Hemşirelik Eğitimi Programındaki Eğiticilerin Uzaktan Eğitime Yönelik Algı ve Görüşlerinin Belirlenmesi

Öz

Giriş: Koronavirüs pandemisi ile birlikte uygulamalı bir program olan hemşirelikte de uzaktan eğitim yaygın şekilde kullanılmaya başlanmıştır.

Amaç: Hemşirelik programı eğiticilerinin koronavirüs salgını nedeniyle mecburi hale gelen uzaktan eğitime yönelik algılarının ve görüşlerinin belirlenmesi amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır.

Yöntem: Türkiye’deki devlet üniversitelerinin hemşirelik bölümlerinde görev yapan eğiticiler çalışmanın evrenini oluşturmaktadır (N=2164). Kamu üniversitelerinde yer alan hemşirelik programlarında aktif olarak ders veren ve araştırmaya katılmaya gönüllü olan 546 eğitici ile çalışma tamamlanmıştır. Verilerin toplanmasında kişisel bilgi formu, Uzaktan Eğitim Algı Ölçeği, Uzaktan Eğitime Yönelik Özyeterlik Algısı Ölçeği ve Uzaktan Eğitime Yönelik Yarar Algısı Ölçeği kullanılmıştır.

Bulgular: Eğiticilerin uzaktan eğitime yönelik algısı toplam puan ortalamasının 62.73±12.75, alt boyutlarında en yüksek puanın “eğitim öğretimi planlama”, en düşük puanın “temel bakışa ilişkin algı” olduğu; uzaktan eğitime yönelik özyeterlik algısı toplam puan ortalamasının 38.93±6.18, alt boyutlarda “teknoloji yönetiminin” en yüksek, “sanal sınıf yönetiminin” en düşük puanda olduğu; uzaktan eğitimin yararına ilişkin algıda toplam puan ortalamasının 49.95±12.34 olduğu; alt boyutlarda en yüksek puanın “sistemin ekonomikliği”, en düşük puanın “öğrenme ürünlerinin etkililiği” olduğu belirlenmiştir. Kadınların, 42 yaş ve üzeri olanların, profesör unvanına sahip olanların, uzaktan eğitimle beş ders ve üzeri verenlerin, uzaktan eğitimi senkron ve asenkron olarak yürütenlerin, uzaktan eğitim programından daha önce öğrenci olarak ders alanların, uzaktan eğitimle ilgili ders/kurs/seminer/etkinliklere katılanların uzaktan eğitime ilişkin algılarının daha yüksek olduğu
saptanmıştır (p<.05).

Sonuç: Eğiticilerin uzaktan eğitime yönelik özyeterlilik algılarının yüksek olduğu, yarar algılarının orta düzeyde olduğu görülmüştür. Eğiticiler yeni eğitim/öğretim yaklaşımlarını tanımaları ve denemeleri konusunda teşvik edilerek yarar algıları arttırılmalıdır.

Anahtar Kelimeler

• Algı
• uzaktan eğitim
• Eğitici
• hemşirelik
• özyeterlik

Determination of Perceptions and Views of the Educators in the Nursing Education Program Regarding Distance Education

Öz

Background: In the coronavirus pandemic during, distance education has been widely used in nursing, which is an applied program.

Objective: Designed as a descriptive research, this study was conducted in order to determine the perceptions and opinions of the nursing program educators regarding the distance education, which has been necessitated due to the Coronavirus outbreak.

Methods: The educators who work at the nursing departments of state universities in Turkey constitute the research population (N=2164). The study was completed with 546 educators who actively lectures in nursing programs in public universities. The data was collected using the Personal Information Form, Perception Scale on Distance Education, Self-Efficacy Perception Scale on Distance Education and Benefit Perception Scale on Distance Education.

Results: The study found out that the educators’ perception of distance education had an average score of 62.73±12.75, and the highest score in its sub-dimensions was obtained in “planning of education and training”, and the lowest score was in “perception of basic perspective”. It was discovered that the perception of self-efficacy towards distance education had an average score of 38.93±6.18, and the highest score in its sub-dimensions was obtained in “technology management” and the lowest in “virtual classroom management”. It was also determined that the average score in perception of the benefit of distance education was 49.95±12.34, and the highest score in its sub-dimensions was obtained in “the economical system” and the lowest score was in “the effectiveness of learning outcomes”. It has been determined that women, those aged 42 and over, those who hold the title of professor, those who teach five courses or more with distance education, and those who conduct distance education synchronously and asynchronously and those who have taken courses from the distance education program as a student before and
those who have attended courses/courses/seminars/events related to distance education have high perceptions of distance education (p<.05).

