Analyzing University Students’ Biology Self Efficacy Levels in the Aspect of Different Variables The Case of Dicle University

Yıl 2009, Cilt: 10 Sayı: 1, 1 - 23, 01.04.2009

Murat Hevedanlı Gülay Ekici

Öz

-

Anahtar Kelimeler

-

Üniversite Öğrencilerinin Biyoloji Öz yeterliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi Dicle Üniversitesi Örneği

Öz

Bu araştırma üniversite öğrencilerinin biyoloji öz yeterlik düzeylerini farklı değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır Araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır Araştırmanın çalışma grubunu Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Biyoloji Eğitimi ve Fen Edebiyat Fakültesi Biyoloji Bölümüne kayıtlı toplam 233 öğrenci oluşturmuştur Araştırmanın verileri Baldvin Ebert May ve Burns 1999 tarafından geliştirilen ve Ekici 2005 tarafından Türkçeye uyarlanan “Biyoloji Öz yeterlik Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Anketiyle” toplanmıştır Bu araştırmada biyoloji öz yeterlik ölçeği Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0 81 olarak hesaplanmıştır Araştırmada verilerin analizi için “SPSS 12 0 for Windows” paket programı kullanılmıştır Veriler betimsel istatistik güvenirlik katsayısı analizi bağımsız gruplar için t testi tek yönlü varyans analizi ve Tukey HSD testi kullanılarak çözümlenmiştir Araştırma sonunda öğrencilerin biyoloji öz yeterlik puanları orta düzeyde bulunmuştur Öz yeterlik puanı ortaöğretimdeki genel akademik başarılarına üniversitedeki genel akademik başarılarına ve biyoloji bölümünü tercih nedenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterirken; cinsiyet yaş sınıf mezun oldukları lise türüne mezun oldukları lisenin bulunduğu yerleşim birimine ailelerinin aylık gelirlerine ve kayıtlı olunan fakülteye göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir

Anahtar Kelimeler

Öz-yeterlik, öz-yeterlik ölçeği, biyoloji öğretimi, biyoloji öz-yeterlik ölçeği, üniversite öğrencisi

Kaynakça

• Baldwin, J., Ebert-May, D. ve Burns, D. (1999). The development of a college biology self-efficacy instrument for non-majors. Science Education, 83, 397–408.
• Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191–215.
• Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American
• Psychologist, 37(2), 122–147.
• Bandura, A. (1995). Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. Self-efficacy in changing societies. Cambridge: Cambridge University Press.
• Bandura, A. (1997). Self- efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
• Barram-Tsabari, A., Sethi, R. J., Bry, L. ve Dubay, J. (2006). Using questions sent to an Ask-A-Scientist site to identify children’s interests in science. Science Education, 90 (6), 1050–1072.
• Bıkmaz, H. F. (2004). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretiminde öz-yeterlik inancı ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması, Milli Eğitim Dergisi, 161. Erişim http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/161/bikmaz adresinden sağlanmıştır. Ekim 2006 tarihinde
• Bong, M. (2001). Role of self-efficacy and task-value in predicting college students’ course performance and future enrollment intentions. Contemporary Educational Psychology, 26 (4), 553–570.
• Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2000). Research methods in education (5. Baskı). London: Routledge Falmer.
• Çevik, M. ve Ekici, G. (2008). Meslek lisesi öğrencilerinin biyoloji dersine yönelik tutumlarının farklı değişkenlere göre incelenmesi. 17. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Sakarya: Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 01–03 Eylül, 2008.
• Dawson, C. (2000). Upper primary boys’ and girls’ interest in science: have they changed since 1980? International Journal of Science Education, 22 (6), 557– 570.
• Eaton, M. J. ve Dembo, M. H. (1997). Differences in the motivational beliefs of Asian American and non-Asian students. Journal of Educational Psychology, 3, 433–440.
• Ekici, G. (2005). Biyoloji öz-yeterlik ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (29), 85-94.
• Ekici, G. (2009). Biyoloji öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1), 111–124.
• Ekici, G. ve Çevik, M. (2008). Meslek lisesi öğrencilerinin biyoloji öz-yeterlik düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, özetler kitabı, s:71, Bolu: İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 27–29 Ağustos, 2008.
• Gawith, G. (1995). A serious look at self-efficacy: Or waking beeping Slooty. Erişim 10 http://www.cegsa.sa.edu.au/conference/acec98.htm sağlanmıştır. 2004 tarihinde adresinden
• Gerçek, C., Yılmaz, M., Köseoglu, P. ve Soran, H. (2006). Biyoloji eğitimi öğretmen adaylarının öğretiminde öz-yeterlik inançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39 (1), 57–73.
• Jones, M. G., Howe, A. ve Rua, M. J. (2000). Gender differences in students’ experiences, interests, and attitudes toward science and scientists. Science Education, 84 (2), 180–192.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kear, M. (2000). Concept analysis of self-efficacy. Graduate Research In Nursing. Erişim 10 Ekim 2004 tarihinde http:// graduateresearch.com / Kear. htm adresinden sağlanmıştır.
• Keeves, J. ve Kotte, D. (1990). Disparities between the sexes in science and scientists. Science Education, 84 (2), 180–192.
• Kiremit, H.Ö. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji ile ilgili öz- yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Köksal, M.S.(2009). Vocational high school students’ sense of self- efficacy and test anxiety regarding biology learning. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 10 (1), 57–67.
• Lawson, A.E., Banks, D. L. ve Logvin, M. (2007). Self efficacy, reasoning ability and achievement in college biology. Journal of Research in Science Teaching, 44 (5), 706–724.
• Lord, T. A. (1997). A comparison between traditional and constructivist teaching in college biology. Innow Higher Education, 21, 197–216.
• Öztaş, F. ve Dilmaç, B. (2009). Value judgments and perceived self- efficacy of biology teacher candidates. Social Behavior and Personality an International Journal, 37 (3), 329-334.
• Pajares, F. ve Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school success: self-efficacy, self-concept, and school achievement. R. Riding ve S. Rayner, (Ed.), Perception (239–266). London: Abex Publishing.
• Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in achievement settings. Review of Educational Research, 66, 543–578.
• Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. erişim 30 Mart http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/eff.html sağlanmıştır. 2002 tarihinde adresinden
• Prokop, P., Tuncer, G. ve Chuda, J. (2007). Slovakian students’ attitudes toward biology. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (4), 287–295.
• Prokop, P., Prokop, M. ve Tunnicliffe, S. D. (2007). Is biology boring? Student attitudes toward biology. Journal of Biology Education, 42 (1), 36–39.
• Rajab, A. M. (2007). The effects of problem-based learning on the self-efficacy and attitudes of beginning biology majors. Yayınlanmamıi Yüksek Lisans Tezi. University Of California, Irvine and University of California.
• Ramey-Gassert, L., Shroyer, M. G. ve Staver, 1. R. (1996). A qualitative study of faetors int1ueneing science teaehing selfefficacy of elementary level teacher. Science Education, 80, 283- 315.
• Ramsden, J. M. (1998). Mission impossible? Can anything be done about attitudes to science? International Journal of Science Education, 20 (2), 125– 137.
• Savran, A. ve Çakıroğlu, J. (2001). Biyoloji öğretmen adaylarının biyoloji öğretimine ilişkin özyeterlilik inançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 105-112.
• Schunk, D. H. (1990). Goal setting and self-efficacy during self-regulated learning. Educational Psychologist, 25 (1), 71-86.
• Sharp, C. (2002). Study support and the development of self-regulated learner. Educational Research, 44 (1), 29-42.
• Spall, K., Barrett, S., Stanisstreet, M., Dickson, D. ve Boyes, E. (2003). Undergraduates views’ about biology and physics. Research in Science and Technological Education, 21 (2), 193–208.
• Thomas, M. E. (2005). The impact of an introductory college-level biology class on biology self-efficacys and attitudes towards science. Yayınlanmamış doktora tezi, University of North Colorado.
• Üredi, I. ve Üredi, L. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının cinsiyetlerine, bulundukları sınıflara ve başarı düzeylerine göre fen öğretimine ilişkin öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması. 02 Mart 2009 tarihinde http://www.istekyasam.com/edu7/ adresinden sağlanmıştır.
• Wood, R. E. ve Bandura, A. (1989). Effect of perceived controllability and performance standards on self-regulation of complex decision-making. Journal of Personality and Social Psychology, 56 (5), 805-814.
• Yılmaz, M. ve Çimen, O. (2008). Biyoloji eğitimi tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin biyoloji öğretimi öz-yeterlik inanç düzeyleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (1). http://efdergi.yyu.edu.tr .
• Yumuşak, N., Sungur, S. ve Çakıroğlu, J. (2007). Turkish high school students biology achievement in relation to academic self-regulation. Educational Research and Evaluation, 13 (1), 53-69.
• Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329–339.
• Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and educational development.. A. Bandura (Ed.). Self-efficacy in changing societies (pp.202-231). New York: Cambridge University Press.
• Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25, 82–91.