MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Deniz Mertkan Gezgin; Tuğba Kamalı Arslantaş; Evren Şumuer

doi:10.12984/egeefd.344675

MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Bu çalışmanın amacı, meslek lisesi öğrencilerinin siber aylaklık düzeylerinin cinsiyet, sınıf, sosyal ağ hesabı sayısı, derslerde kullanılan cihaz türü ve sosyal ağları kontrol etme düzeyi açısından incelenmesidir. Çalışmanın katılımcılarını bir meslek lisesinde, mesleki derslerinde bilgisayara erişimi olan ve derslerinde elektronik medyayı serbest bir şekilde kullanan 145 meslek lisesi öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi ve tek yönlü varyans analizinden (ANOVA) yararlanılmıştır. Bulgular incelendiğinde, öğrencilerin siber aylaklık düzeylerinde cinsiyet ve sınıf değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunmazken, derslerinde yoğunlukla akıllı telefon kullanan öğrencilerin siber aylaklık düzeyinin yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca sosyal medya hesabı sayısı arttıkça öğrencilerin siber aylaklık düzeyinin arttığı ve derslerinde sosyal medya hesaplarını sıklıkla kontrol eden öğrencilerin, daha az kontrol edenlere göre yüksek olduğu görülmüştür. Bulgular sonucunda, akıllı telefonların derslerde yoğun olarak kullanıldığı ve öğrencilerin akıllı telefonlarını sosyal medya uygulamaları ile ilgilenmek için kullandıkları söylenebilir. Bu durum sonucunda akıllı telefon ve sosyal medya uygulamalarının kullanımının meslek lisesi öğrencilerinin siber aylaklıkları açısından anlamlı olduğu düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Siber aylaklık,meslek lisesi öğrencileri,sosyal ağlar,akıllı telefon

Kaynakça

Adams, D. (2006). Wireless labtops in the classroom (and the Susame Street syndrome). Communication of the ACM, 49(9), 25-27. doi: 10.1145/1151030.1151049
Akbulut, Y., Dursun, Ö. Ö., Dönmez, O., ve Şahin, Y. L. (2016). In search of a measure to investigate cyberloafing in educational settings. Computers in Human Behavior, 55, 616–625. http://doi.org/10.1016/j.chb.2015.11.002
Arabaci, B. (2017). Investigation faculty of education students’ cyberloafing behaviors in terms of various variables. Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1), 72–82.
Bağrıaçık Yilmaz, A. (2017). Lisansüstü Öğrencilerinin Siber Aylaklık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi : Karma Bir Çalışma. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2), 113–134.
Baker, W.M., Lusk, E.J., ve Neuhauser, K.L. (2012). On the use of cell phones and other electronic devices in the classroom: Evidence from a survey of faculty and students. Journal of Education for Business, 87, 275-289.
Baturay, M.H. ve Toker, S. (2015). An investigation of theimpact of demographics on cyberloafing from an educationalsettingangle. Computers in Human Behavior, 50 (2015) 358–366.
Blanchard, A. L., ve Henle, C. A. (2008). Correlates of different forms of cyberloafing: The role of norms and external locus of control. Computers in Human Behavior, 24(3), 1067–1084.
Brubaker, A. T. (2006). Faculty perceptions of the impact of student laptop use in a wireless internet environment on the classroom learning environment and teaching information and library science. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). University of North Carolina, Chapel Hill.

Bugeja, M. (2008). The age of distraction: The professor or the processor? The Futurist, 42(1), 66–68.
Chang, M. K. ve Law, S. P. M. (2008). Factor structure for young‟s internet addiction test: A confirmatory study. Computers in Human Behavior, 24(6), 2597–2619.
Doğan, U., & Karakaş, Y. (2016). Lise öğrencilerinin sosyal ağ sitleri kullanımının yordayıcısı olarak yalnızlık. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 57-71.
Doorn, O. N. (2011). Cyberloafing: A multi-dimensional construct placed in a theoretical framework. (Yayımlanmış Yüksek Lisans tezi). Eindhoven University of Technology, Holland.
Draude, B. ve Brace, S. (1999). Assessing the impact of technology on teaching and learning: Student perspectives. Proceedings of the Mid-South Instructional Technology Conference, Murfreesboro, TN.
Dursun, Ö.Ö., Akbulut, Y. ,Dönmez, O.&İ. Şahin, Y.L. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının siber aylaklık profillerinin belirlenmesi. 3rd. International Instructional Technologies& Teacher Education Symposium.Karadeniz Technical University.09-11 September 2015, Trabzon-Turkey
Ergün, E., ve Altun, A. (2012). Öğrenci Gözüyle Siber Aylaklık ve Nedenleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 2(2), 36-51.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York, N.Y.; London: McGraw-Hill Higher Education.
Galluch, P. S., & Thatcher, J. B. (2006,Kasım). Slacking and the internet in the classroom: A prelimary investigation. Proceedings of the fifth annual workshop on HCI research in MSI, Milwaukee, Wisconsin
Garrett, R. K., & Danziger, J. N. (2008). Disaffection or expected outcomes: Understanding personal Internet use during work. Journal of Computer‐Mediated Communication, 13(4), 937-958.
Gökçearslan, Ş., Mumcu, F. K., Haşlaman, T., ve Çevik, Y. D. (2016). Modelling smartphone addiction: The role of smartphone usage, self-regulation, general self-efficacy and cyberloafing in university students. Computers in Human Behavior, 63(June), 639–649. http://doi.org/10.1016/j.chb.2016.05.091
Hartijasti, Y., ve Fathonah, N. (2014). Cyberloafing across generation X and Y in Indonesia. Journal of Information Technology Applications & Management, 21(1), 1–16.
Hembrooke, H. ve Gay G. (2003). The laptop and the lecture: The effects of multitasking in learning environments. Journal of Computing in Higher Education, 15, 46-64.
Kalaycı, E. (2010). Üniversite Ögrencilerinin Siberaylaklık Davranışları ile Öz Düzenleme Stratejileri Arasındaki Ilişkinin İncelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversity, Ankara.
Karaoğlan Yılmaz, F. G., Yılmaz, R., Öztürk, H. T., Sezer, B., ve Karademir, T. (2015). Cyberloafing as a barrier to the successful integration of information and communication technologies into teaching and learning environments. Computers in Human Behavior, 45(April 2015), 290–298.
Keser, H., Kavuk, M.,& Numanoğlu, G. (2016). The Relationship between Cyber-Loafing and internet addiction.Cypriot Journal of Educational Science. 11(1), 37-42.
Knight, R. M. (2017). Academic cyberloafing: a study of perceptual and behavioral differences on in-class cyberloafing among undergraduate students. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). East Carolina University, ABD.
Kurt, M. (2011). Siber Aylaklık Davranışlarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi. Sözel bildiri, 5th International computer & instructional technologies symposium, 22–24 September 2011, Elazığ.
Lim, V. G. K. (2002). The IT way of loafing on the job: cyberloafing, neutralizing and organizational justice. Journal of Organizational Behavior, 23, 675–694.
Mastrangelo, P. M., Everton, W., ve Jolton, J. A. (2006). Personal use of work computers: Distraction versus destruction. CyberPsychology & Behavior, 9(6), 730–741.
Sheingold, K. ve Hadley, M. (1990) Accomplished Teachers: integrating computers into classroom practice. New York: Centre for Technology in Education.
Stanton, J. M. (2002). Company profile of the frequent internet user. Communication of ACM, 45(1), 55-59.
Tenner, E. (1996). Why things bite back: Technology and the revenge of unintended consequences. New York, NY: Vintage Books.
Tindell, D. R., ve Bohlander, R.W. (2012). The use and abuse of cell phones and text messaging in the classroom: a survey of college students. College Teaching, 60(1), 1e9. http://dx.doi.org/10.1080/87567555.2011.604802.
Tuik (2016). “ Hanehalkı Bilişim Teknolojileri Kullanım Araştırması”. 08.10.2017 tarihinde http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=21779 sitesinden erişilmiştir.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Deniz Mertkan Gezgin
Türkiye

Tuğba Kamalı Arslantaş Bu kişi benim
Türkiye

Evren Şumuer
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

29 Aralık 2018

Gönderilme Tarihi

16 Ekim 2017

Kabul Tarihi

16 Şubat 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 19 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.12984/egeefd.344675

IZ

https://izlik.org/JA88TG39NM

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Gezgin, D. M., Kamalı Arslantaş, T., & Şumuer, E. (2018). MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Ege Eğitim Dergisi, 19(2), 408-424. https://doi.org/10.12984/egeefd.344675

AMA

1.Gezgin DM, Kamalı Arslantaş T, Şumuer E. MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Ege Eğitim Dergisi. 2018;19(2):408-424. doi:10.12984/egeefd.344675

Chicago

Gezgin, Deniz Mertkan, Tuğba Kamalı Arslantaş, ve Evren Şumuer. 2018. “MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ”. Ege Eğitim Dergisi 19 (2): 408-24. https://doi.org/10.12984/egeefd.344675.

