Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri
Öz
Bu araştırmanın temel amacı, yeni öğretmenler odası tasarımı modeline yönelik öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmada olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Siirt İli merkezde görev yapan 60 sınıf ve branş öğretmeni oluşturmaktadır. Gönüllülük esası doğrultusunda belirlenen gruba, araştırmacı tarafından geliştirilen ve uzman görüşü alınan yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Veriler, içerik ve betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin “öğretmenler odasını” iletişim kurulan bir yer, belirli zaman aralıklarında dinlenilen mekân, belirli görüşlerin ve açıklamaların yapıldığı alan olarak tanımladıkları görülmüştür. Yeni öğretmenler odası tasarımı modeline ilişkin ise hem olumlu hem de olumsuz görüş belirtmişlerdir. Öğretmenler, modelin fiziki koşulları iyileştirdiği, eski öğretmenler odası mimarisinden uzak bir anlayışa sahip olduğunu ifade etmişlerdir. Olumsuz görüş olarak da araştırmada, bütün okullarda uygulanmasının zor olmasına ve ekonomik olarak desteklenmemesine vurgu yapılmıştır. Ayrıca araştırmada, modelin öğretmenlerin meslek bilgisi ve becerisine katkısının açıklanması gerektiğine yönelik öneriler içerdiği görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Ben Peretz, M. & Schonmann, S. (2000). Behind closed doors: Teachers and the role of the teachers' lounge, Albany, NY: State University of New York. Clandfield, L. & Foord, D. (2008). Humanising your staff room-Humanising language teaching. http://www.hltmag.co.uk/aug08/sart05.rt. Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches, 2nd Ed. Thousand Oaks, CA:Sa Publishers. Çağlayan, E. (2014). Okul binaları ve örgüt iklimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir. Dönmez, B. (2004). Sosyal sistem olarak sınıf ve sınıfın iklimi. Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Gençdal, G. (2018). İlkokullarda görevli öğretmenlerin okul binalarının fiziksel koşulları ile örgütsel bağlılık algıları arasındaki ilişki (Diyarbakır İli Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Dicle Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır. Gülbahar, Y. & Alper, A. (2009). Öğretim teknolojileri alanında yapılan araştırmalar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42-2, 93-111. Gültekin, M. (2019). Değişen toplumda eğitim ve öğretmen nitelikleri. AJESI - Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2020; 10(1), 654-700, DOI: 10.18039/ajesi.682130 Gürsel, M. & Ünal, A. (2015). teachers' lounge accordıng to the socıal sharıng sıte eksı sozluk. 12 May 2015, Teaching & Education Conference, Amsterdam ISBN 978-80-87927-12-0 , IISES Hallet, T. (2005). Social interaction and symbolic power: capital and respect in an urban elementary school. Department of Sociology, Indiana University, Bloomington. Kainan, A. (1997). The role of teachers' dtories in the staffroom of a religious school. Anthropology and Education Quarterly, 28 (2), 163–181. Kainan, A. (2002). Analyzing teachers’ stories. International Journal of Qualitative Methods, 1 (3), 1- 31. Kellaway, L. (2013). Episode 1:The beginnings of the modern office [Radio]. In R. Finch (Producer), History of Office Life: BBC Korkulutaş, Y. (2019). Öğretmenler odasının sosyal ortam – iletişim koşulları ile öğretmenler odası memnuniyet düzeyinin öğretmen görüşleri bağlamında incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas. MEB (2019). Yeni nesil öğretmenler odası. https://www.meb.gov.tr/yeni-nesil-ogretmenler-odasi/haber/19240/tr adresinden 12.09.2019 tarihinde indirilmiştir. Nayir, K.F., Taneri, P.O. & Akgündüz, M.M. (2017). Kapalı kapılar ardında: Öğretmen adaylarına göre öğretmenler odası. Ö. Demirel ve S. Dinçer (Ed.) Eğitim bilimlerinde yenilikler ve nitelik arayışı (s.791-808) içinde. Ankara: Pegem Akademi. DOI:10.14527/9786053183563b2.050 Negiş-Işık, A. & Gürsel, M. (2013). Başarılı bir ilköğretim okulunda örgüt kültürü: Etnografik bir durum çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13 (1), 201-228. Negiş-Işık, A. (2010). Başarılı bir ilköğretim okulunda örgüt kültürü: etnografik bir durum çalışması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri Paine, L. W., Fang, Y. & Wilson, S. (2003). Entering a culture of teaching. T. Britton, L. W. Paine, D. Pimm ve R. Senta (Eds.), Comprehensive teacher induction: Systems for early career learning. (pp.20–82) içinde. The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Pitt, J. & Kirkwood, K. (2009). Destructive staffroom discourse. Journal of Unschooling and Alternative Learning, 3(5), 16-30. Özdemir, S. (2000). Eğitimde örgütsel yenileşme. Ankara: Pegem A Yayınevi. Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsali üzerine bir çalişma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343. Ramsey, P.J. (2010). (2010). A Review of “Tales from the Teachers’ Lounge: What I Learned in School the Second Time Around—One Man's Irreverent Look at Being a Teacher”. Educational Studies: 46(2), 275-278 Tatlıdil, E. (2003). Öğretmenler odasında konuşulan ve gündemi oluşturan konular. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir. Turan, S. Açıkalın, A. & Şişman, M. (2007). İşini bil okuluna sahip ol, bir insan olarak okul müdürü. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Turhan, B., Kaptan, A. & Kahveci, H. (2015). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin öğretmenler odasına yönelik görüşleri. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 993-1008 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7794. Türe, E. & Karaküçük, S. A. (2011). Yatılı ilköğretim bölge okullarında eğitim ortamlarının fiziksel/mekansal değişkenleri açısından incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 165-199. Sarıca, Y. (2013). Eğitim ortamlarının iyileştirilmesinin yönetici ve öğretmen motivasyonuna etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Şahin, H. O. & Akbaba, A. (2014). Zorunlu öğretimin 4+4+4=12 yıl olmasıyla ilgili yönetici ve öğretmen görüşleri (Van ili örneği). Turkish Studies – International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9 (5), 67-104. Shapiro, S. (2000). Revisiting the teachers’ lounge: Reflections on emotional experience and teacher identity. Teaching and Teacher Education, 26 (2010) 616–621 Şişman, M. (2002). Eğitimde mükemmellik arayışı. Ankara: PegemA Yayıncılık.1-193 Şimşek, H. & Yıldırım, A. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık. Ünal, A., Sürücü, A. & Yıldırım, A. (2018). Öğretmenler adayının gözünden öğretmenler odası. III.INES Uluslararası Eğitim ve Sosyal Bilimler Kongresi Tam Metin Kitabı içinden (s.72-73) (28 Nisan-01 Mayıs 2018- Alanya/Antalya) Yeşil R. & Korkmaz Ö . (2012). Öğretmenler odasında gündem. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 122-107 Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yazarlar
Sevda Koç Akran
*
0000-0003-4205-0148
Türkiye
Yayımlanma Tarihi
19 Ekim 2020
Gönderilme Tarihi
24 Nisan 2020
Kabul Tarihi
30 Mayıs 2020
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2020 Cilt: 5 Sayı: 2
APA
Koç Akran, S. (2020). Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 207-219. https://izlik.org/JA86FX94KS
AMA
1.Koç Akran S. Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri. AEAD. 2020;5(2):207-219. https://izlik.org/JA86FX94KS
Chicago
Koç Akran, Sevda. 2020. “Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri”. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi 5 (2): 207-19. https://izlik.org/JA86FX94KS.
EndNote
Koç Akran S (01 Ekim 2020) Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi 5 2 207–219.
IEEE
[1]S. Koç Akran, “Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri”, AEAD, c. 5, sy 2, ss. 207–219, Eki. 2020, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA86FX94KS
ISNAD
Koç Akran, Sevda. “Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri”. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi 5/2 (01 Ekim 2020): 207-219. https://izlik.org/JA86FX94KS.
JAMA
1.Koç Akran S. Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri. AEAD. 2020;5:207–219.
MLA
Koç Akran, Sevda. “Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri”. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, c. 5, sy 2, Ekim 2020, ss. 207-19, https://izlik.org/JA86FX94KS.
Vancouver
1.Sevda Koç Akran. Yeni Öğretmenler Odası Tasarımı Modeline Yönelik Öğretmen Görüşleri. AEAD [Internet]. 01 Ekim 2020;5(2):207-19. Erişim adresi: https://izlik.org/JA86FX94KS
