A Systematic Review of Theses on Mathematical Communication Skills in Türkiye

Öz

The purpose of this study is to examine postgraduate theses written in Türkiye on mathematical communication skills up to 2024. To this end, 27 postgraduate theses in the field of education, obtained from the Council of Higher Education National Thesis Center database through a search using the keywords “mathematical communication” and “mathematical communication skills,” were examined. A qualitative research method was used in the study, and document analysis was employed to examine theses on mathematical communication skills. Data were collected using a Thesis Review Form developed by the researchers, which included information such as thesis year, type, research method, research design, data collection tool, sample/study group, school level, and research results. The data obtained were grouped according to the specified characteristics and statistically analyzed by frequency (f) and percentage (%) values. According to the research results, studies on mathematical communication skills began in 2005 and reached a peak in 2023. The majority of the theses were master's theses. When the theses were examined by research methods and design, qualitative research methods and case study designs were predominantly employed. Interviews were the most preferred data collection tool. When the distribution of graduate theses was examined by sample/study group and school level, it was found that most consisted of students, with the highest number of studies conducted at the middle school level. Finally, the distribution of the research results showed that most studies focused on the development of mathematical communication skills.

Anahtar Kelimeler

• Mathematical communication
• postgraduate thesis
• document review

Türkiye’de Matematiksel İletişim Becerileri Üzerine Yapılan Tezlere Yönelik Sistematik Bir İnceleme

Öz

Bu araştırmanın amacı Türkiye’de 2024 yılına kadar matematiksel iletişim becerileri ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesidir. Bu doğrultuda YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanında yer alan, ‘matematiksel iletişim’ ve ‘matematiksel iletişim becerisi’ kelimeleri kullanılarak yapılan arama sonucunda elde edilen ve eğitim-öğretim alanında yazılan 27 lisansüstü tez incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Matematiksel iletişim becerisi ile ilgili yapılan tezlerin incelenmesini amaçlayan bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesinden yararlanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen Tez İnceleme Formu kullanılmıştır. Bu form içerisinde; tez yılı, türü, araştırma yöntemi, araştırma deseni, veri toplama aracı, örneklem/çalışma grubu, okul düzeyi ve araştırma sonucu gibi bilgiler yer almaktadır. Elde edilen veriler belirlenen özelliklere göre gruplandırılarak frekans (f) ve yüzde (%) değerlerine göre istatistiksel olarak çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, matematiksel iletişim becerisine ilişkin çalışmaların 2005 yılında başladığı ve en fazla çalışmanın 2023 yılında yapılmış olduğu görülmektedir. Lisansüstü tezlerin türüne göre dağılımına bakıldığında en fazla yüksek lisans türünde tez bulunduğu belirlenmiştir. Çalışmalar yöntemine ve desenine göre incelendiğinde çoğunlukla nitel araştırma yönteminin ve durum çalışması deseninin kullanıldığı görülmektedir. Veri toplama araçlarında ise en fazla görüşme tercih edilmiştir. Lisansüstü tezlerin örneklem/çalışma grubu ve okul düzeyine göre dağılımlarına bakıldığında çoğunun öğrencilerden oluştuğu, en fazla ortaokul düzeyinde çalışmaların yapıldığı tespit edilmiştir. Son olarak araştırma sonuçlarının dağılımı incelendiğinde çalışmaların en fazla matematiksel iletişim becerisinin geliştirilmesine yönelik olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Matematiksel İletişim
• lisansüstü tez
• doküman inceleme

Kaynakça

1. Atay, H. (2023) Matematik eğitimde öğrencilerde matematiksel iletişim becerilerindeki farkındalığı oluşturmanın önemi. Pearson Journal Of Social Sciences & Humanities, 8(24), 164-176. https://doi.org/10.5281/zenodo.8077566.
2. Ata Baran, A. (2019). Matematiksel modellemeye dayalı bir öğretim deneyinde sekizinci sınıf öğrencilerinin matematiksel iletişim becerilerinin, matematik okuryazarlıklarının ve duyuşsal alan özelliklerinin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
3. Bıkmaz, Ö. (2011). Üst düzey zihinsel özelliklerin ölçülmesinde puanlayıcılar arası güvenirlik belirleme tekniklerinin karşılaştırılması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
4. Brendefur, J. ve Frykholm, J. (2000). Promoting mathematical communication in the classroom: Two preservice teachers' conceptions and practices. Journal of Mathematics Teacher Education, 3(2), 125-153.
5. Cooke, B. D. ve Buchholz, D. (2005). Mathematical communication in the classroom: A teacher makes a difference. Early Childhood Education Journal, 32(6), 365-369. https://doi.org/10.1007/s10643-005-0007-5
6. Çelik, B., Eroğlu, T. ve Uzun, M. S. (2024). Matematik Eğitimi Alanında 2017-2021 Yılları Arasında Türkiye’de Yapılan Lisansüstü Tezlerin Araştırma Eğilimleri. Milli Eğitim Dergisi, 53(244), 1873-1912. https://doi.org/10.37669
7. Durukan, E. ve Maden, S. (2010). Türkçe öğretmenlerinin iletişim becerileri üzerine bir araştırma. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 5(1), 59-74.
8. Ersoy, Y. (2006). İlköğretim matematik öğretim programındaki yenilikler-I: Amaç, içerik ve kazanımlar. İlköğretim online, 5(1), 30-44.

9. Günay, D. (2018). Türkiye’de lisansüstü eğitim ve lisansüstü eğitime felsefi bir bakış. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 1(2), 71-88. https://doi.org/10.32329/uad.450965
10. Hancock, D. R. ve Algozzine, B. (2017). Doing case study research: A practical guide for beginning researchers. New York: Teachers College Press.
11. Hiebert, J. (1992). Reflection and communication: Cognitive considerations in school mathematics reform. International Journal of Educational Research, 17(5), 439-456. https://doi.org/10.1016/S0883-0355(05)80004-7
12. Korucuk, M. (2022). Eğitim ve öğretim alanında iletişim becerisi ile ilgili lisansüstü tezlerin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 11(3), 1241-1263.
13. MEB (2018). Matematik dersi öğretim programı. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara. National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), (2000). Principles and standards for school mathematics.
14. Qohar, A. ve Sumarmo, U. (2013). Improving mathematical communication ability and self regulation learning of yunior high students by using reciprocal teaching. IndoMS. Journal on Mathematics Education, 4(1), 59–74.
15. Piaget, J. ve Inhelder, B. (2000). The psychology of the child (H. Weaver, Trans.). Basic Books. (Original work published 1969)
16. Rajagukguk, W. (2016). Incorporating learning motivation and self-concept in mathematical communicative ability. International Education Studies, 9(4), 155-164.
17. Sevencan, A. (2019). Türkiye'de matematik eğitimi alanında yapılmış lisansüstü tezlerin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
18. Sfard, A. (2001). Learning mathematics as participating in classroom discourse. Educational Studies in Mathematics, 46(1–3), 13–57. https://doi.org/10.1023/A:1014097416157
19. Stemler, S. (2001). An overview of content analysis. Practical assessment, research, and evaluation, 7(17), 1-6. https://doi.org/10.7275/z6fm-2e34
20. Sür, B. ve Delice, A. (2016). The examination of teacher student communication process in the classroom: mathematical communication process model. SHS Web of Conferences, 26, 01059. https://doi.org/10.1051/shsconf/20162601059
21. Tereci, A. ve Bindak, R. (2019). 2010-2017 Yılları Arasında Türkiye'de Matematik Eğitimi Alanında Yapılan Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 40-55. https://doi.org/10.21666/muefd.485737
22. Thompson, D. R. ve Chappell, M. F. (2007). Communication and representation as elements in mathematical literacy. Reading and Writing Quarterly, 23, 179-196. https://doi.org/10.1080/10573560601158495
23. Toptaş, B. ve Kuşdemir, Y. (2021). Türkiye’de matematik öğretimi alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. International Primary Education Research Journal, 5(2), 171-179.
24. Tuna, Y. (2012). İletişim kavramı ve iletişim süreci. İçinde İ. Vural (Ed.), İletişim (s. 2-23). Ankara: Pegem Akademi. Ünal, E. (2023). Matematiksel süreç becerileri ile ilgili yazılan tezlerin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
25. Wichelt, L. (2009). Communication: A vital skill of mathematics. University of Nebraska. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.