THE VIEWS OF INFORMATION TECHNOLOGIES GUIDE TEACHERS ON FATIH PROJECT

Yıl 2014, Sayı: 40, 0 - 0, 20.06.2015

SEMRA KIRANLI Güngör YUSUF Yıldırım

Öz

In this study, information technologies (IT) guide teachers' views have been examined about the project of Fatih. To specify the views on Fatih Project, interviews were conducted with 19 IT guide teachers in high schools in central districts of Eskişehir at which Fatih Project is implemented in 2012-2013 education years. In this research, interview method was used. Content analysis was used in order to analyze the interview data and themes and subthemes are constituted. IT guide teachers remarked that the information technologies usage levels of students and teachers are inadequate and these adequacy levels have a negative effect on ensuring the success of Fatih Project. They also stated that, within the scope of Fatih Project, there are deficiencies in the procurement of learning objects and programs to be used in smart boards and Tablet PCs

Anahtar Kelimeler

Fatih Project, information technologies teachers, students, educational administration, high schools

THE VIEWS OF INFORMATION TECHNOLOGIES GUIDE TEACHERS ON FATIH PROJECT

Öz

Bu araştırmada, bilişim teknolojileri (BT) rehber öğretmenlerinin Fatih projesi hakkındaki görüşleri incelenmeye çalışılmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için, 2012–2013 eğitim yılında Eskişehir ili merkez ilçelerde Fatih projesi uygulanan liselerde görevlendirilen 19 BT rehber öğretmeni ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşme verilerinin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmış, tema ve alt temalar oluşturulmuştur. BT rehber öğretmenleri, öğrencilerin ve öğretmenlerin bilişim teknolojileri kullanım düzeylerinin yetersiz olduklarını, bu yeterlik düzeylerinin de Fatih projesinin başarıya ulaşmasında olumsuz etkiye sahip olduğunu belirtmişlerdir. BT rehber öğretmenleri, Fatih projesi kapsamında akıllı tahta ve Tablet PC’lerde kullanılacak öğrenme nesnesi ve programların tedariki konusunda eksiklikler bulunduğunu ifade etmişlerdir

Anahtar Kelimeler

Fatih projesi, bilişim teknolojileri öğretmenleri, öğrenci, eğitim yönetimi, liseler

Kaynakça

• Adıgüzel, T; Gürbulak, N; Sarıçayır, S. (2011). Akıllı tahtalar ve öğretim uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal
• Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), s.457 – 471. Akıncı, A; Kurtoğlu, M; Seferoğlu, S. S. (2012). Bir teknoloji politikası olarak fatih projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Akademik Bilişim 2012, 1-3 Şubat 2012, Uşak Üniversitesi, Uşak
• Altan, T., Tüzün, H. (2011). Teknoloji-zengin bireysel öğrenme ortamlarının fatih projesindeki yeri. Akademik Bilişim’11 - XIII.
• Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 2 - 4 Şubat 2011, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Aziz, A. (2008). Sosyal bilimlerde araştirma yöntemleri ve teknikleri, (4.Baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Bilici, A. (2011). Öğretmenlerin bilişim teknolojileri cihazlarının eğitsel bağlamda kullanımına ve eğitimde fatih projesine yönelik görüşleri: Sincan İl Genel Meclisi İÖO örneği. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22- 24 September 2011, Fırat University, Elazığ
• Bülbül, T. (2012). Okullarda yenilik yönetimi ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada
• Eğitim Bilimleri, 12 (1), s.157-175. Çakır, R., Oktay, S. (2013). Bilgi Toplumu Olma Yolunda Öğretmenlerin Teknoloji Kullanımları. Gazi Üniversitesi Endüstriyel
• Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, s. 35-54. Dinçer, S., Kutlar, N., Kaleci, D., Kıran, H. (2012). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar okuryazarlık düzeyleri ve bilgisayar derslerine karşı tutumları. Akademik Bilişim’12-XIV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 1-3 Şubat 2012, Uşak Üniversitesi, Uşak.
• Dinçer, S., Şenkal, O., Sezgin, M. E. (2012). Fatih Projesi Kapsamında Öğretmen, Öğrenci ve Veli Koordinasyonu ve Bilgisayar
• Okuryazarlık Düzeyleri. Akademik Bilişim’13-XV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 23-25 Ocak 2013, Akdeniz
• Üniversitesi, Antalya Eren, E., Uluuysal, B. (2012). Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Mesleki Sorunları ve Çözüm Önerileri. Mersin Üniversitesi
• Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), s.152-171. Genç, M., Genç, T. (2013). Öğretmenlerin mesleki gelişmeleri takip etme durumları: fatih projesi örneği. Ahi Evran Üniversitesi
• Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2), s.61-78
• Güven, İ. (2012). The 4+4+4 school reform bill and the fatih project: Is ıt a reform? Elementary Education Online, 11(3), s.556- 5
• Gürol, M., Donmuş, V., Arslan, M. (2012). İlköğretim kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin fatih projesi ile ilgili görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 3(3).
• Kayaduman, H; Sarıkaya, M; Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik Bilişim’11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 2- 4 Şubat 2011, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Koçak, Ö; Gülcü, A. (2013). Fatih projesinde kullanılan lcd panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları.
• Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), s.1221-1234.
• Kurt, A A., Kuzu, A., Dursun, Ö. Ö., Güllüpınar, F., Gültekin, M. (2013). Fatih Projesinin Pilot Uygulama Sürecinin
• Değerlendirilmesi: Öğretmen Görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education 1 (2), s.1-23. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2011). Eğitimde Fatih projesi. (http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6, 02012).
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2012). 2013 Yılı Bütçe Sunuşu: T.B.M.M. Genel Kurulu. (http://sgb.meb.gov.tr/, 20.02.2014)
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). 2014 Yılı Bütçe Sunuşu: T.B.M.M. Genel Kurulu. (http://sgb.meb.gov.tr/, 20.02.2014)
• Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2.Edition). California: Sage Publications,
• Punch, K. F. (2005). Sosyal araştirmalara giriş: Nicel ve nitel yaklaşimlar (Translation: D. Bayrak, H. B. Arslan ve Z. Akyüz).
• Ankara: Siyasal Kitabevi. Türel, Y. K. (2012). Teachers’ negative attitudes towards interactive whiteboard use: Needs and problems. İlköğretim Online, 11(2), s.423–439.
• Vanderlinde, R., Braak, J. (2011). A new ICT curriculum for primary education in flanders: Defining and predicting teachers' perceptions of ınnovation attributes. Educational Technology & Society, 14 (2), s.124–135.
• Yeşilyurt, E. (2006). Öğretmenlerin öğretim araç ve gereçlerini kullanma durumlarını etkileyen faktörler. Yayınlanmamış
• Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ. Yıldırım, A; Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştirma yöntemleri, (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Yıldız, H., Seferoğlu, S. S. (2013). Sayısal uçurumun önlenmesinde eğitimin işlevi ve bilişim teknolojileri öğretmenlerinin bu süreçteki rolü. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 3, s.69-79.