SÖZCÜK TÜRLERİ ÖĞRETİMİNDE JİGSAW TEKNİĞİNİN ETKİSİ

Öz

The aim of the research is to define the effects of Jigsaw technique on academic success, considering names, adjectives, adverbs and pronouns samples the word types in the teaching of grammer. With the scope of this research, an experimental study suitable to “the model of pre-last testing with checking group” was done in a primary school in Agri. In this research as a gathering information tool “ The Scale of Identifying the Effectivenes of Jigsaw Technique in Teaching of Word Types” was used. Aiming at identifying the meaningfulness of data of gathered information from the study, with the help of the SPSS statistics programme, the tests of Mann-Whitney U and Wilcoxon Signed Order Differece were applied. As a result of the research, it is idendified that there is no differece between the students of experiment and checking groups; so, it is identified that success of the groups which were applied both Jigsaw technique and teacher centered teaching, are similar

Anahtar Kelimeler

• Jigsaw technique, Turkish lesson, teaching of grammer

SÖZCÜK TÜRLERİ ÖĞRETİMİNDE JİGSAW TEKNİĞİNİN ETKİSİ

Öz

Araştırmanın amacı dil bilgisi öğretiminde sıfat, zarf, zamir ve isim örnekleminde sözcük türlerini dikkate alarak Jigsaw tekniğinin akademik başarı üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma kapsamında bu amaçla Ağrı ilinde bulunan bir ilköğretim okulunda “kontrol gruplu ön test-son test modeline” uygun deneysel bir çalışma yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, ‘‘Sözcük Türlerinin Öğretiminde Jigsaw Tekniğinin Etkililiğini Belirleme Ölçeği’’ kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin anlamlılığını belirlemek amacıyla SPSS istatistik programı aracılığıyla Mann-Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıra Farkı testleri uygulanmıştır. Araştırma sonucunda deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin son test başarı puanları arasında fark olmadığı yani hem Jigsaw tekniğinin hem de öğretmen merkezli öğretimin uygulandığı grubun başarılarının benzer olduğu belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler

• Jigsaw tekniği, Türkçe dersi, dil bilgisi öğretimi

Kaynakça

1. Aronson, E., Blaney N., Stephan, C., Sikes, J. and Snapp, M. (1978). The Jigsaw Classroom. Beverly Hills: Sage Publications
2. Artut, P. D. ve Tarım, K. (2007). ‘‘The Effectiveness of Jigsaw II on Prospective Elementary School Teachers’’,
3. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 35(2): 129-141
4. Avşar, Z. ve Alkış, S. (2007). ‘‘İşbirlikli Öğrenme Yöntemi “Birleştirme I” Tekniğinin Sosyal Bilgiler Derslerinde
5. Öğrenci Başarısına Etkisi’’, İlköğretim Online, 6(2): 197-203
6. Ayna, C. (2009). ‘‘Fen ve Teknoloji Dersinde Birleştirme II Yönteminin Kullanılmasının ve Sosyo-Ekonomik
7. Düzeyin Öğrencilerin Akademik Başarı, Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum ve Motivasyon Düzeylerine Etkisi’’. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Bacanlı, H. (2001). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayınları
8. Baykara, K. (2000). ‘‘İşbirliğine Dayalı Öğrenme Teknikleri ve Denetim Odakları Üzerine Bir Çalışma’’, Hacettepe

9. Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18: 201-210
10. Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler, Öntest-Sontest, Kontrol Grubu, Desen ve Veri Analizi. Ankara: Pegema Yayıncılık
11. Çörek, D. (2006). ‘‘İşbirlikli Öğrenmenin Türkçe Dersine İlişkin Başarı ve Derse Yönelik Tutum Üzerindeki
12. Etkileri’’, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Doymuş, K. ve Şimşek, Ü. (2007). ‘‘Kimyasal Bağların Öğretilmesinde Jigsaw I Tekniğinin Etkisi ve Bu Teknik
13. Hakkında Öğrenci Görüşleri’’, Milli Eğitim Dergisi, 173(1): 231-243
14. Doymuş, K., Şimşek, Ü. ve Şimşek Ufuk (2005). ‘‘İşbirlikli Öğrenme Yöntemi Üzerine Derleme: I. İşbirlikçi
15. Öğrenme Yöntemi ve Yöntemle İlgili Çalışmalar’’, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1): 59-83
16. Ekinci, N. (2010). İşbirliğine Dayalı Öğrenme. Eğitimde Yeni Yönelimler. (Ed.:Özcan Demirel). Ankara: Pegema Yayıncılık
17. Holliday, Dwight C. (2002). “Jigsaw IV: Using Student/Teacher Concerns to Improve Jigsaw III”, (ERIC Document No. ED465687). Erişim tarihi 10.10.2010
18. Kapulu, A., Dedeoğlu Okuyucu, S., Kaplan, Ş. ve Karaca, A. (2009). İlköğretim Türkçe 6. Sınıf-Öğretmen Kılavuz
19. Kitabı. Ankara: Koza Yayın-Dağıtım Karaçöp, A., Doymuş, K., Doğan, A. ve Koç, Y. (2009). ‘‘Öğrencilerin Akademik Başarılarına Bilgisayar
20. Animasyonları ve Jigsaw I Tekniğinin Etkisi’’, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1): 211-235
21. Karakoyun, M. E. (2010). ‘‘İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerine Noktalama İşaretlerinin Öğretiminde İşbirlikli
22. Öğrenme Tekniklerinden Jigsaw 1’in Akademik Başarıya Etkisi’’. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Önder, Ç. ve Wast, S. A. (2002). ‘‘İş Güvencesi Endeksi ve İş Güvencesi Memnuniyeti Ölçeği: Güvenirlik ve Geçerlik Analizi’’. Yönetim Araştırmaları Dergisi, 1(2): 23-47
23. Özer, Ö. (1999). ‘‘İşbirlikli Öğrenme ve Öğrencilerin Güdülenmesi’’, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz
24. Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Pala, A. (1995). ‘‘İşbirlikli Öğrenmenin Yabancı Dil Öğretimindeki Etkililiği’’. Yayımlanmamış Yüksek Lisans
25. Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sağır, M. (2002). İlköğretim Okullarında Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
26. Senemoğlu, N. (1998). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim-Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Özsen Matbaası
27. Slavin, R. E. (1980).‘‘Cooperative Learning’’, Review of Educational Research,50 (2): 315-342
28. Slish, D.F. (2005). ‘‘Assessment of the Use of the Jigsaw I Method and Active Learning in Non- Majors’’,
29. Introductory Biology Bioscene, 31(4): 4-10
30. Sönmez, S. (2005). ‘‘İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yöntemi, Birleştirme Tekniği ile Bilgisayar Okur-Yazarlığı
31. Öğretiminin Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi’’. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Stahl, Robert J. (1994). Cooperative Learning in Social Studies: A Handbook for Teachers. California, U.S.A:
32. Menlo Park, CA Addison-Wesley Publishing Şahin, A. (2010a). ‘‘Effects of Jigsaw II Technique on Academic Achievement and Attitudes to Written Expression
33. Course’’, Educational Research and Reviews, Vol. 5(12): 777-787
34. Şahin, A. (2010b). ‘‘Effects of Jigsaw III Technique on Achievement in Written Expression’’, Asia Pacific Educ. Rev., DOI 10.1007/s12564-010-9135-8
35. Tonbul, C. (2001). ‘‘İşbirlikli Öğrenmenin İngilizce Dersine İlişkin Doyum, Başarı ve Hatırda Tutma Üzerindeki
36. Etkileri ve İşbirlikli Öğrenme Uygulamalarıyla İlgili Öğrenci Görüşleri’’. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ün Açıkgöz, K. (2005). Aktif Öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları
37. Yaman, B. (1999). ‘‘Birleştirilmiş Kubaşık Okuma ve Yazma Tekniğinin Temel Eğitim Beşinci Sınıf
38. Öğrencilerinin Türkçe Dersinde Okuduğunu ve Dinlediğini Anlamaya Yönelik Akademik Başarıları ile Türkçe Dersine İlişkin Tutumları Üzerindeki Etkisi’’. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü