Çokgenlerle İlgili Kavram Yanılgıları ve Olası Nedenler
Öz
Araştırmada 7. sınıf öğrencilerinin çokgenler konusuyla ilgili kavram yanılgılarını ve bu yanılgıların nedenlerini belirlemek amaçlanmıştır. Ardışık açıklayıcı desenin kullanıldığı araştırma, 2013-2014 eğitim öğretim yılında yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini İzmir ili merkez ilçelerinden sistematik örnekleme yöntemiyle belirlenen okullarda öğrenim gören 424 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında iki aşamalı Çokgenler Kavram Yanılgılarını Belirleme Testi (ÇKYBT) ile Görüşme Formu kullanılmıştır. ÇKYBT’de 15 madde yer almakta olup, testin KR-20 güvenirlik katsayısı .74 olarak elde edilmiştir. Öğrencilerin verdiği yanıtlar ve yaptıkları açıklamalar sınıflandırılarak ne tür kavram yanılgıları olduğu tespit edilmiştir. Görüşme formu ise kavram yanılgılarının olası nedenlerini belirlemek amacıyla kullanılmıştır. ÇKYBT’den elde edilen verilerin analizinde yüzde ve frekans hesaplamaları kullanılırken, görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgulara göre öğrencilerin çokgenlerle ilgili kavramların özellikleri, bu kavramların sınıflandırılması ve tanımlanması, aralarındaki ilişkilerin belirlenmesi ile ilgili kavram yanılgıları olduğu belirlenmiştir. Bu yanılgıların temelinde öğrencilerin kendisinden, öğretmenden, kullanılan materyal, araç gereçler ve dilin çeşitli özellikleri gibi etmenlerin olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Aksu, M. (1991). Problem çözme süreci: Matematik öğretimi, (Ed. B. Özer), Eskişehir, Ana-dolu Üniversitesi, Yayın No: 401, Açık Öğretim Fakültesi Yayın No: 160, 52 - 69.
- Altun, M. (2014). Liselerde matematik öğretimi. Alfa Aktüel Yayınları.
- Ayas, A., Karamustafaoğlu, S., Cerrah, L. ve Karamustafaoğlu, O. (2001, Haziran). Fen bi-limlerinde öğrencilerdeki kavram anlama seviyelerini ve yanılgılarını belirleme yöntemleri üzerine bir inceleme. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Cilt II, 839-852.
- Baykul, Y. (2005). İlköğretimde matematik öğretimi (1-5.Sınıflar). (8. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları. Byrd, C.E., McNeil, N. M., Chesney, D. L. ve Matthews, P.G. (2015). A specific misconcep-tion of the equal sign acts as a barrier to children's learning of early algebra. Learning and Individual Differences 38(2015), 61–67.
- Comins, N.F. (1998). Identifying and addressing astronomy misconceptions in the classroom. İçinde L. Gouguenheim, D. McNally, ve J.R. Percy (Ed.), New trends in astronomy teac-hing. (s.118-123). Cambridge University Press. ISBN 0 521 62373 1.
- Coştu, B. (2002). Ortaöğretimin farklı seviyelerindeki öğrencilerin buharlaşma yoğunlaşma ve kaynama kavramlarını anlama düzeylerine ilişkin bir çalışma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Creswell, J.W. (2007). Educational research, educational research: Planning conducting and evaluating quantitative and qualitative research. (3. Baskı). Pearson: Merrill Prentice Hall.
- Çelik, L. (1996). Piaget‟nin zihinsel gelişim kuramına göre ilköğretim matematik dersi prog-ramının değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üni-versitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
7 Temmuz 2017
Gönderilme Tarihi
13 Ekim 2016
Kabul Tarihi
20 Ekim 2016
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2017 Cilt: 18 Sayı: 1
Cited By
The Effect of Associative Teaching on 7th Grade Students' Achievement in Quadrilaterals
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)
https://doi.org/10.16949/turkbilmat.393116The Investigation of Preservice Mathematics Teachers’ Knowledge about Quadrilaterals through Concept Map
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)
https://doi.org/10.16949/turkbilmat.333678İşitme Engelli Öğrenciler için Çokgenler ve Özellikleri
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17152/gefad.427316An Investigation of Pedagogical Content Knowledge of Secondary School Mathematics Teachers in Relation with Triangle and Quadrilateral Concepts
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)
https://doi.org/10.16949/turkbilmat.443825Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Öğrenci Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Yönelik Çözüm Önerilerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi
Artvin Çoruh Üniversitesi Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.22466/acusbd.918710Reflections of Concept Cartoons Applications to 5th Grade Students' Use of Mathematical Symbols, Terms / Concepts
International Journal of Educational Studies in Mathematics
https://doi.org/10.17278/ijesim.749497DÖRTGENLERİN AİLESEL İLİŞKİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE GEOGEBRA PROGRAMI KULLANIMININ 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ERİŞİ DÜZEYLERİNE ETKİSİ
Trakya Eğitim Dergisi
https://doi.org/10.24315/tred.910392Geometric Habits of Mind: The Meaning of Quadrilaterals for Elementary School Student Teachers
International Journal of Educational Studies in Mathematics
https://doi.org/10.17278/ijesim.1033078Comparing the concept images and hierarchical classification skills of students at different educational levels regarding parallelograms: a cross-sectional study
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology
https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2052196Examining students’ geometrical misconceptions by eye tracking
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology
https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2101954Incorporating the Writing-to-Learn Method into the Concept Teaching Process: Intervention Mixed Methods Design
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17556/erziefd.1106345Yedinci Sınıf Çokgenler Konusunda Eğitsel Oyunlarla Zenginleştirilen Matematik Öğretiminin Öğrencilerin Matematik Başarı Ve Kalıcılıklarına Etkisi
Journal of Computer and Education Research
https://doi.org/10.18009/jcer.1345706Öğrencilerin Çember ve Bağlantılı Kavramlara Yönelik Bilgi Düzeyinin İncelenmesi
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi
https://doi.org/10.51460/baebd.1321869