Türkiye’de Hemşirelik Yüksekokullarında Araştırma Görevlisi Profili

Öz

Giriş: Hemşirelik yüksekokullarında akademik kadronun yarısına yakınını araştırma görevlileri oluşturmaktadır. Türkiye’de hemşirelikaraştırma görevlileri ile ilgili araştırma eksikliği dikkat çekicidir. Amaç: Bu araştırmada, devlet üniversitelerindeki hemşirelikyüksekokullarında görev yapan araştırma görevlilerinin profilinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Bu tanımlayıcı çalışmanın verileri,Türkiye’de devlet üniversitelerine bağlı sekiz hemşirelik yüksek okulunda görev yapan 159 araştırma görevlisinden alınmıştır. Verilerliteratür incelenerek oluşturulan ve 52 soru içeren anket formu aracılığı ile yüz yüze görüşülerek toplanmıştır. Veriler, SPSS 11.5 programıkullanılarak sayı yüzde dağılımı, Kolmogorov Smirnov analizi, tek yönlü varyans analizi, Kruskal-Wallis H analizi ve x² analizi iledeğerlendirilmiştir. Bulgular: Araştırma görevlilerinin yaş ortalaması 29.6±3.20, %52.2’si evli olup, yarısından fazlası gelirlerini giderdenaz görmektedir. Araştırma görevlileri danışmandan en fazla kendisini yönlendirmesini (%19.8) beklemektedirler. Hemşirelikyüksekokullarında araştırma görevlisi kadrolarının %45.0’ini 35. madde ile görevlendirilen araştırma görevlileri oluşturmaktadır. Araştırmagörevlilerince, araştırma görevlisi olan bir kişinin taşıması gerekli en önemli nitelikler; analiz, sentez yapabilen, bilimsel gelişmeleri veyenilikleri takip eden, okumayı seven şeklinde belirtilmiştir. Araştırma görevlileri kişisel kariyerlerini geliştirme ve ögretim üyelerinin özelişleri için “bazen”, okulun eğitim- öğretim ve anabilim dalının işleri için “çogu zaman” vakit harcamaktadırlar. Araştırma görevlisi olarakçalışmaktan duydukları memnuniyet orta düzeydedir (5.90±2.30). Araştırma görevlilerinin yaşadığı en büyük sorun kadro sorunları ileilgilidir. Araştırma görevlilerinin %81.8’i kurumlarında oryantasyon programlarının uygulanmadığını ve %74.8’i odalarının kalabalıkolduğun belirtmişlerdir. Sonuç ve Öneriler: Araştırma görevlilerinin memnuniyetlerinin orta düzeyde olduğu ve en fazla kadro sorunlarıyaşadıkları saptanmıştır. Beklentilerinin belirlenmesi, kurumun fizik olanakların çalışanlara uygun olması ve görev tanımlarındabelirsizliklerin giderilmesi önerisinde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Profil, Araştırma Görevlisi, Hemşirelik Yüksekokulu

Research Assistant’s Profile at University Schools of Nursing in Turkey

Öz

Introduction: Research assistants are close to half of the academic staff at University School of Nursing. It is noteworthy lack of research related to nursing research assistants in Turkey. Aim: The aim of this study was to determine the profile of research assistants at state universities school of nursing in Turkey. Method: This is a descriptive study in which data are collected from 159 research assistants working at eight schools of nursing, are state university, in Turkey. Data was collected through face-to-face interviews by questionnaire form created to search the literature and including 52 questions. SPSS 11.5 program was used for evaluation of data. The data was evulation with number- percent distribution, Kolmogorov Smirnov, One-Way ANOVA Kruskal-Wallis H and x² analysis.Results: Average age of the research assistants was 29.6±3.20 and 52.2% were married. More than half of research assistants considered that their income was less than their expenditures. Research assistants mostly expected from the mentors their orientation (19.8%). 45% of the research assistants in school of nursing were composed of research assistants commissioned under item 35. Research assistants reported the most important qualities required to carry a person who research assistant, be able to analyses and synthesis, follow scientific developments and innovations, like to read and be curious. Research assistants spent “some” of their times for improving themselves in terms of their career, “most” of their times for affairs of their division and education-training facilities in their schools. The level of their satisfaction for working as research assistants was medium (5.90±2.30). The most problem of the research assisitants is related to staff problem. Research assistants stated that 81.8% of their had not apply to orientation programs, 74.8% had trouble due to crowded offices. Conclusion It was that satisfaction of the research assistants is medium, and their most problem is staffing issues. It is suggested that expectations of research assistants in terms of personal development should be determined, physical facilities of the institution should made suitable for employers and indefiniteness in job descriptions should be eliminated

