BibTex RIS Kaynak Göster

An alternatıve learnıng and assessment tool whıch can be utılızed ın mathematıc classes 'concept cartoon'2

Yıl 2013, Cilt: 15 Sayı: 2 , 313 - 337 , 01.03.2013

İşıkhan Uğurel Şule Kesgin Özge Karahan

https://izlik.org/JA66AS78CF

Öz

In this study, 'concept cartoon', an alternative learning-teaching and assesment tool that is functionally useful in mathematic education, is studied. In the first part of the study, the need of 'concept cartoon' as the result of well accepted concept of mathematics education and its effects on the curriculums is mentioned. Then, the origins, structure, features and usage areas of the 'concept cartoon' are explained. In the next part, some findings and results of the some researches have been done on 'cartoon concept' usage in mathematics education is given. In the last part, eight 'concept cartoon' examples that have been proposed by the authors and which can be used in different levels of the education are proposed and some suggestions on the use of these cartoons are given.

Anahtar Kelimeler

Concept Cartoon Mathematics Education Alternative TeachingLearning And Assessment Tool.

Kaynakça

  • Afamasaga-Fuata’i, K. (2007). “Student Teachers’ Content Knowledge and Understanding of Primary Mathematics”, Proceedings of The 2007 Annual Conference of The Australian Association for Research in Education. Fremantle, http://publications.aare.edu.au/07pap/afa07203.pdf, (12.03.2011)
  • Afamasaga-Fuata’i K. (2004). Concept Maps & Vee Diagrams as a Tool For Learning New Mathematics Topics. İçinde A. J. Canas, J. D. Novak ve F. M
  • Gonazales (Editörler), Concept Maps: Theory, Methodology, Technology, Proceedings of The First International Conference on Concept Mapping: 13-20, Navarra, Spain: Direccion de Publicaciones de la Universidad Publica de Navarra
  • Alkan, H. ve Altun, M. (1998). Matematik öğretimi. Açıköğretim Fakültesi Yayınları. No: 591
  • Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılığı
  • Balım, A. G., İnel, D. ve Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İlköğretim Online, (e-journal) 7 (1): 188-202
  • http://ilkogretim-online.org.tr/ Bingölbali, E. ve Özmantar, M. F. (Editörler) (2009), İlköğretimde karşılaşılan matematiksel zorluklar ve çözüm önerileri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
  • Bolte, L. A. (1999). Using concept maps and interpretive essays for assessment in mathematics. School Science and Mathematics, 99 (1): 19-30
  • Borasi, R. and Rose, B. J. (1989). Journal Writing and Mathematics Instruction. Educational Studies in Mathematics, 20 (4): 347-365
  • Cengizhan, S. (2011). Modüler eğitim tasarımıyla entegre edilmiş kavram karikatürleri hakkında öğretmen adaylarının görüşleri. Eğitim ve Bilim, 36 (160):93-104
  • Chin, C. and Teou, L. (2009). Using concept cartoons in formative assessment: Scaffolding students’ argumentation. International Journal of Science Education, 31 (10): 1307-1332
  • Coll, R. K., France, B. and Taylor, I. (2005). The role of models/ and analogies in science education: Implications from research. International Journal of Science Education, 27 (2): 183-198
  • Dabell, J. (2008). Using concept cartoons. Mathematics Teaching Incorporating Micromath, 2008 (209): 34-37
  • Durmaz, B. (2007). Yapılandırmacı fen öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrencilerin başarısı ve duyuşsal özelliklerine etkisi
  • Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla
  • Düzgün, B. (2000). Fizik konularının kavratılmasında görsel öğretim materyallerinin önemi. Milli Eğitim Dergisi, 29 (148): http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/148/2.htm, (27.05.2011)
  • Githua, B. N. and Nyabwa, R. A. (2008). Effects of advance organiser strategy during instruction on secondary school students’ mathematics achievement in Kenya’s Nakuru district. International Journal of Science and Mathematics Education, 6 (3): 439-457
  • Ives, B. and Hoy, C. (2003). Graphic organisers applied to higher-level secondary mathematics. Learning Disabilities Research& Practice, 18 (1): 36-51
  • İnel, D., Balım, A. G. ve Evrekli, E. (2009). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımına yönelik öğrenci görüşleri. Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1): 1-16
  • Kabapınar, F. (2005). Effectivness of teaching via concept cartoons from the point of view of constructivist approach. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5 (1): 135-146
  • Kandil-İngeç, Ş. (2008). Use of Concept Cartoons as an Assessment Tool in Physics Education. US-China Education Review, 5 (11): 47-54
