CORNELL NOT ALMA TEKNİĞİNİN DİNLENİLEN METNİ ANLAMAYA VE KALICILIĞA ETKİSİ

Öz

Understanding what is said to the point and to the full depends on the development of listening skills. Note taking methods are some of the best ways to improve listening skills and retention of what is listened. One of these methods is Cornell Method. Although Cornell method, devised by Walter Pauk to develop the skills of the students in listening and comprehension, is widely used abroad, it is rarely known in our country. The method is thought to increase the level of understanding and listening, which enables students to express themselves freely on their own style, with keywords and related. In this study, Cornell method has been used to reveal the effect on university students’ listening comprehension and retention. The study has been applied on the students in classes 2/A ve 2/B in the department of Turkish studies in 2008-2009 school term at Kâzım Karabekir school of education, Atatürk University. An experimental pattern has been employed based on pre-test and post-test together with control group. Following the listening comprehension pre-test in both control and experimental groups, the experimental group students have been taught strategies in Cornell note taking system while the control group has been told about traditional note taking system and the relevant applications have been done. After 8 hour applications, the listening comprehension test given as pre-test before have been given as post-test to both groups and the same test has been applied as retention test within four weeks. As a result of the statistical analysis, a significant difference is found between experimental and control groups in terms of listening comprehension

Anahtar Kelimeler

• Turkish Education, Note taking methods, Cornell Note Taking System, Listening Skills

CORNELL NOT ALMA TEKNİĞİNİN DİNLENİLEN METNİ ANLAMAYA VE KALICILIĞA ETKİSİ

Öz

Dinlenileni tam ve doğru olarak anlamak dinleme becerisinin geliştirilmesine bağlıdır. Not alma tekniklerinden yararlanmak dinleme becerisini geliştirme ve dinlenileni hatırlamayı artırma yollarındandır. Cornell not alma tekniği de bu tekniklerden biridir. Cornell Üniversitesi öğrencilerinin okuduğunu ve dinlenileni anlama alanlarında başarılarını artırmak üzere Walter Pauk tarafından geliştirilen Cornell tekniği, yurt dışında sık kullanılmasına rağmen ülkemizde çok fazla tanınmamakta ve kullanılmamaktadır. Öğrencilerin dinlediklerini özgür bir şekilde; kendilerine özgü anahtar kelimeler ve bunlarla ilişkili ayrıntıya dair ifadelerle kaydedebilmelerine imkân sağlayan bu tekniğin, dinleme becerisini etkin bir seviyeye çıkarabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada, Cornell not alma tekniğinin, üniversite öğrencilerinin dinlediklerini anlamaları ve hatırlamaları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Çalışma, 2008-2009 eğitimöğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü 2/A ve 2/B sınıflarında öğrenim gören öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada ön-test/son-teste dayalı kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Hem deney hem kontrol grubunda dinleme-anlama ön-testinin uygulanmasının ardından deney grubu öğrencilerine Cornell not alma tekniği ile ilgili strateji eğitimi verilirken kontrol grubuna klâsik not alma teknikleri anlatılmış ve uygulamalar yaptırılmıştır. Toplam 8 ders saati süren uygulamalardan sonra, her iki gruba da ön-test olarak uygulanan dinleme-anlama testi son test olarak uygulanmış, 4 hafta sonra aynı test bu kez kalıcılık testi olarak tekrar verilmiştir. Araştırma sonucunda yapılan istatistiksel analizler, deney ve kontrol grupları arasında dinlenileni anlama düzeyleri bakımından anlamlı bir farkın olduğunu ortaya koymuştur. İletişimin ve öğrenmenin en temel yolu olan dinleme, bireyin yaşamında yer alan ilk anlama etkinliğidir (Sever, vd., 2006

