THE REASONS OF THE NEW GRADUATES AND STUDENTS MID WIVES INTRODUCE THEMSELVES A S A NURSE

Öz

Objective: The aim of this study w as to determine the causes introduce themselves as a nurse of the recent graduates' midwives from the division of midwifery and final year students' midwives.Materials and Methods: The research was carried out as a qualitative a n d quantitative with 72 new graduates a nd final year students midwife identified with convenience sam pling in midwifery department of a state university in June-November 2014. Data were collected with an open-ended question. In this question, it w as asked to complete the phrase white space from new graduates a nd student midwives "I a nd m y friends would like to introduce / express a n d m ade as anurse myself / himself because o f t h e ........ reasons. Data were analysed as a qualitative andquantitative, a nd reported statements were grouped under the main themes of the "image of midwifery profession in the community", "application places" a nd "midwifery profession".Results: The new graduate a n d student midwives, concerning "the im age o f midwife profession in society", reported the reasons to introduce themselves as "nurses" most that the com m unity described as sam e qualification o f midwives a nd nurses n=30, 41.6% , nursing w as a more respectable profession n=16, 22.2% and the com m unity did not recognize the midwifery profession n = 1 3 ,18.1 % . Participants were expressed the causes about "practice fields" more as the working outside of their area of midwives n = l 1, 15.2% and the m aking to nursing tasks n=3, 4.1% . The reasons concerning "midwifery profession" showed more as that the score entry to midwifery division was lower than the nursing division n=21, 29.1% , could not assimilate to midwifery n=13, 18.0% a nd they did not rely on the training received n = l l % 15.2 .Conclusion: This study revealed that the new graduate students and midwifery introduced themselves a nd their friends as nurses with m any causes including related to the Im age o f the midwifery profession in the community, the application areas a nd midwifery profession. The development o f the professional identity of midwives might be contributed by taking into account this information in the midwifery training, implementation and management

Anahtar Kelimeler

• Profession,professional identity,professional,midwifery,nursing

YENİ MEZUN VE ÖĞRENCİ EBELERİN KENDİLERİNİ HEMŞİRE OLARAK TANITMA NEDENLERİ

Öz

Amaç: Bu araştırma ebelik bölümünden yeni mezun ve son sınıf öğrenci ebelerin kendilerini hemşire olarak tanıtma nedenlerini belirlemek amacı ile yapılmıştır.Gereç ve Yöntem: Araştırma bir devlet üniversitesinin Ebelik Bölümü'nde, Haziran - Kasım 2014 tarihlerinde gelişi güzel örnekleme yöntemi Ne belirlenen 72 yeni mezun ve son sınıf öğrenci ebe ile niteliksel ve niceliksel olarak yapılmıştır. Veriler açık uçlu bir soru iletoplanmıştır. Bu soruda yeni mezun ve öğrenci ebelerin “Ben ve arkadaşlarım .........nedenlerinden dolayı kendimi/kendinihemşire olarak tanıtmak/ifade etmek istiyoruz ve ediyoruz” ifadesinde yer alan boşluğu tamamlamaları istenmiştir. Veriler niteliksel ve niceliksel olarak analiz edilmiş ve bildirilen ifadeler “ebelik mesleğinin toplumdaki imajı" "uygulam a alanları" ve “ebelik mesleği" ana temaları altında gruplanmıştır.Bulgular: Yeni mezun ve öğrenci ebelerin "ebelik mesleğinin toplumdaki imajına" ilişkin kendilerini “hemşire" olarak tanıtma nedenlerini en çok toplumun ebe ve hemşireyi aynı nitelendirdiği n=30, %41,6 , hemşireliğin daha saygın bir meslek olduğu n=16, %22,2 ve toplumun ebelik mesleğini tanımadığı n=13, %18,1 olarak bildirmişlerdir. Katılımcılar "uygulama alanlarına" ilişkin nedenleri ise daha fazla ebelerin kendi alanı dışında çalıştırılması n=11, %15,2 ve hemşirelik görevlerini yapması n=3, %4,1 olarak ifade etmişlerdir. "Ebelik mesleğine" ilişkin nedenler de daha çok ebelik bölümüne giriş puanının hemşirelik bölümünden düşük olması n=21, %29,1 , ebeliği özümseyememe n=13, %18,0 ve aldıkları eğitime güvenmeme n=11, %15,2 olarak göstermişlerdir.Sonuç: Bu araştırmada yeni mezun ve öğrenci ebelerin ebelik mesleğinin toplumdaki imajı, uygulama alanları ve ebelik mesleğine ilişkin olmak üzere çok sayıda neden ile kendilerinin ve arkadaşlarının, kendisini hemşire olarak tanıttıkları sonuçları elde edilmiştir. Ebelik eğitim,uygulama ve yönetim alanlarında bu sonuçların dikkate alınarak yeniden düzenleme yapılması ile ebelerin mesleki kimlik gelişimine katkı sağlanabilir