Conclusion: It has been observed that the self-efficacy perceptions of the educators towards distance education are high, and their perceptions of benefit are moderate. Perceptions of benefit should be increased by encouraging educators to recognize and try new education/training approaches.

Anahtar Kelimeler

• Faculty member
• distance education
• nursing
• perception
• self-efficacy

Kaynakça

1. Altuntaş EY, Başaran M, Özeke B, Yılmaz H. Covid–19 pandemisi sürecinde üniversite öğrencilerinin yükseköğretim kurumlarının uzaktan eğitime yönelik stratejilerine ve öğrenme deneyimlerine ilişkin algı düzeyleri. Uluslararası Halkla İlişkiler ve Reklam Çalışmaları Dergisi 2020;3(2): 9-23.
2. Karcıoğlu Ö. What is Coronaviruses, and how can we protect ourselves?. Anka Tıp Dergisi 2020; 2(1): 66-71.
3. Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK). (2020). URL: https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/universitelerde-uygulanacak-uzaktan-egitime-iliskin-aciklama.aspx (E. T. 20.09.2020)
4. Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK). (2020). URL: https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/YKS%20Ertelenmesi%20Bas%C4%B1n%20A%C3%A7%C4%B1klamas%C4%B1.aspx (E.T. 20.09.2020)
5. Sayan H. Covid-19 pandemisi sürecinde öğretim elemanlarının uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. AJIT-e: Bilişim Teknolojileri Online Dergisi 2020;11(42):100-122.
6. Marinoni G, Land HV, Jensen T. The impact of COVID-19 on Higher education around the world. International Association of Universities (IAU). [online] 2020. URL: https://www.iauaiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf. 21 Eylül 2020
7. Culha I. Active learning methods used in nursing education. Journal of Pedagogical Research 2019;3(2): 74.
8. Özturk D. Uzaktan eğitime hemşirelik eğitimi penceresinden bir bakış. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2015;18(3): 229-234.