EndNote

Gezgin DM, Kamalı Arslantaş T, Şumuer E (01 Aralık 2018) MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Ege Eğitim Dergisi 19 2 408–424.

IEEE

[1]D. M. Gezgin, T. Kamalı Arslantaş, ve E. Şumuer, “MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ”, Ege Eğitim Dergisi, c. 19, sy 2, ss. 408–424, Ara. 2018, doi: 10.12984/egeefd.344675.

ISNAD

Gezgin, Deniz Mertkan - Kamalı Arslantaş, Tuğba - Şumuer, Evren. “MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ”. Ege Eğitim Dergisi 19/2 (01 Aralık 2018): 408-424. https://doi.org/10.12984/egeefd.344675.

JAMA

1.Gezgin DM, Kamalı Arslantaş T, Şumuer E. MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Ege Eğitim Dergisi. 2018;19:408–424.

MLA

Gezgin, Deniz Mertkan, vd. “MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ”. Ege Eğitim Dergisi, c. 19, sy 2, Aralık 2018, ss. 408-24, doi:10.12984/egeefd.344675.

Vancouver

1.Deniz Mertkan Gezgin, Tuğba Kamalı Arslantaş, Evren Şumuer. MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Ege Eğitim Dergisi. 01 Aralık 2018;19(2):408-24. doi:10.12984/egeefd.344675

Cited By

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN SANAL KAYTARMA KAVRAMI

Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

https://doi.org/10.14520/adyusbd.922639

Exploring the relationship between Secondary School Students’ Smartphone Addiction, Cognitive Absorption, and Cyber loafing activities

Participatory Educational Research

https://doi.org/10.17275/per.22.121.9.5

Research on the Cyberloafing Levels of Middle School Students

Journal of Educational Technology and Online Learning

https://doi.org/10.31681/jetol.1146420

YÜKSEK DİN ÖĞRETİMİNDE FAKÜLTE MEMNUNİYETİ İLE SİBER AYLAKLIK ARASINDAKİ İLİŞKİ

Pamukkale Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17859/pauifd.1163972

The Examination of Self-Regulation Abilities in High School Students within the Framework of an Integrated Model of Personality Traits, Cyberloafing and Nomophobia

Cukurova University Faculty of Education Journal

https://doi.org/10.14812/cuefd.1029012

Cyberloafing Behaviors Among Preschool Teachers: The Effects of Intrinsic, Extrinsic, and Administrative Teacher Motivation

Journal of Education and Future

https://doi.org/10.30786/jef.1613489

MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN SİBER AYLAKLIK DÜZEYİNİN FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN SANAL KAYTARMA KAVRAMI

Exploring the relationship between Secondary School Students’ Smartphone Addiction, Cognitive Absorption, and Cyber loafing activities

Research on the Cyberloafing Levels of Middle School Students

YÜKSEK DİN ÖĞRETİMİNDE FAKÜLTE MEMNUNİYETİ İLE SİBER AYLAKLIK ARASINDAKİ İLİŞKİ

The Examination of Self-Regulation Abilities in High School Students within the Framework of an Integrated Model of Personality Traits, Cyberloafing and Nomophobia

Öğretmen Adaylarının Siber Aylaklık Davranışlarının Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi

Üniversite Öğrencilerinin Akıllı Telefon Siber Aylaklık Durumları Hakkında Bir Çalışma

Yükseköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitim Sürecindeki Siber Aylaklık Düzeylerinin ve Sebeplerinin Belirlenmesi

ÖĞRETMEN ADAYLARININ COVID19 SALGIN SONRASI SİBER AYLAKLIK VE BİLİŞSEL KAPILMA DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Öğretmen adaylarının siber aylaklık nedenleri: Dijital dünyada zaman yönetimi

Academic Motivation, Cyberloafing, and Multiscreen Addiction in University Students

Türkiye'de Yükseköğretimde Dijital Okuryazarlık ve Siber Aylaklık Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Internet engagement profiles, cyberloafing, and academic achievement among high school students

Cyberloafing Behaviors Among Preschool Teachers: The Effects of Intrinsic, Extrinsic, and Administrative Teacher Motivation