Anahtar Kelimeler

• Meslek,mesleki kimlik,profesyonellik,ebelik,hemşirelik

Kaynakça

1. Aktaş S, Çalık YK, Çakır B, Kara H, Yuluğ P. Öğrenci Gözüyle Ebeliğin İmaji: 5N 1K. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 106.
2. Bayındır Ü, Durak, H.İ. Türkiye’de Ebe İnsan Gücü “Mevcut Durum Ve 2013 Yılı Vizyonu” .Türkiye’de Tıp-Sağlık Bilimleri Alanında Eğitim Ve İnsan Gücü Planlaması. Üniversitelerarası Kurul Tıp Sağlık Bilimleri Eğitim Konseyi Başkanlığı 2008;1-14.
3. Bilgin Z, Ocakçı F. Ebelik Öğrencilerinde Mesleki Güdülenme. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2011;14(3), 40-46.
4. Çiçek Ü, Karagöz B, Esen S, Doğaner G. Beklenti? Mesleki beklenti? Ebelik öğrencilerinin beklentileri? II. Ulusal Ebelik Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 180.
5. Çulha Özbaş B. “Sosyal bilgiler öğretmeni olarak, ben kimim?” Sosyal bilgiler öğretmenlerinin mesleki kimliklerine yönelik görüşlerinin metafor analizi yoluyla incelenmesi. Turkish Studies 2012; 7(2), 821­ 838.
6. Demirci H, Çınar T, Can G, Yükseksoy B. Ebelik Bölümü Öğrencilerinin Mesleği Tercih Etme Nedenleri Ve Meslekten Beklentilerinin İncelenmesi. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 89.
7. Deppoliti D. Exploration How New Registered Nurses Construct Professional Identity in Hospital Settings. The Journal of Continuing Education in Nursing 2008; 39(6): 255-262.
8. Dinç A, Göktaş F. Ebelik Bölümünden Mezun Öğrencilerin Kariyer Ve İş Durumlarının İncelenmesi. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 187.