  • Keogh, B. and Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: an evaluation. International Journal of Science Education, 21 (4): 431-446
  • Keogh, B., Naylor, S. ve Dowing, B. (2003). “Children Interactions in The Classroom: Argumentation in Primary Science” 4th European Science Education Research Association Conference, Noordwijkerhout, The Netherlands. (19-23 August 2003)
  • Keogh, B., Naylor, S. ve Wilson, C. (1998). Concept Cartoons: A new perspektive on physics education. Physics Education, 33 (4): 219-224
  • Keogh, B., Naylor, S., Boo de M. ve Feasey, R. (1999). “Formative Assessment Using Concept Cartoons: Initial Teacher Training in The UK” 2nd Conference of The European Science Education Research Association Conference, Kiel, Germany (31 August- September 4, 1999)
  • Kete, R., Avcu, T. ve Aydın, A. (2009). Öğretmen adaylarının çalışma yapraklarında karikatür kullanımına ait tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (2): 531-540
  • Kılıç, E., Karadeniz, Ş. ve Karataş, S. (2003). İnternet destekli yapıcı öğrenme ortamları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2): 149-160
  • Kinchin, I. (2001). Investigating students’ beliefs about their preferred role as learners. Educational Research, 46 (3): 301-312
  • Long, S. ve Marson, K. (2003). Concept cartoons. Hands on Science, 19 (3): 22-24
  • MEB, (2005). Ortaöğretim Matematik Dersi (9., 10., 11. ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı. http://ogm.meb.gov.tr/ (27.05.2011) Miller, L.D. (1992). Teacher benefits from using impromtu writing prompts in algebra classes. Journal for Research in Mathematics Education, 23 (4): 329-340
  • Mwakapenda, W. (2003). “Concept Mapping and Context in Mathematics Education” In A. Rogerson (Ed.), Proceedings of The 6th International Conference of The Mathematics Education into 21th Century Project, 193-198, Brno, Czech Republic (19-25 September 2003)
  • Örs, F. (2007). Eğitim ve karikatür. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7 (84): 26-28
  • Özer, A. (2007). Karikatür ve eğitim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7 (84): 19-25
  • Özmantar, M. F., Bingölbali, E. ve Akkoç, H. (Editörler) (2010)
  • Matematiksel kavram yanılgıları ve çözüm önerileri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları
  • Özşahin, U. E. (2009). Karikatürlerle coğrafya öğretimi. Marmara Coğrafya Dergisi,2009 (20): 101-122
  • Seto, B. ve Meel, D. E. (2006). Writing in mathematics: Making it work
  • Problems, Recourses and Issues in Mathematics Undergraduate Studies, 16 (3): 204-232
  • Sexton, M. (2010). “Using concept cartoons to access students beliefs about preferred approaches to mathematics learning and teaching”, L. Sparrow, B
  • Kissane, & C. Hurst (Editörler), Shaping the Future of Mathematics Education, Proceedings of The 33rd Annual Conference of The Mathematics Education Research Group of Australasia, Fremantle, 515-522, (3-7 July 2010)
  • Sexton, M., Gervasoni, A. ve Brandenburg, R. (2009). “Using a concept cartoon to gain insight into children’s calculation strategies” Australian Primary Mathematics Classroom 14 (4): 24-28
  • Stephenson, P. ve Warwick, P. (2002). Using concept cartoons to support progression in students’ understanding of light. Physics Education, 37 (2): 135- 141
  • Şahin, Ç. ve Çepni, S. (2011). Developing of the concept cartoon, animation and diagnostic branched tree supported conceptual change test: “Gas Pressure”. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 3 (Özel Sayı): 25-33
  • Uğurel, I. ve Moralı, S. (2006). “Karikatürler ve matematik öğretiminde kullanımı”, Milli Eğitim Dergisi, 35 (170): 32-46
  • Uğurel, I., Tekin Ç., Yavuz, S. ve Keçeli, S. (2009b). Matematiğe yönelik tutumun belirlenmesinde bir alternatif araç: Teşvik edici yazma aktivitesi (TEYA)
  • Üniversite ve Toplum, Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 9 (1):1-19
  • Uğurel, I., Tekin, Ç. ve Moralı, H.S. (2009a). Matematik eğitimi literatüründen yazma aktiviteleri üzerine genel bir bakış. e- Journal of New World Sciences Academy, 4 (2): 494-507
  • Uslu, A. (2007). Karikatürün eğitim kaygısı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7 (84): 35-37
  • Uslu, H. (2007). Eğitimde karikatür. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7 (84): 15-18
  • Yıldız, İ. (2008). Kavram karikatürlerinin kavram yanılgılarının tespitinde ve giderilmesinde kullanılması: Düzgün dairesel hareket. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
  • Yurday, H. (2006). Lise matematik öğretmenlerinin yeni öğretim programına yaklaşımları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon

Matematik derslerinde yararlanılabilecek alternatif bir öğrenme ve değerlendirme aracı: kavram karikatürü1

Yıl 2013, Cilt: 15 Sayı: 2 , 313 - 337 , 01.03.2013

İşıkhan Uğurel Şule Kesgin Özge Karahan

https://izlik.org/JA66AS78CF

Öz

Bu çalışmada matematik öğretiminde işlevsel biçimde yararlanılabilecek olan alternatif bir öğrenme-öğretme ve ölçme-değerlendirme aracı niteliğindeki 'kavram karikatürleri' ele alınmaktadır. Çalışmada ilk olarak matematik öğretimine yönelik günümüzde kabul gören anlayıştan ve bu anlayışın öğretim programlarına yansımalarından hareketle kavram karikatürlerine olan gereksinime değinilmektedir. Akabinde kavram karikatürünün kökeni, yapısı, özellikleri ve kullanım alanları tanıtılmaktadır. Sonraki bölümde kavram karikatürlerine yönelik ülkemizde gerçekleştirilen araştırmaları içeren kısa bir derlemeye yer verilmektedir. Daha sonra matematik eğitimi alanında kavram karikatürünün kullanılması yönelik açıklamalar ve yapılan bazı araştırmalara ait bulgular ve sonuçlar sunulmaktadır. Son bölümde ise yazarlarca geliştirilen ve öğretiminin farklı seviyelerinde yararlanılabilecek olan sekiz adet kavram karikatürü örneği tanıtılmakta ve bu tür karikatürlerin kullanımlarına yönelik bazı öneriler sıralanmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Kavram Karikatürü Matematik Eğitimi Alternatif ÖğrenmeÖğretme ve Değerlendirme Aracı.

Kaynakça

  • Afamasaga-Fuata’i, K. (2007). “Student Teachers’ Content Knowledge and Understanding of Primary Mathematics”, Proceedings of The 2007 Annual Conference of The Australian Association for Research in Education. Fremantle, http://publications.aare.edu.au/07pap/afa07203.pdf, (12.03.2011)
  • Afamasaga-Fuata’i K. (2004). Concept Maps & Vee Diagrams as a Tool For Learning New Mathematics Topics. İçinde A. J. Canas, J. D. Novak ve F. M
  • Gonazales (Editörler), Concept Maps: Theory, Methodology, Technology, Proceedings of The First International Conference on Concept Mapping: 13-20, Navarra, Spain: Direccion de Publicaciones de la Universidad Publica de Navarra
  • Alkan, H. ve Altun, M. (1998). Matematik öğretimi. Açıköğretim Fakültesi Yayınları. No: 591
  • Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılığı
  • Balım, A. G., İnel, D. ve Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İlköğretim Online, (e-journal) 7 (1): 188-202
  • http://ilkogretim-online.org.tr/ Bingölbali, E. ve Özmantar, M. F. (Editörler) (2009), İlköğretimde karşılaşılan matematiksel zorluklar ve çözüm önerileri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
  • Bolte, L. A. (1999). Using concept maps and interpretive essays for assessment in mathematics. School Science and Mathematics, 99 (1): 19-30
  • Borasi, R. and Rose, B. J. (1989). Journal Writing and Mathematics Instruction. Educational Studies in Mathematics, 20 (4): 347-365
  • Cengizhan, S. (2011). Modüler eğitim tasarımıyla entegre edilmiş kavram karikatürleri hakkında öğretmen adaylarının görüşleri. Eğitim ve Bilim, 36 (160):93-104
  • Chin, C. and Teou, L. (2009). Using concept cartoons in formative assessment: Scaffolding students’ argumentation. International Journal of Science Education, 31 (10): 1307-1332
  • Coll, R. K., France, B. and Taylor, I. (2005). The role of models/ and analogies in science education: Implications from research. International Journal of Science Education, 27 (2): 183-198
  • Dabell, J. (2008). Using concept cartoons. Mathematics Teaching Incorporating Micromath, 2008 (209): 34-37
  • Durmaz, B. (2007). Yapılandırmacı fen öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrencilerin başarısı ve duyuşsal özelliklerine etkisi
  • Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla
  • Düzgün, B. (2000). Fizik konularının kavratılmasında görsel öğretim materyallerinin önemi. Milli Eğitim Dergisi, 29 (148): http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/148/2.htm, (27.05.2011)
  • Githua, B. N. and Nyabwa, R. A. (2008). Effects of advance organiser strategy during instruction on secondary school students’ mathematics achievement in Kenya’s Nakuru district. International Journal of Science and Mathematics Education, 6 (3): 439-457
  • Ives, B. and Hoy, C. (2003). Graphic organisers applied to higher-level secondary mathematics. Learning Disabilities Research& Practice, 18 (1): 36-51
  • İnel, D., Balım, A. G. ve Evrekli, E. (2009). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımına yönelik öğrenci görüşleri. Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1): 1-16
  • Kabapınar, F. (2005). Effectivness of teaching via concept cartoons from the point of view of constructivist approach. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5 (1): 135-146
  • Kandil-İngeç, Ş. (2008). Use of Concept Cartoons as an Assessment Tool in Physics Education. US-China Education Review, 5 (11): 47-54
  • Keogh, B. and Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: an evaluation. International Journal of Science Education, 21 (4): 431-446
  • Keogh, B., Naylor, S. ve Dowing, B. (2003). “Children Interactions in The Classroom: Argumentation in Primary Science” 4th European Science Education Research Association Conference, Noordwijkerhout, The Netherlands. (19-23 August 2003)
  • Keogh, B., Naylor, S. ve Wilson, C. (1998). Concept Cartoons: A new perspektive on physics education. Physics Education, 33 (4): 219-224
