İlköğretim fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının üst düzey düşünme becerilerine etkisi

Yıl 2013, Cilt: 3 Sayı: 2, 21 - 34, 01.10.2013

Derya Çınar Aslan İlik

Öz

Bu çalışma, İlköğretim Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin
üst düzey düşünme becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2005-
2006 öğretim yılının II. yarıyılında Konya ili, merkez Selçuklu ilçesi, Adnan Hadiye
Sürmegöz İlköğretim Okulu’nda, 6. sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma,
gerçek deneme modellerinden ön test-son test kontrol gruplu modele göre düzenlenmiştir.
Bir sınıfta probleme dayalı öğrenme yaklaşımı, diğer sınıfta ise geleneksel öğretim
yöntemleri uygulanmıştır. Ölçme aracı olarak, Fen Bilgisi Dersi “Yaşamımızı Yönlendiren
Elektrik” ünitesi “Durgun Elektrik” bölümünün hedef davranışlarına göre hazırlanmış
başarı testi kullanılmıştır. Bu ölçme aracı deney ve kontrol gruplarına ön test ve son test
olarak uygulanmıştır. Veri analizi olarak t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda;
probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin başarılarını artırdığı sonucuna
varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

İlköğretim Fen Eğitimi, Probleme Dayalı Öğrenme, Üst Düzey Düşünme Becerisi

The effects of a problem based learning approach on higher level thinking skills in primary science education

Öz

-

Anahtar Kelimeler

-

Kaynakça

• Banta, T. W., Black, K. E. & Kline, K. A. (2000). PBL 2000 Plenary Address Offers Evidence for and Against Problem-Based Learning, PBL Insight, 3 (3), 1-11.
• Chang, C. (2001). Comparing the impacts of a problem-based computer-assisted ınstruction and the direct-ınteractive teaching method on student science achievement. Journal of Science Education and Technology, 10 (2), 147-153.
• Copland, M. A. (2000). Problem based learning and prospective principals’ problem framing ability. Educational Administration Quarterly, 36 (4), 585-607.
• Cruickshank, B. & Olander, J. (2001). Can problem-based ınstruction stimulate higher order thinking? Converting an instrument analysis lab. Journal of College Science Teaching, 31 (6), 374-377.
• Duch, B., Groh, S. E. & Allen, D. E. (2001). The power of problem based learning, a practical “how to” for teaching undergraduate courses in any discipline, sterling. VA: Stylus Publications. Greening, T. (1998). Scaffolding for Success in Problem Based Learning, Medical Education Online, 3 (4), 1-15, http://www.med-ed-online.org/f0000012.htm. İndirme Tarihi: 10.03.2011
• Greenwald, N. L. (2000). Learning from problems. The Science Teacher, 67 (4), 28-32. Harland, T. (2002). Zoology students’ experiences collaborative enquiry in problem based learning. Teaching in Higher Education, 7 (1), 3-15.
• Kaasbøll, J. J. (1998). Teaching critical thinking and problem defining skills. Education and Information Technologies, 3 (2), 1-17.
• Khoiny, F. E. (1996). The effectiveness of problem based learning in nurse practitioner education. Dissertation Abstracts International, 57 (1), 88.
• Korkmaz, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi.
• Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Kwan, A. S. F. & Ko, E. I. (1999). Using PBL to develop university students as lifelong learners, implementing problem based learning. Proceedings of the First Asia Pacific Conference on Problem Based Learning. 9-11 December, Hong Kong University, Hong Kong. pp. 209-225.
• Lehtinen, E. (2002). Developing models for distributed problem-based learning: theoretical and methodological reflection. Distance Education, 23 (1), 109-117.
• McDermott, K. J., Nafalski, A., & Göl, Ö. (2000). Active learning in the University of South Australia. 30th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. October 18-21, Kansas City, Missouri.
• McDonald, J. T. (2002). Using problem based learning in science methods course. Annual Meeting of the Association for the Education of Teachers in Science. January 10-13, Charlotte, NC, 616-645.
• Moore, A., Sherwood, R., Bateman, H., Bransford, J. D. & Goldman, S. R. (1996). Using problem based learning to prepare for project based learning. Annual Meeting of the American Educational Research Association, April, New York.
• Orrill, C. H. (2002). Supporting online PBL: design considerations for supporting distributed problem solving. Distance Education, 23 (1), 41-57.
• Perrenet, J., Bouhuijs P. & Smiths, J. (2000). The suitability of problem-based learning for engineering education, theory and practice. Teaching in Higher Education, 5 (3), 345- 358.
• Polanco, R., Calderon, P. & Delgado, F. (2004). Effects of a problem-based learning program on engineering students’ academic achievements in a Mexican University. Innovations in Education and Teaching International, 41 (2), 145-155
• Stattenfield, R. & Evans, R. (1996). Problem-based learning and student ability level, studies in teaching. Annual Research Forum Department of Education Wake Forest University. pp. 71-75
• Stepien, W. J., Gallagher S. A. & Workman, D. (1993). Problem-based learning for traditional and interdisciplinary classrooms. Journal for the Education of the Gifted, 16 (4), 338-357.
• Sungur, S., Tekkaya, C. & Geban, O. (2006). Improving achievement through problem based learning. Journal of Biological Education, 40 (4), 155-160.
• Şenocak, E. (2005). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımının maddenin gaz hali konusunun öğretimine etkisi üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum
• Treagust, D. F. & Peterson, R. F. (1998). Learning to teach primary science through problem based learning. Science Education, 82 (2), 215-237.
• Tremblay, M. S., Inman, J. W. & Wilms, J. D. (2000). The relationship between physical activity, self-esteem and academic achievement in 12 year old children. Pediatric Exercise Science, 12 (3), 312-325.
• Woods, D. R. (1996). Problem Based Learning, Helping Your Student Gain the Most From PBL, 3rd Edition, USA.
• Yaman, S. (2003). Fen bilgisi eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.