Anahtar Kelimeler

• Profile, Research assistant, University school of nursing.

Kaynakça

1. Acar, A., Nemutlu, E., & Gürhan, G. (2004). Haccettepe üniversitesi eczacılık fakültesi Araştırma görevlilerinin is memnuniyeti ve bunu etkileyen faktörler. Haccettepe Üniversitesi Eczacılık Fakültesi Dergisi, 24(2), 95- 106.
2. Akkutay, Ü., Çağatay, M., Galip Y., Cemaloğlu, N., & Akbaş, O. (2003). Gazi üniversitesilemanı profili. Ankara: Gazi Üniversitesi Yayınları.
3. Altuntaş, S. (2011). Mentorship relations among academician nurses in Turkey: An assessment from the viewpoints of mentors and mentees. Nurse Education Today. Erişim: 15.02.2011.
4. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S026069171 1002309.
5. Baş, T., & Ardıç, K. (2004) . Kamu ve vakıf üniversitelerindeki akademik personelin iş tatmin düzeyinin karşılaştırılması. Akdeniz Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi,7, 1-30.
6. Başbuğ, G., & Ünsal, P. (2009). Kurulacak bir performans değerlendirme sistemi hakkında akademik personelin görüşleri: Bir kamu üniversitesinde yürütülen anket çalışması. Psikoloji Çalışmaları Dergisi, 29, 1-24 Erişim: 15.07.2012.
7. http://www.iudergi.com/tr/index.php/psikoloji/article/viewFile/11 917/11179, Bayık, A.T. (2008). Hemşirelikte akademik formasyonun kazanılması. HEMAR-G IV. Ulusal Hemşirelik Araştırma Sempozyumu. Ankara 4-5 Nisan.
8. Bülbül, T. (2006). Üniversite öğretim elemanı ücretlerinin akademik yaşama yansımalarının değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara, Türkiye