9. May OW, Wedgeworth MG, Bigham AB. Technology in nursing education: YouTube as a teaching strategy. J Pediatr Nurs 2013;28(4): 408-410.
10. Mitchell LD, Parlamis JD, Claiborne SA. Overcoming faculty avoidance of online education: From resistance to support to active participation. J Manag Educ 2015;39(3): 350-371.
11. Kır Ş. Dijital dönüşüm sürecinde yükseköğretim kurumları ve öğretim elemanlarının gelişen rolleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi 2020;6(3): 143-163.
12. Etlioğlu M, Tekin M. Elektronik öğrenmede öğrenci tutum ve akademik başarı arasındaki ilişkide öğrenci merak ve kaygısının aracılık rolü. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2020; (43): 34-48.
13. Özdemir A, Esmer E. Bir karma yöntem araştırması: Neden bazı öğretmen adayları uzaktan eğitim ile alınan derslerde daha başarılı?. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi 2020;6(1): 57-78.
14. Lee S, Srinivasan S, Trail T, Lewis D, Lopez S. Examining the relationship among student perception of support, course satisfaction, and learning outcomes in online learning. Internet High Educ 2011;14(3): 158-163.
15. Ward M, Peters G, Shelley K. Student and faculty perceptions of the quality of online learning experiences. International Review of Research in Open and Distributed Learning 2010;11(3): 57-77.
16. Wingo NP, Ivankova NV, Moss JA. Faculty perceptions about teaching online: Exploring the literature using the technology acceptance model as an organizing framework. Online Learning 2017;21(1): 15-35.
17. Bilgiç HG, Doğan D, Seferoğlu SS. Türkiye'de yükseköğretimde çevrimiçi öğretimin durumu: ihtiyaçlar, sorunlar ve çözüm önerileri. Yükseköğretim Dergisi 2011;1(2): 80-87.
18. Betts K, Heaston A. Build it but will they teach?: Strategies for increasing faculty participation & retention in online & blended education. Online Journal of Distance Learning Administration 2014;17(2): n2.
19. Özyürek A, Begde Z, Yavuz NF, Özkan I. Uzaktan eğitim uygulamasının öğrenci bakış açısına göre değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2016; 6(2): 592-605.
20. Sadi S, Şekerci AR, Kurban B, Topu FB, Demirel T, Tosun C ve ark. Öğretme eğitiminde teknolojinin etkin kullanımı: öğretim elemanları ve öğretmen adaylarının görüşleri. Bilişim Teknolojileri Dergisi 2008; 1(3): 42-49.
21. Turan AH, Çolakoğlu BE. Yüksek öğrenimde öğretim elemanlarının teknoloji kabulü ve kullanımı: Adnan Menderes Üniversitesi’nde ampirik bir değerlendirme. Doğuş Üniversitesi Dergisi 2008; 9(1): 106-121.
22. Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK). Bölüm/ABD bazında öğretim elemanı sayıları raporu. URL: https://istatistik.yok.gov.tr/ (E.T. 19.09.2020)
23. Gök B, Çakmak EK. Uzaktan eğitimde ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitim algısı. Kastamonu Eğitim Dergisi 2020; 28(5): 1915-1931.
24. Yıldız M, Erdem, M. An investigation on instructors' knowledge, belief and practices towards distance education. Malaysian Online Journal of Educational Technology 2018; 6(2): 1-20.
25. Kaya M, Çitil Akyol C, Özbek R, Pepeler E. Lisansüstü eğitim programlarında uzaktan eğitim uygulamasına yönelik eğitim bilimleri bölümü akademisyenlerinin görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 2017; 16: 1616-1627.
26. Telli SG, Altun D. Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi 2020; 3(1): 25-34.
27. Sekendiz B. Utilisation of formative peer-assessment in distance online education: a case study of a multi-model sport management unit. Interact Learn Environ 2018; 26(5): 682-694.
28. Cabı E. Uzaktan eğitim ile bilgisayar okuryazarlığı öğretimi: eğitmen deneyimleri. Başkent Üniversitesi Eğitim Dergisi 2018; 5(1): 61-68.
29. Alshangeeti A, Alsaghier H, Nguyen A. Faculty perceptions of attributes affecting the diffusion of online learning in Saudi Arabia: A quantitative study. In Proceedings of the 4th International Conference on E-Learning 2009: 10-24.
30. Lloyd SA, Byrne MM, McCoy TS. Faculty-perceived barriers of online education. J Online Learn Teach 2012; 8(1): 1-12.
31. Gürer MD, Tekinarslan E, Yavuzalp N. Çevrimiçi ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitim hakkındaki görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry 2016; 7(1): 47-78.
32. Ulmer LW, Watson LW, Derby D. Perceptions of higher education faculty members on the value of distance education. Q Rev Distance Educ 2007; 8(1): 59-70.
33. Koloğlu TF, Kantar M, Doğan M. Öğretim elemanlarının uzaktan eğitimde hazırbulunuşluklarının önemi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi 2016; 2(1): 52-70.
34. Karaca İ, Karaca N, Karamustafaoğlu N, Özcan M. Öğretmenlerin uzaktan eğitimin yararına ilişkin algılarının incelenmesi. Humanistic Perspective 2021; 3(1): 209-224.
35. Yalçın Tepe FD, Adıgüzel T. Eğitim kurumlarında teknoloji ile değişim süreci: Bir yükseköğretim kurumu örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 2017; 16(63), 1242-1261.
36. McQuiggan C. Faculty development for online teaching of catalyst for change. Journal of Asynchronous Learning Networks 2012; 16(2): 27-61.
37. Babayiğit ÖÇ, Calp MH, Doğan A. Uzaktan eğitimde içerik geliştirm süreci: Gazi Üniversitesi Bilişim Enstitüsü örneği. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi 2015;4 (1):1-20.
38. Tomei L. The impact of online teaching on faculty load: Computing the ideal class size for online courses. Journal of Technology and Teacher Education 2006; 14(3): 531-541.
39. Yiğit T, Bingöl O, Armağan H, Çolak R, Aruğaslan E, Yakut G ve ark. Öğrenci ve öğretim elemanının uzaktan eğitime bakış açısı. XII. Akademik Bilişim Konferansı, 2010, Muğla Üniversitesi, Aydın.
40. Yılmazsoy B, Kahraman M. Uzaktan eğitimde sosyal ağlar ve öğreticinin etkinliği (editöre mektup). Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi 2018; 4(2): 5-9.
41. Can E. Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi 2020;6(2): 11-53.
42. Siri A, Rui M. Distance education for health professions’ students. Procedia Soc Behav Sci 2015;74: 730-738
43. Xing W, Ao L, Xiao H, Cheng L, Liang Y, Wang J. Nurses’ attitudes toward, and needs for online learning: differences between rural and urban hospitals in Shanghai, East China. Int J Environ Res Public Health 2018;15: 1495.