Pedagojik Formasyon Öğrencilerinin Çok Kültürlü Eğitime Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi

Yıl 2014, Cilt: 15 Sayı: 1, 211 - 232, 10.07.2014

Ebru Demircioğlu , Murat Özdemir

https://doi.org/10.12984/eed.22924

Cited By: 20

Öz

Bu araştırmada pedagojik formasyon öğrencilerinin çok kültürlü eğitime yönelik tutumları, çeşitli değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırmaya Çankırı Karatekin Üniversitesi’nde 2012-2013 akademik yılında pedagojik formasyon eğitimi alan 156 pedagojik formasyon öğrencisi katılmıştır. Tarama modelindeki araştırmada, Yavuz ve Anıl (2010) tarafından geliştirilmiş olan ‘Öğretmen Adayları İçin Çok Kültürlü Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği (ÖÇKET)’ kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi ve Kruskall Wallis H testi istatistik tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmada, pedagojik formasyon öğrencilerinin çok kültürlü eğitime yönelik tutumlarının genel olarak ortalamanın üzerinde ve olumlu olduğu saptanmıştır. Cinsiyete göre yapılan analizlerde kadın öğrencilerin erkek öğrencilere göre çok kültürlü eğitime yönelik daha fazla olumlu tutuma sahip oldukları belirlenmiştir. Yaş ve mezun oldukları fakülte değişkenlerine göre ise katılımcıların çok kültürlü eğitime yönelik tutumlarının anlamlı bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Bu bulgulara dayalı olarak, pedagojik formasyon öğrencilerinin çok kültürlü eğitime yönelik görece olumlu tutuma sahip oldukları genel sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Çok kültürlülük, çok kültürlü eğitim, pedagojik formasyon öğrencileri.

Kaynakça

• Açıkalın, M. (2010). New approaches for teaching social studies: multicultural and global education. Elementary Education Online, 9 (3), 1226-1237.
• APA. (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change for psychologists. Erişim tarihi: 26 Aralık 20 http://www.apa.org/pi/multiculturalguidelines/homepage.html Banks, J. A. (1993). Approaches to multicultural curriculum reform. Içinde J. Banks ve C. Banks (Ed.). Multicultural education: Issues and perspectives. Boston: Allyn & Bacon.
• Banks, J. A., Cookson, P., Gay, G., Hawley, W. D., Irvine, J. J., Nieto, S., et al. (2001). Diversity within unity: Essential principles for teaching and learning in a multicultural society. http://www.educ.washington.edu/coetestwebsite/pdf/DiversityUnity. pdf adresinden 27 Aralık 2012 tarihinde alınmıştır.
• Banks, J.A. ve Banks, C. A. M. (2009). Multicultural education: Issues and perspectives (7 th ed.). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons (p. 1).
• Başbay, A. ve Bektaş, Y. (2009). Çok kültürlülük bağlamında öğretim ortamı ve öğretmen yeterlikleri. Eğitim ve Bilim, 34, 30-43.
• Başbay, A. ve Kağnıcı, D. (2011). Çok kültürlü yeterlik algıları ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim, 36 (161), 199-212.
• Capella-Santana, N. (2003). Voices of teacher candidates: Positive changes in multicultural attitu des and knowledge. Journal of Educational Research, 96, 182-190.
• Chan, K. C. (2002). The visible and ınvisible in cross-cultural movement experiences: bringing in our bodies to multicultural teacher education. Intercultural Education, 13 (3), 245–257.
• Cochran-Smith, M. (2002). Reporting on teacher quality: The politics of politics. Journal of Teacher Education, 53 (5), 379-382.
• Çelik, T. (2011). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çok kültürlü bakış açısı geliştirmelerinde medya okuryazarlığı dersinin rolüne ilişkin bir çalışma. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Cırık, İ. (2008). Çok kültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 27-40.
• Cogan, J. J. ve Pederson, P. V. (2001). The development of civic values: Case study of the United States of America. International Journal of Educational Research, 35, 61-76.
• D’Andrea, M. (2000). Postmodernism, constructivism and multiculturalism: Three forces reshaping and expanding our thoughts about counseling. Journal of Mental Health Counseling, 22 (1), 1-17.
• Demir, S. (2012). Çok kültürlü eğitimin Erciyes Üniversitesi öğretim elemanları için önem derecesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7 (4), 1453-1475.
• Demir, S. ve Başarır, F. (2013). Çok kültürlü eğitim çerçevesinde öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının incelenmesi. International Journal of Social Science, 6 (1), 609-641.
• Ertürk, S. (1998). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan.
• Gasbarro, S. L. ve Matthews, D. (1994). New teachers' perceptions of the meaning of the term 'multiculturalism' in preservice education. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, LA: New Orleans.
• Gay, G. (1994). A Synthesis of Scholarship in Multicultural Education. NCREL’s Urban Education Program, republished on the website by North Central Regional Educational Laborator - a subsidiary of Learning Point Associates. Erişim tarihi: 14 Ocak 2013 http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/educatrs/leadrshp/le0sy.htm Gay, G. (1995). Curriculum Theory and Multicultural Education. In J.A. Banks and C.A. McGee Banks (Eds.). Handbook of Research on Multicultural Education. (p. 25-43). NY: Simon and Schuster Macmillan.
• Grant, C. ve Koskela, R. (1986). Education that is multicultural and the relationship between preservice campus learning and field experiences. The Journal Of Educational Research, 79 (4), 197-204.
• Grant, C. ve Sleeter, C. (1998). Turning on learning: Five approaches to multicultural teaching plans for race, class, gender, and disability. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
• Hasırcı, Ö. K. ve Gözük, Ö. (2012). Sınıf öğretmenlerinin çok kültürlülük tutumları ile düşünme stilleri arasındaki ilişki. 2. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Bolu.
• Highlen, P. (1996). MCT theory and implications for organizations/systems. Içinde D. W. Sue, A.E. Ivey, P.B. Pedersen (Ed.). A Theory of Multicultural Counseling & Therapy (p. 65-85). California: Brooks/Cole Publishing Company.
• House, R J., Hanges, P.J., Javidan, M., Dorfman, P.W., ve Gupta, V. (2004). Culture, leadership and organizations: The GLOBE study of 62 Societies. Sage Publications Inc.
• Karasar, N. (1998). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Keller, C. (2001). Effect of teachers’ stereotyping on students’ stereotyping of mathematics as a male domain. The Journal of Social Psychology, 141 (2), 165-17
• McNeal, K. (2005). The ınfluence of a multicultural teacher education program on teachers' multicultural practices. Intercultural Education, 16 (4), 405-419.
• MEB (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4-5.Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Temel eğitim programı: Türkçe eğitimi 2. Din kültürü ve ahlak bilgisi. Ankara.
• MEB (2008). Öğretmen yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Erişim tarihi: 18 Şubat 2013. http://otmg.meb.gov.tr/YetGenel.html, http://otmg.meb.gov.tr/YetOzel.html ve http://otmg.meb.gov.tr/Otmg.html
• MEB (2012). Öğretmen yeterlilikleri. Erişim tarihi: 18 Şubat 2013. http://otmg.meb.gov.tr
• Neuharth-Pritchett, S., Reiff, J. C., ve Pearson, C. A. (2001). Through the eyes of preservice teachers: Implications for the multicultural. Journal of Research in Childhood Education, 15 (2), 256-269. Erişim tarihi: 28 Şubat 2013. http://www.freepatentsonline.com/article/Journal-Research-in