9. Çam O. (1995). Hemşirelik yüksekokullarında görevli eğitimcilerin yaşadıkları çeşitli duygu ve düşüncelerin incelenmesi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11, 39-55. Deans ,C., Congdon, G., & Sellers, E. (2003). Nurse education in English universities in a period of change : Expectations of nurse acedemics for the year 2008. Nurse Education Today, 23, 146-154.
10. Erdoğan, N., & Oktay, S. (1997). Hemşirelik Yüksekokullarında eğitimin yönetimi. IV Ulusal Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu (Sempozyum Kitabı). Kıbrıs. 177- 181.
11. Evans, C. (2007). The experience of international doctoral education in nursing: An exploratory survey of staff and ınternational nursing students in a British university. Nurse Education Today, 27(5),499-505.
12. Işıkhan V. (1996). Sosyal hizmet örgütlerinin işlevsellik ölçütü: İş doyumu. Verimlilik Dergisi, 1,117-130.
13. Kabakçı, I. (2005). Araştırma görevlilerinin mesleki gelişime yönelik bakış açıları: Eğitim fakülteleri örneği. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir, Türkiye
14. Kaçmaz, N. (2001). Hemşirelikte doktora eğitimi: Öğrenci gözüyle. I.Uluslar arası – 5. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Kongresi (Kongre Kitabı). Kapadokya. 18-20 Ekim, 68-72.
15. Kalağan, G. (2009). Araştırma görevlilerinin örgütsel destek algıları ile örgütsel sinizm tutumları arasındaki ilişki. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Antalya, Türkiye.
16. Karataş, S. (2006). Araştırma görevlilerinin sorunları forumu: Araştırma görevlilerinin sorunları ve çözüm önerileri. Erişim:12.11.2011. www.toprakforum.org.tr.
17. Kenny, G., Pontin, D., & Moore L. (2004). Negotiating socialisation : The journey of novice nurse academics into higher education. Nurse Education Today, 24, 629-637
18. Kocaman, G. (2006). Türkiye’de hemşirelik eğitim sorunları ve çözüm arayışları. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Derneği. (12 Mayıs hemşireler günü özel baskı, 166-197).Ankara: Odak Ofset.
19. Kömürcü, N. (2001). Lisansüstü öğrencilerin eğitimden beklentileri. I. Uluslar arası – 5. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Kongresi (Kongre Kitabı). Kapadokya. 18-20 Ekim, 7.
20. Ortaş, İ. (2003). Bilgi çağında Türkiye üniversitelerinin sorunları. Erişim:10.04.2011http://strateji.cukurova.edu.tr/EGITIM/ortas/07 .html.
21. Oshagbemi, T. (1999). Academics and their managers: A comparative study in job satisfaction. Personnel Review, 28, 108-123.
22. Özaslan, G. (2010). Araştırma görevlilerinin çalışma yaşamı kalitesinin değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Konya, Türkiye.
23. Özdem, G. (2002). Bir üniversite adına diğer bir üniversitede lisansüstü öğrenim gören araştırma görevlilerinin sorunları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
24. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara, Türkiye.
25. Simsen, B., Holroyd, E., &Sellick, K. (1996). Postgraduate education expectations: A survey of Hong Kong graduate nurses. Journal of Advanced Nursing, 24, 827-835.
26. Snelling, P, & Limpscomb, M. ( 2004). Academic freedom, analysis, and the code of proffesional conduct. Nurse Education Today, 24,615-621.
27. Tosun, İ. (2006). Doktora eğitiminde öğrenci tez danışmanı ilişkisi. Erişim: 15.02.2011.
28. www.yok.gov.tr/egitim/raporlar/ogrtez.html. Tunç, B. (2007). Akademik unvan olgusu akademik yükseltmeve atama sürecinin değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara, Türkiye.
29. Türkiye Bilimler Akademisi (2006). Türkiye’de doktora eğitimi üzerine görüşler. Erişim: 16.08.2011.
30. http://www.tuba.gov.tr/tr/haberler/tuba-danhaberler/kurumdan-haberler/263-TUBA-Turkiyede-DoktoraEgitiminin-Durumu-Uzerine-Gorusler-Raporu-Yayinladi125.html. Türk Dil Kurumu (2011) Profil. Büyük Türkçe Sözlük. Erişim
31. 10.10.2012.http://www.tdkterim.gov.tr/?kelime=profil&kateg ori=terim&hng=md. Ülker, S., Buldukoğlu, K., Aksayan, S., Atalay, M., Kocaman, G., Oktay, S., ve ark. (2001). Türkiye’de hemşirelik: Temel mesleki eğitim ile insan gücüne ilişkin sorunlar ve çözüm önerileri YÖK’e sunulan rapor. Erişim: 16.08.2011.
32. http://www.yok.gov.tr/egitim/raporlar/hemsirelik/hemsirepdf. Yüksek Öğretim Kanunu (1981). Erişim: 10.11.2011.http://mevzuat.basbakanlik.gov.tr/Metin.Aspx?M evzuatKod=1.5.2547&MevzuatIliski=0&sourceXmlSearch. Yüksek Öğretim Kurumu İstatistik Yıllığı (2011).
33. Erişim:10.11.2011.http://www.osym.gov.tr/dosya/1- 56158/h/2ogretimelemanlarisayozettablosu.pdf.