Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği

İsmail Keskin; Mehmet Aydın

Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği

Öz

Bu çalışmada; öğretmen adaylarının bilimsel epistemolojik inançlarının cinsiyet, sınıf, bölüm ve fakülte değiş- kenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Survey yönteminin kullanıldığı çalışmada veri toplama aracı olarak Pomeroy (1993) tarafından geliştirilen, Deryakulu ve Bıkmaz tarafından Türkçeye uyarlanan Bilimsel Epistemolojik İnançlar ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesinin ortaöğretim matematik öğretmenliği ve ilköğretim sosyal bilgiler öğretmenliği ile matematik öğretmenliği formasyon programında öğrenim gören toplam 317 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın sonunda örneklemden elde edilen veriler nicel bir yaklaşımla betimsel olarak analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının geleneksel bilimsel anlayışlarının sınıf, bölüm ve fakülte açısından anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmüştür. Bölüm değişkenine göre matematik öğretmeni adaylarının, fakülte değişkenine göre fen fakültesi mezunu öğretmen adaylarının, sınıf değişkenine göre birinci sınıf öğretmen adaylarının daha yüksek geleneksel epistemolojik inanca sahip oldukları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

öğretmen adayları,bilimsel epistemolojik inançlar

Kaynakça

Addy, T. M. (2011). Epistemological beliefs and practices of science faculty with education specialties: Combining teaching scholarship and interdisciplinarity.
APA. (2000). Encyclopedia of psychology (Vol. 4). Washington, DC: American Psycho- logical Association
Bakırcıoğlu, R. (2014). Kaygı Ansiklopedik Eğitim ve Psikoloji Sözlüğü. Ankara: Anı Yayıncılık.
Bangir, G. A., ve Koç, G. E. (2011). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları. NWSA: Education Sciences, 6(4), 2689-2698.
Bartley, W. (1976). The Philosophy of Karl Popper. Philosophia, 6(3), 463-494.
Bayrak, E., Çınar, V., Çoban, B., ve Coşkuner, Z. (2013). Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğretmen Adayları İle Eğitim Fakültesi Öğretmen Adaylarının Bilim- sel Epistemolojik İnançlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi (Fırat Üniversitesi Örneği). International Journal of Social Science, 6(2), 1817-1828.
Blanco, R., ve Niaz, M. (1997). Epistemological beliefs of students and teachers about the nature of science: from ‘baconian inductive ascent’to the ‘irrelevance’of scientific laws. Instructional Science, 25(3), 203-231. doi:10.1023/A:1002992204311
Brauer, H., ve Wilde, M. (2014). Pre-service Science Teachers’ Development of Epistemological Beliefs. Reflecting Education, 9(2), 44-62.