  • Keogh, B., Naylor, S., Boo de M. ve Feasey, R. (1999). “Formative Assessment Using Concept Cartoons: Initial Teacher Training in The UK” 2nd Conference of The European Science Education Research Association Conference, Kiel, Germany (31 August- September 4, 1999)
  • Kete, R., Avcu, T. ve Aydın, A. (2009). Öğretmen adaylarının çalışma yapraklarında karikatür kullanımına ait tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (2): 531-540
  • Kılıç, E., Karadeniz, Ş. ve Karataş, S. (2003). İnternet destekli yapıcı öğrenme ortamları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2): 149-160
  • Kinchin, I. (2001). Investigating students’ beliefs about their preferred role as learners. Educational Research, 46 (3): 301-312
  • Long, S. ve Marson, K. (2003). Concept cartoons. Hands on Science, 19 (3): 22-24
  • MEB, (2005). Ortaöğretim Matematik Dersi (9., 10., 11. ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı. http://ogm.meb.gov.tr/ (27.05.2011) Miller, L.D. (1992). Teacher benefits from using impromtu writing prompts in algebra classes. Journal for Research in Mathematics Education, 23 (4): 329-340
  • Mwakapenda, W. (2003). “Concept Mapping and Context in Mathematics Education” In A. Rogerson (Ed.), Proceedings of The 6th International Conference of The Mathematics Education into 21th Century Project, 193-198, Brno, Czech Republic (19-25 September 2003)
  • Örs, F. (2007). Eğitim ve karikatür. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7 (84): 26-28
  • Özer, A. (2007). Karikatür ve eğitim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7 (84): 19-25
  • Özmantar, M. F., Bingölbali, E. ve Akkoç, H. (Editörler) (2010)
  • Matematiksel kavram yanılgıları ve çözüm önerileri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları
  • Özşahin, U. E. (2009). Karikatürlerle coğrafya öğretimi. Marmara Coğrafya Dergisi,2009 (20): 101-122
  • Seto, B. ve Meel, D. E. (2006). Writing in mathematics: Making it work
  • Problems, Recourses and Issues in Mathematics Undergraduate Studies, 16 (3): 204-232
  • Sexton, M. (2010). “Using concept cartoons to access students beliefs about preferred approaches to mathematics learning and teaching”, L. Sparrow, B
  • Kissane, & C. Hurst (Editörler), Shaping the Future of Mathematics Education, Proceedings of The 33rd Annual Conference of The Mathematics Education Research Group of Australasia, Fremantle, 515-522, (3-7 July 2010)
  • Sexton, M., Gervasoni, A. ve Brandenburg, R. (2009). “Using a concept cartoon to gain insight into children’s calculation strategies” Australian Primary Mathematics Classroom 14 (4): 24-28
  • Stephenson, P. ve Warwick, P. (2002). Using concept cartoons to support progression in students’ understanding of light. Physics Education, 37 (2): 135- 141
  • Şahin, Ç. ve Çepni, S. (2011). Developing of the concept cartoon, animation and diagnostic branched tree supported conceptual change test: “Gas Pressure”. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 3 (Özel Sayı): 25-33
  • Uğurel, I. ve Moralı, S. (2006). “Karikatürler ve matematik öğretiminde kullanımı”, Milli Eğitim Dergisi, 35 (170): 32-46
  • Uğurel, I., Tekin Ç., Yavuz, S. ve Keçeli, S. (2009b). Matematiğe yönelik tutumun belirlenmesinde bir alternatif araç: Teşvik edici yazma aktivitesi (TEYA)
  • Üniversite ve Toplum, Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 9 (1):1-19
  • Uğurel, I., Tekin, Ç. ve Moralı, H.S. (2009a). Matematik eğitimi literatüründen yazma aktiviteleri üzerine genel bir bakış. e- Journal of New World Sciences Academy, 4 (2): 494-507
  • Uslu, A. (2007). Karikatürün eğitim kaygısı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7 (84): 35-37
  • Uslu, H. (2007). Eğitimde karikatür. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 7 (84): 15-18
  • Yıldız, İ. (2008). Kavram karikatürlerinin kavram yanılgılarının tespitinde ve giderilmesinde kullanılması: Düzgün dairesel hareket. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
  • Yurday, H. (2006). Lise matematik öğretmenlerinin yeni öğretim programına yaklaşımları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon
Toplam 51 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Yazarlar