Anahtar Kelimeler

• anahtar anahtar kelimelerkelimeler

Kaynakça

1. Boyle, J. R. & Weishaar, M. (2001). “The Effects of Strategic Note Taking on The Recall and Comprehension of Lecture Information for High School Students With Learning Disabilities”. Learning Disabilities: Research & Practice, 16(3), 133–141.
2. Brent, I. L. (2004). Further Explorations in Online, Copy and Paste Note Taking: Mixed Method Evidence for Encoding Effects Associated with Imposed Levels of Restriction, Unpublished PhD Thesis. Nebraska University.
3. Buzan, T., B. Buzan, (1994). The Mind Map Book, Penguin Boks Ltd., London / England.
4. Cohn, E. Cohn, S. & Bradley, J. (1995). Notetaking, Working Memory, and Learning in Principles of Economics, The Journal of Economic Education, Vol. 26(4), 291-307.
5. Craik, F. and E. Tulving (1975). "Depth of Processing and Retention of Words in Episodic Memory". In Journal of Experimental Psychology Vol 104, No. 3, 268-294.
6. Faber, J. Morris, E. John, D. & Lieberman, M. G. (2000). “The Effect of Note Taking on Ninth Grade Students’ Comprehension”. Reading Psychology, 21, 257-270.
7. Fender, G. 2003. Learning to Learn (Öğrenmeyi Öğrenmek), (Çev. Osman Akınbay), İstanbul: Sistem Yayıncılık.
8. Fisher, J.L. and Harris (1973). "Effects of Notetaking and Review on Recall". In Journal of Educational Psychology 65, 32 1- 325.

9. Güneş, F. 2007. Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma, Ankara: Nobel Yayınları.
10. Hartley, J. and Davis, K. (1978). "Notetaking: A Critical Review" In Programmed learning and Educational Technology 15, 207-24.
11. http://www.bildirgec.org/yazi/cornell-not-alma-teknigi (Erişim Tarihi: 15.06.2009).
12. Kiewra, K. A. (2002). “How Classroom Teachers Can Help Students Learn and Teach Them How to Learn”. Theory into Practice, 41, 71.
13. Kiewra, K. A. and Frank, B. M. (1988). "Encoding and External-Storage Effects of Personal Lecture Notes, Skeletal Notes, and Detailed Notes for Field - Independent and Field-Dependent Learners". In The Journal of Educational Research 81, 143-148.
14. Learning Srategies. (2006). The Cornell Note-Taking System: http://ccc.byu.edu//learning/note-tak.php (Erişim Tarihi: 14.04.2009).
15. Makany, T. Kemp, J. & Dror, I. E. (2009). “Optimising the Use of Note-Taking as an External Cognitive Aid for İncreasing Learning”. British Journal of Educational Technology, 40(4), 619-635.
16. Note Taking System. Student Academic Services California Polytechnic State University San Luis Obispo, California:
17. http://sas.calpoly.edu/asc/ssl.html (Erişim Tarihi: 11.05.2009).
18. Osada, N. (2004). Listening Comprehension Research: A Brief Review of the Past Thirty Years, Dialogue , Vol. 3, pp. 54.
19. Özbay, M. (2005). Bir Dil Becerisi Olarak Dinleme Eğitimi, Ankara: Akçağ Yayınları.
20. Piolat, A. Olive, T. Kellogg, R. T. (2005). “Cognitive Effort During Note Taking”. Applied Cognitive Psychology, 19, 291– 312.
21. Robertson, A. K. (2008). Etkili Dinleme, (Çev. E. Sabri Yarmalı), İstanbul: Hayat Yayınları.
22. Sever, S., Z., Kaya, C., Aslan, (2006). Etkinliklerle Türkçe Öğretimi, İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
23. Simonet, R. & Simonet, J. (1995). Not Alma Teknikleri (çev. Pınar Kurt). İstanbul: Arion Yayınevi.
24. Stahl, Norman A. & James, King. (1981). “A Language Experience Model for Teaching College Reading, Study and Survival,” 25th College Reading Association Annual Conference, Louisville, KY, 30 October 1981.
25. Titsworth, B. S., & Kiewra, K. A. (2004). “Spoken Organizational Lecture Cues and Student Note Taking as Facilitators of
26. Student Learning”. Contemporary Educational Psychology, 29(4), 447–461.
27. Tok, Ş. (2008). “Not Tutma ve Bil-İste-Öğren (BİÖ) Stratejilerinin Tutum ve Akademik Başarıya Etkisi”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 244-253.