Brownlee, J., Purdie, N., ve Boulton-Lewis, G. (2001). Changing epistemological beliefs in pre-service teacher education students. Teaching in higher education, 6(2), 247-268. doi: 10.1080/13562510120045221
Can, B., ve Arabacıoğlu, S. (2009). The observation of the teacher candidates’ epistemological beliefs according to some variables. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 2799-2803.
Çepni, S. (2014). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Demir, M. K. (2012). İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2).
Deng, F., Chen, D. T., Tsai, C. C., ve Chai, C. S. (2011). Students’ views of the nature of science: A critical review of research. Science Education, 95(6), 961-999. doi:10.1002/sce.20460
Deryakulu, D. (2004). Epistemolojik İnançlar. In Y. Kuzgun ve D. Deryakulu (Eds.), Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Ankara: Nobel.
Enman, M., ve Lupart, J. (2000). Talented female students’ resistance to science: An exploratory study of post-secondary achievement motivation, persistence, and epistemological characteristics. High Ability Studies, 11(2), 161-178. doi: 10.1080/13598130020001205
Hançerlioğlu, O. (1982a). Felsefe Ansiklopedisi (Vol. 6). İstanbul: Remzi kitabevi. Hançerlioğlu, O. (1982b). İnanç Felsefe Ansiklopedisi:Kavramlar ve Akımlar. Ankara: Remzi kitabevi.
Hofer, B. K., ve Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of educational research, 67(1), 88-140. doi: 10.3102/00346543067001088
Jehng, J.-C. J., Johnson, S. D., ve Anderson, R. C. (1993). Schooling and students′ epistemological beliefs about learning. Contemporary educational psychology, 18(1), 23-35. doi:10.1006/ceps.1993.1004
Karabulut, E. O., ve Ulucan, H. (2012). Beden Eğitimi Öğretmenliği Adaylarının Bilim- sel Epistemolojik İnançlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 3(2).
Karakuş, F., ve Aydoğdu, B. (2014). Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarındaki Değişim Üzerine Karşılaştırmalı Bir Çalışma. ICEMST 2014, 556.
Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Liu, S. Y., ve Tsai, C. C. (2008). Differences in the scientific epistemological views of undergraduate students. International Journal of Science Education, 30(8), 1055-1073. doi: 10.1080/09500690701338901
Lucas, K. B., ve Roth, W.-M. (1996). The nature of scientific knowledge and student learning: Two longitudinal case studies. Research in Science Education, 26(1), 103-127. doi:10.1007/BF02356966
Macaroğlu Akgül, E., ve Öztuna Kaplan, A. (2009). Prospective Elemantary Science Teachers’ Epistemological Beliefs. Online Submission.
McMillan, J. H., ve Schumacher, S. (2014). Research in education: Evidence-based inquiry: Pearson Higher Ed. Meral, M., ve Çolak, E. (2009). Öğretmen adaylarının bilimsel epistemolojik inançlarının incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 129- 146.
Neber, H., ve Schommer-Aikins, M. (2002). Self-regulated science learning with highly gifted students: The role of cognitive, motivational, epistemological, and environmental variables. High Ability Studies, 13(1), 59-74. doi: 10.1080/13598130220132316
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of educational research, 62(3), 307-332. doi: 10.3102/00346543062003307
Paulsen, M. B., ve Wells, C. T. (1998). Domain differences in the epistemological beliefs of college students. Research in higher education, 39(4), 365-384. doi: 10.1023/A:1018785219220
Peer, J., ve Lourdusamy, A. (2005). Students’ epistemological beliefs about science: The impact of school science experience. Journal of Science and Mathematics Edu- cation in Southeast Asia, 28(2), 81-95.
Perry, W. (1997). Cognitive and ethical growth: The making of meaning. College student development and academic life, 4, 48-116.
Pomeroy, D. (1993). Implications of teachers’ beliefs about the nature of science: Comparison of the beliefs of scientists, secondary science teachers, and elementary teachers. Science education, 77(3), 261-278. doi:10.1002/sce.3730770302
Schommer, M. (1993). Epistemological development and academic performance among secondary students. Journal of educational psychology, 85(3), 406. doi: 10.1037/0022-0663.85.3.406
Schommer Aikins, M., Mau, W. C., Brookhart, S. and Hutter, R. (2000). Understanding middlestudents’ beliefs about knowledge and learning using a multidimensional paradigm. The Journal of Educational Research, 94(2),120-127. doi: 10.1080/00220670009598750
Schommer, M. (1998). The in uence of age and education on epistemological beliefs. British Journal of Educational Psychology, 68(4), 551-562. doi: 10.1111/j.2044- 8279.1998.tb01311.x
Senemoğlu, N. (2011). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: PEGEM Akademi.
Smith, P. L., ve Ragan, T. J. (1999). Instructional design: Wiley New York, NY.
Sönmez, V. (2014). Eğitim Felsefesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Taşkın, Ç. Ş. (2012). Epistemolojik İnançlar: Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımlarını Yordayıcı Bir Değişken/Epıstemological Beliefs: As Predictors Of Preservice Teachers’ Learning Aprroaches. Mustafa Kemal Üniversitesi So- syal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19).
Terzi, A. R. (2005). Üniversite öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inançları üzerine bir araştırma. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 298-311.
Tsai, C.-C. (2000). Relationships between student scientific epistemological beliefs and perceptions of constructivist learning environments. Educational Research, 42(2), 193-205. doi : 10.1080/001318800363836
Ülken, H. Z. (1972). Genel felsefe dersleri. Ankara: Ankara üniversitesi İlahiyat Fakültesi Yayınları.
Yavuz, S., Büyükekşi, C., ve Büyükekşi, S. I. (2014). Bilim Şenliğinin Bilimsel İnanışlar Üzerine Etkisi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2).

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

İsmail Keskin

Mehmet Aydın

Yayımlanma Tarihi

1 Kasım 2016

Gönderilme Tarihi

25 Mayıs 2017

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2016 Cilt: 7 Sayı: 13

IZ

https://izlik.org/JA86AA47AB

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Keskin, İ., & Aydın, M. (2016). Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama, 7(13), 29-48. https://izlik.org/JA86AA47AB

AMA

1.Keskin İ, Aydın M. Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği. EİBD. 2016;7(13):29-48. https://izlik.org/JA86AA47AB

Chicago

Keskin, İsmail, ve Mehmet Aydın. 2016. “Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği”. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama 7 (13): 29-48. https://izlik.org/JA86AA47AB.

EndNote

Keskin İ, Aydın M (01 Kasım 2016) Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama 7 13 29–48.

IEEE

[1]İ. Keskin ve M. Aydın, “Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği”, EİBD, c. 7, sy 13, ss. 29–48, Kas. 2016, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA86AA47AB

ISNAD

Keskin, İsmail - Aydın, Mehmet. “Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği”. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama 7/13 (01 Kasım 2016): 29-48. https://izlik.org/JA86AA47AB.

JAMA

1.Keskin İ, Aydın M. Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği. EİBD. 2016;7:29–48.

MLA

Keskin, İsmail, ve Mehmet Aydın. “Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği”. Eğitim Ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori Ve Uygulama, c. 7, sy 13, Kasım 2016, ss. 29-48, https://izlik.org/JA86AA47AB.

Vancouver

1.İsmail Keskin, Mehmet Aydın. Öğretmen Adaylarının Bilimsel Epistemolojik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Matematik Ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Örneği. EİBD [Internet]. 01 Kasım 2016;7(13):29-48. Erişim adresi: https://izlik.org/JA86AA47AB