İşıkhan Uğurel Bu kişi benim

Şule Kesgin Bu kişi benim

Özge Karahan Bu kişi benim

Gönderilme Tarihi 16 Ağustos 2014
Yayımlanma Tarihi 1 Mart 2013
IZ https://izlik.org/JA66AS78CF
Yayımlandığı Sayı Yıl 2013 Cilt: 15 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Uğurel, İ., Kesgin, Ş., & Karahan, Ö. (2013). Matematik derslerinde yararlanılabilecek alternatif bir öğrenme ve değerlendirme aracı: kavram karikatürü1. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 313-337. https://izlik.org/JA66AS78CF

Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Aile Yılı Özel Sayısı Çağrısı
Sayı Editörü
Prof. Dr. NEBİYE KONUK KANDEMİR

Sevgili Araştırmacılar ve Değerli Yazarlar,
Aile, toplumun temel yapı taşıdır ve bireylerin gelişimi ile sosyal yaşamın şekillenmesinde kritik bir rol oynamaktadır. Aile yapıları ve dinamikleri, tarihsel, kültürel ve toplumsal faktörlerle şekillenirken, bu faktörlerin aile içerisinde yaşanan sorunları, ilişkileri ve güç dengelerini nasıl etkilediği büyük bir önem taşımaktadır. 2025 yılı "Aile Yılı" olarak ilan edilmesi, aile olgusunun daha geniş bir perspektiften ele alınmasını ve bu konudaki farkındalığın artırılmasını hedeflemektedir.
Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, "Cilt: 28 Sayı: Özel Sayı" olarak 2026 yılında yayımlanacak olan Aile Yılı Özel Sayısı'na yönelik makale çağrısında bulunmaktadır. Bu özel sayı, aile yapılarını, rollerini ve dinamiklerini inceleyen çalışmalara ev sahipliği yapmayı hedeflemektedir.
Aile ile ilgili çalışmalara olan ihtiyaç, yalnızca bireysel düzeyde değil, toplumsal düzeyde de açıktır. Son yıllarda, aile içi ilişkilerin sağlıklı bir şekilde sürdürülmesi, toplumsal cinsiyet eşitliği, kadın hakları, çocuk sağlığı ve eğitim gibi konular ön plana çıkmış, bu konularda yapılacak bilimsel araştırmaların önemi artmıştır. Aile Yılı Özel Sayısı'nın hazırlanması, bu kritik meselelerin sistematik bir biçimde incelenmesine ve topluma duyurulmasına olanak sağlayacaktır.
Bu özel sayı, aile dinamiklerini, ilişkilerini ve sorunlarını derinlemesine inceleyen, özgün ve yenilikçi çalışmaları bir araya getirerek, alanında önemli bir kaynak oluşturmayı hedeflemektedir. Ayrıca, uzmanların görüşleri ve çeşitli disiplinlerden gelen katkılar sayesinde, aile kavramına dair güncel bakış açıları sunulacak, toplumsal fayda sağlanacaktır.
Aşağıda, özel sayıda kabul edilebilecek (ama bunlarla sınırlı olmayan) güncellenmiş konular listesi yer almaktadır:

• Aile Yapıları ve Değişimi
• Geleneksel ve Modern Aile Rolleri
• Aile İçi İletişim ve İlişkiler
• Ailedeki Psiko-Sosyal Dinamikler
• Aile İlişkilerinde Kültürel Farklılıklar
• Evlilik ve Boşanma Dinamikleri
• Aile ve Çocuk Gelişimi
• Ebeveynlik Stilleri ve Çocuk Üzerindeki Etkileri
• Aile Ekonomisi ve Sosyal Politika
• Aileyi Etkileyen Toplumsal Değişimler
• Aile ve Eğitim İlişkisi
• Ailede Şiddet ve Koruma Mekanizmaları
• Aile İçi Sağlık ve Refah
• Kadınların Aile İçindeki Rolü ve Değişen Dinamikleri
• Kadın Hakları ve Aile İlişkileri
• Kadının Aile Üyeleriyle İlişkileri ve Güç Dinamikleri
• Ailede Cinsiyet Eşitliği
İki bağımsız anonim hakem tarafından değerlendirmeden geçecek makaleler, kabul edilmesi halinde, Aralık 2026'da yayımlanacak özel sayımızda yer alacaktır. Gelecek sayıların dolmuş olması ve süreçte makale yoğunluğunun bulunması nedeniyle dergimiz, özel sayı dışında makale kabulüne kapalıdır. Özel sayı dışında dergimize gönderilen makaleler iade edilecektir.
Saygılarımızla