9. Dinç S, Kaya Ö, Şimşek Z. Harran Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Hemşirelik Mesleği Hakkındaki Bilgi, Düşünce Ve Beklentileri. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2007; 10(1): 1-9.
10. Ersoy N. Ebelikte Meslek Etiğinin, Etik Değerlerinin Önemi Ve Gereği. I. Uluslar arası & II. Ulusal Ebelik Kongresi, 13-16 Ekim 2011, Safranbolu, 12-14.
11. Fagermoen S. Professional identity: Values embedded in meaningful nursing practice. Journal of Advanced Nursing 1997; 25(3): 434-441.
12. Fullerton, JT , Thompson, JB, Severino R. The International Confederation of Midwives Essential Competencies for Basic Midwifery Practice. An update study: 2009-2010. Midwifery 2011; 27(4): 399­ 408.
13. Gökçora İH. Toplumsal yaşamımızda ve Türk Bilim-Dünyasmda “Profesyonel Ve Profesyonellik” Kavramlarına Değin. Bilgi Dünyası 2005; 6(2): 237-250.
14. Güner T, Uzel A, Aktaş H, Şimşek M, Fırat A, Onat C. Ebelik 1. Sınıf Öğrencilerinin Bölüme Yerleştirildiklerini Öğrendiklerinde Yaşadıkları Duyguları Ve Geleceğe Dair Beklentileri. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 162.
15. International Confederation of Midwives (2010). International Confederation of Midwives: Essential competencies for basic midwifery practice 2010, Revised 2013, http://www. internationalmidwives. org/assets/uploads/documents/CoreDocuments/ICM%20 Essential% 20 Competencies % 20 for% 20 Basic% 20 Midwifery% 20 Practice%202010,%20revised%202013.pdf. (13.05.2015).
16. James H L, Willis E. The Professionalisation of Midwifery Through Education Or Politics? The Australian Journal of Midwifery 2001; 14(4): 27-30.
17. Karahan N, Yücel E, Alptekin E, Benli T, Çerkes T, Tekin Z, Ar A. Kadınların Ebelik Mesleğine Bakışları. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 88.
18. Karaoğlu L, Çelebi E, Pehlivan E. Nursing, Midwifery And Health Officer Programs Undergraduate Students’ Attitudes Towards Their Future Career: Motivating / Demotivating Professional Characteristics And Career Preferences. İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 2007; 14(4): 219­ 225.
19. Koç Z, Cinel D, Uygun HK, Aktaş B, Sağlam Z. Üniversite Öğrencilerinin Ebelik Mesleğine İlişkin Bakış Açıları İle Mesleği Tercih Durumlarının Belirlenmesi. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 133.
20. Kristine M. Gebbie, Mary W, Karlene K. Nursing and Health Policy. Journal of Nursing Scholarship 2000; 32(3): 307-315.
21. Luanaigh P O. Becoming a professional: What is the in Fluence Of Registered Nurses On Nursing Students' Learning in The Clinical Environment? Nurse Education in Practice 2015; http://dx.doi.org/10.1016/ j.nepr.2015.04.005.
22. Memduhoğlu HB, Zengin M. Implementability of Instructional Supervision as a Contemporary Educational Supervision Model in Turkish Education System. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi 2012; 5(1): 131-142.
23. Okumuş F,Can E, Köşker D. Ebelik Bölümü Öğrencilerinin Mesleği Tercih Etme Nedenleri Ve Gelecekle İlgili Düşünceleri. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 167.
24. Öcek Z, Soyer A. Birinci Basamak Sağlık Hizmetleri Birikimimiz: 2003-2004 Türkiye Fotoğrafı. 1. Baskı. Ankara: Türk Tabipler Birliği Yayınları; 2007. 23-25.
25. Özdemir M, Ercan F, Sert E, Hadımlı A, Yücel U. Ebelik Öğrencilerinin Mezuniyet Sonrası Kariyer Gelişim Planları Ve Lisansüstü Eğitim Konusundaki Görüşleri. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 93.
26. Mivsek P, Baskova M, Wilhelmova R. Midwifery education in Central-Eastern Europe. Midwifery 2016; 33: 43-45.
27. Sabancıoğulları S, Doğan S. Profesyonel kimlik gelişimi ve hemşirelik. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2012; 15(4): 275-282.
28. Sağlık Meslek Mensupları İle Sağlık Hizmetlerinde Çalışan Diğer Meslek Mensuplarının İş Ve Görev Tanımlarına Dair Yönetmelik. Resmî Gazete, 22
29. Mayıs 2014 Perşembe, Sayı: 29007.
30. http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2014 /05/20140522-14- htm.
31. Sarıkaya T, Khorsid L. Üniversite öğrencilerinin meslek seçimini etkileyen etmenlerin incelenmesi: üniversite öğrencilerinin meslek seçimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 2009; 7(2): 393-423.
32. Şahin S, Özdemir K, Semiz O, Gültekin Z, Duman E. Ebelik öğrencilerinin ebelik mesleğine ve eğitimine ilişkin bakış açıları. II. Ulusal Ebelik Öğrenci Kongresi Özet Kitabı. 27-29 Nisan 2011; Aydın, 60.
33. Şirin A, Öztürk R, Bezci G, Çakar Ç, Çoban A. Hemşirelik öğrencilerinin meslek seçimi ve mesleği uygulamaya yönelik görüşleri. Dirim Tıp Gazetesi 2008; 83: 69-75. Walker S, Dwyer T, Broadbent M, Moxham L, Sander T, Edwards K. Constructinga nursing identity within the clinical environment: The student nurse experience. Contemporary Nurse 2014; 49: 103-12.
34. Yurtsal ZB, Biçer S, Duran Ö, Şahin A, Arslan M, Yavrucu ÖK. Sağlık Bilimleri Fakültesi Ebelik 1. ve 4- sınıf öğrencilerinin mesleğe ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi 2014; 2(2): 15-25.
35. Zhang J, Haycock-Stuart E, Mander R, Hamilton L. Navigating the self in maternity care: How Chinese midwives work on their professional identity in hospital setting. Midwifery 2015; 31: 388-394.