, V. (2015). The situation of teachers and the teaching profession. International Research Institute on Education: Belgium.
• Şahin, S., Fatma, Ç. E. K., Müdürlüğü-İzmir, M. E., & Zeytin, N. (2011). Eğitim müfettişlerinin mesleki memnuniyet ve memnuniyetsizlikleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(2), 221-246.
• TALIS, (2018). Öğretmen ve okul yöneticileri yanitlari analizi. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_09/10142823_TALIS_RAPORU-.pdf
• Troman, G., & Woods, P. (2000). Careers under stress: Teacher adaptations in a time of intensive reform. Journal of Educational Change, 1(3), 253–275. https://doi.org/10.1023/A:1010010710255
• Tunç, H. S., & Toker Gökçe, A. (2018). Okul yöneticilerinin Alo 147 hakkındaki görüşlerinin bilgi uçurma açısından değerlendirilmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(4), 477-487. https://doi.org/10.18506/anemon.347443
• Varkey Gems Foundation. (2013). Global teacher status ındex. https://www.varkeyfoundation.org/media/2787/2013globalteacherstatusindex.pdf
• Waters, J., Anstey, S., Clouston, T., & Sydor, A. (2021). Investigating teachers' experiences with child-child harmful sexual behavior at school: an interpretive phenomenological analysis. Journal of Sexual Aggression, 27 (2), 219-232.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınları.