USING OF TEAM-GAME-TOURNAMENT TECHNIQUE IN SPELLING RULES AND PUNCTUATION MARKS EDUCATION

Öz

Extended Abstract Problem Statement: Using of language arts is an essential tool shaping the human life. Among language arts, verbal expression has a significant role in both daily communication activities and language education or language usage. In acquisition or improving of language arts skills, it should be given importance into that the student's interest and motivations devoted to write are high, the students can evaluate products of verbal expression by themselves and make necessary corrections. The new learning programs, renewed according to student-based education system, have brought with new strategy, method and techniques which are appropriate to constructivist approach and include active participation of students in learning period. In native language teaching, it has been seen educational changes as modern age requires, and started to apply a constructivist teaching strategy which is based on active learning and focuses on products of students. One of the approaches which are appropriate to this teaching comprehension is cooperative learning. In this study, it has been aimed to examine the effect of Team-Game-Tournament technique and conventional learning method on success and durability levels in spelling rules and punctuation marks usage by undergraduate students. Method: The working group consists of 50 first year students studied at Nursery Department of Vocational School of Artvin Çoruh University and taken Turkish Language course in academic year of 2009-2010. Experimental group and control group have been randomly selected as having 25 students. The success of the students in verbal expression has been gathered by The Test for Verbal Expression Success (TWES). The data required from pre-test, post-test and durability test of the groups have been analyzed by SPSS 16.0 package program. Findings: In the findings of the study, it has not been seen a considerable difference between pre-test averages of research and comparison groups with significance level of U=269,500 p>0,05, whereas there is a considerable difference between post-test averages of the groups ((Research =22,40 - Comparison =19,84) with significance level of U=147, 000, p<0,05 in favor of experimental group. Results, Discussion and Suggestions: As a result of the findings, it has been seen a considerable difference, in favor of Team-Game-Tournament technique, between comparison group which conventional learning method has been used and experimental group, in terms of pre-test and post-test success and durability level on verbal expression. The findings which are related to academic success have similarities with other related studies in litterateur. With the results of this research, it has been given various suggestions for further researches and applications. 

Anahtar Kelimeler

• Verbal Expression
• Spelling Rules
• Punctuation Marks
• Success
• Team-Game-Tournament Technique

TAKIM OYUN TURNUVA TEKNİĞİNİN YAZIM KURALLARI VE İŞARETLERİ EĞİTİMİNDE KULLANIMI

Öz

Bu çalışmada, iş birlikli öğrenme tekniklerinden takım oyun turnuva ile geleneksel öğretim yöntemine yönelik uygulamaların üniversite öğrencilerinin yazım kuralları ve noktalama işaretleri kullanım düzeylerindeki değişime etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2009-2010 akademik yılında Artvin Çoruh Üniversitesi Sağlık Meslek Yüksekokulu Hemşirelik Bölümünde öğrenim gören ve Türk Dili dersini alan 50 1. sınıf öğrencisinden oluşturulmuştur. Araştırma grubu ve karşılaştırma grubu random tekniği ile 25'er kişi olarak düzenlenmiştir. Grupların yazılı anlatıma yönelik akademik başarıları Yazılı Anlatım Başarı Testi (YABT) ile toplanmıştır. Araştırma ve karşılaştırma gruplarının ön test, son test ve kalıcılık testinden elde edilen verileri SPSS 16.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgularda, araştırma ve karşılaştırma gruplarının ön test ortalamaları arasında U=269,500 p>0,05 anlamlılık düzeyinde anlamlı bir farklılığın olmadığı, ancak son test ortalamaları (Araştırma =22,40 - Karşılaştırma =19,84) arasında U=147, 000, p<0,05 anlamlılık düzeyinde deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, takım oyun turnuva tekniği ile dersin işlendiği araştırma grubundaki öğrencilerin yazılı anlatım ön test-son test başarılarının ve kalıcılık düzeylerinin geleneksel öğretim yöntemiyle ders işlenen karşılaştırma grubundaki öğrencilere göre daha fazla arttığı ve karşılaştırma grubundaki öğrencilerin araştırma grubundaki öğrencilere göre yazılı anlatım başarılarında daha düşük bir artış olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada akademik başarı ile ilgili ulaşılan bulgular, ilgili alanyazında yapılmış bazı çalışmaların sonuçları ile benzerlik göstermektedir. Araştırmada ulaşılan sonuçlardan hareketle, daha sonra yapılacak araştırma ve uygulamalara yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur. 

Anahtar Kelimeler

• Yazılı anlatım
• Yazım kuralları
• Noktalama işaretleri
• Akademik Başarı
• Takım oyun turnuva tekniği

Kaynakça

1. Altınsoy, B. (2007). Takım Oyun Turnuvaları Tekniğinin İlköğretim Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Akademik Başarısı, Kalıcılık Ve Matematiğe İlişkin Tutumları Üzerindeki Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
2. Arıcı, A. F. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Hataları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XXI (2), 209-220
3. Bearison, D. J., Mmagzomes, S. & Filardo, E. K., (1986). Socio-cognitive conflict and cognitive growth in young children. Merrill-Polmer Quarterly, 32(1), 51-72.
4. Bono, D. L. (1991). The Impact of Cooperative Learning on Suzy and Janie’s Attitudes About Math, (ERIC Document Reproduction Service No. ED 362273).
5. Bryson, F. K. (2003). An examination of two methods of delivering writing instruction to fourth grade students. Unpublished master thesis, Texas: Texas Woman’s University (UMI No: 1417565).
6. Conwell, C. R. (1988). Students' perceptions when working in cooperative problem solving groups. Paper presented at the North Carolina Science Teachers Association Convention. ERIC Document Reproduction Service. ED 313 455.
7. De Vries, D., L. & Slavin, R., E. (1978). Teams-Games-Tournaments (TGT). Review of ten classroom experiments. Journal of Research and Development in Education, 12, 28-38
8. De Vries, D.,L., Slavin, R.,E., Fennessy, G., M., Edwards, K.J. & Lombardo, M., M. (1980). TeamsGames-Tournament. The team learning approach. Englewood Cliffs. N.J. Educational Technology Publications

9. Dubois, D.J.(1990). “The Relationship Between Selected Student Team Learning Strategies And Student Achievement And Attitiude in Middle School Mathematics,” University of Houston. United States, Texas.
10. Edwards, K.J., DeVries, D. L. & Snyder, J. P. (1972). “Games and Teams: A winning Combination”, Simulation and Games, 3, 247-269.
11. Ertekin, B. (2001). Geleneksel Öğretim Yöntemleri ile İş birlikli Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Öğretimi Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi.
12. Gabbert, B., Johnson D.W. & Johnson, R. T. (1986). “Cooperative Learning, Group to Individual Transfer, Process Gain, and the Acquisition of Cognitive Reasoning Strategies,” Journal of Psychology, 120, 3, 265-278.
13. Goldberg, L. F. (1989). “Implementing Cooperative Learning Within Six Elementary School Learning Disability Classrooms to Improve Math Achievement and Social Skills,” Ed. D. Practicum, Nova University
14. Gordon, A.B. (1985).Cooperative Learning: A Comparative Study of Attitude and Achievement of Two Groups of Grade Seven Mathematics Classes. Doctoral Dissertation, Brigham Young University, Dissertation Abstracts International, 47, 772A.
15. Gök, Ö., Doğan, A., Doymuş, K. & Karaçöp, A. (2009). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarılarına ve Fene olan Tutumlarına Etkileri, GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 193-209.
16. Jones, G. (1990). Cognitive conflict and cooperative learning. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. ERIC Document Reproduction Service. ED 319 598.
17. Kapka, D., & Oberman, D. A. (2001). Improving student writing skills through the modeling of the writing process. Research Project, Saint Xavier University and SkyLight Professional Development Field-Based Masters Program. ERIC ED 453 536.
18. Katılmış, A. (2002). İşbirlikli Öğrenme ve Geleneksel Öğretim Yöntemlerinin Sosyal Bilgiler Dersi Tarih Konularındaki Başarı ve Hatırda Tutma Düzeyleri Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi.
19. Maloof, J. & White, V. K. B., (2005). Team study training in the college biology laboratory. Journal of Biological Education, 39(3), 120-124.
20. Martin, E. L. (1986). The Effects of a Cooperative, Competitive, or Combination Goal Structure on The Mathematics Performance of Black Children From Extended Family Backgrounds, Doctoral Dissertation, Howard University, 1985, University Microfilm International, 47, 1173A
21. Oral, B. (2000). Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirlikli Öğrenme ile Küme Çalışması Yöntemlerinin Öğrencilerin Erişileri Derse Yönelik Tutumları ve Öğrenilenlerin Kalıcılığı Üzerindeki Etkileri. Çukurova Üniversitesi EF Dergisi, 2 (19), 43-49.
22. Peterson, S. E. & Jeffrey A. M. (2004). Comparing the Quality of Students’ Experience During Cooperative Learning and Large- Group Instruction. Journal of Educational Research, 97 (3), 179- 195.
23. Pritchard, R. J. & Honeycutt, R. L. (2007). Best practices in implementing a process approach to teaching writing. In S. Graham, C. A. Siegel, C., 2005-b. Implementing a research-based model of cooperative learning. The Journal of Educational Research, 98(6), 339-350.
24. Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. (2nd ed.). Boston: All & Ba.
25. Slavin, R. E., Madden, N. A., Karweit, N, Livermon, B. J., & Dolan, L. (1995). Success for all: First year outcomes of a comprehensive plan for reforming urban education. American Educational Research Journal, 27, 255-278.
26. Şahin, A. (2011). Takım Oyun Turnuvaları Tekniğinin Uygulanmasına Yönelik Öğretmen Adaylarının Görüşleri, EKEV Akademi Dergisi, 46, 489-498
27. Theodore S. Rodgers & Jack C. Richards (2001). Approaches and methods language teaching. Cambridge University Pres.
28. Webb, N. M., Sydney, H. & Farivor, A.M. (2002). Theory in to practice. College of Education, 41(1), 13- 20.
29. Yıldırım, A. (2003). Kubaşık Öğrenme Yöntemi ile Geleneksel Öğrenme Yönteminin İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Akademik Başarıyı Etkileme Düzeylerinin Karşılaştırılması. Yayınlanmamış