Comparison of Different Forms of a Test with or without Items that Exhibit DIF

Öz

Purpose: This research investigates Tests that include DIF items and which are purified from DIF items. While doing this, the ability estimations and purified DIF items are compared to understand whether there is a correlation between the estimations.

Method: The researcher used to R 3.4.1 in order to compare the items and after this situation; according to manipulated factors, we carried out the data production under different circumstances with the help of simulation study. The manipulated factors were determined levels of sample size (1000, 2000), test length (40, 60) and percentage of DIF (%5, %10). By using the new data each condition’s DIF items’ ability estimations were carried out. Afterward, DIF items purified from the tests and later the abilities were estimated. The correlation between the ability parameters was calculated by using the Spearman's Rank Correlation Coefficient and these parameters were calculated separately according to the eight conditions.

Findings: After calculations, all of the coefficients of correlations (rs)’ values were almost zero (p<0.01). In other words the test length 40 and 60, sample size 1000 and 2000, percentage of DIF %5 and %10, when we crossed these parameters in different eight conditions, there was no familiar correlation between the tests that include DIF items and tests of that purified from DIF items. Besides, there was no correlation between the tests thinking the ability estimations; if we exclude DIF items from the tests, the individuals’ test ranking changes, too.

Implication for Research and Practice: This study showed that tests that include DIF items affect the ability estimation of individuals. In the frame of this result, teachers, administrators, and policymakers should bear in mind tests DIF potential. Also, this study may be carried out by using various conditions.

Anahtar Kelimeler

• purification,the estimate of ability,DIF

Bir Testin DMF’li Madde İçeren ve DMF’li Maddeden Arındırılmış Formlarının Karşılaştırılması

Öz

Problem Durumu: Bir ölçme aracında bulunması gereken yapısal niteliklerden en önemlisi olarak kabul edilen geçerlik, klasik anlamıyla bir ölçme aracının ölçmek istediği özelliği başka özelliklerle karıştırmadan ölçebilmesi olarak açıklanabilir. Ancak bir testten elde edilen puanların test ile ölçülmek istenen özellik dışında farklı değişkenlerden de etkilenmesi her ne kadar istenmeyen bir durum da olsa pratikte bu durum kaçınılmazdır. Testi alan bireylerin bulunduğu alt grupların da bu değişkenlerden ne derece etkilendiği önemlidir. Değişkenlerin alt grupları farklı biçimlerde etkilemesi ise madde yanlılığına sebep olabilmektedir. Yanlılığının ilk koşulu olan Değişen Madde Fonksiyonunun (DMF’nin) bir maddede bulunması o maddenin, maddeyi yanıtlayan farklı alt gruplardan herhangi birine ya da birkaçına avantaj sağlamasına neden olmaktadır. Bir testin madde ya da maddelerinde DMF’nin bulunabilme ihtimali özellikle sonuçlarına bakarak bireyler hakkında çeşitli kararların alındığı geniş ölçekli sınavlar için ayrıca dikkat edilmesini zorunlu hâle getirmiştir. Öyle ki eğitimin birçok alanında, sıralama ya da seçme amaçlı uygulanan sınavlarda alınan kararlar bireyler için hayati olabilmekte ve bu sınavların niteliği alınan kararların doğruluğuna, isabetli ve yerinde olmasına direkt olarak etki etmektedir. Peki bahsi geçen yanlı maddelerin testten arındırılması bireyler hakkında verilen hayati kararları değiştirmekte midir? Yanlılık üzerine yapılan birçok çalışmada, SBS, TEOG, ÖSS, PISA, ALES, KPSS gibi geniş ölçekli sınavlarda DMF içeren maddeler tespit edilmiştir Ancak geniş ölçekli bu sınavlarda DMF içeren maddelerin testten çıkarılmasının sonuçlar üzerinde nasıl bir etki oluşturduğuna dair; başka bir ifadeyle DMF’li maddelerin testten çıkarılmasıyla yeniden belirlenen sonuçlara göre bireylerin sınavdaki başarı sıralamalarının etkilenip etkilenmediğine dair çalışmalar sınırlı sayıdadır.

Araştırmanın Amacı: Bireyler hakkında hayati kararların alındığı sınavlarda belirli bir gruba avantaj sağlayan maddelerin testte bulunmasının bireyler arasında eşitsizliğe ve adaletsizliğe neden olabileceği düşünülmektedir. Bu nedenle bu maddelerin testten arındırılması gerekli olabilmektedir. Bu düşünceyle gerçekleştirilen araştırmanın amacı bir testin DMF’li madde içeren ve DMF’li maddeden arındırılmış formlarından kestirilen yetenek kestirimlerinin farklı madde sayısı, farklı örneklem büyüklüğü ve farklı DMF oranı koşulları altında karşılaştırmaktır.

Araştırmanın Yöntemi: Araştırma kapsamında araştırmacı tarafından R 3.4.1 paket programı kullanılarak manipüle edilen değişkenlere göre farklı koşullar altında simülasyon çalışmasıyla veri üretimi gerçekleştirilmiştir. Manipüle edilen değişkenler düzeylerine göre örneklem büyüklüğü (n=1000 ve n=2000), madde sayısı (k=40 ve k=60) ve DMF oranı (d=%5 ve d=%10) olarak belirlenmiştir. Değişkenlerin çaprazlanması sonucunda sekiz koşulun her birine uygun olacak şekilde DMF’li madde içeren veriler üretilmiştir. Çeşitli düzeylerde DMF’li maddeler içerecek şekilde verilerinin üretildiği bir testin öncelikle DMF’li maddeler içeriyorken yetenek kestirimleri gerçekleştirilmiştir. Testin DMF’li maddeler içeren hâliyle kestirilen yetenek kestirimlerine θ₁ ismi verilerek veriler saklı tutulmuştur.  Ardından bu testte yer alan DMF’li maddeler testten arındırılarak aynı şekilde yetenekler kestirilmiştir.  Testin DMF’li maddeler içermeyen hâliyle kestirilen yetenek kestirimleri ise θ₂ şeklinde saklanmıştır. Son olarak da aynı testin θ₁ ve θ₂ adıyla elde edilmiş olan bu kestirimleri arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Bu yetenek kestirimleri ilişkisine göre bireylerin sıralamalarının farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmek amaçlandığı için spearman sıra farkları korelasyon analizi uygulanmıştır.

Araştırmanın Bulguları: Yöntem bölümünde özetlenen bir testin DMF’li madde içeren ve DMF’li maddeden arındırılmış formlarından kestirilen yetenek kestirimlerini (θ₁ ve θ₂) arasındaki ilişki düzeyine bakmak için gerçekleştirilen spearman sıra farkları korelasyon analizi sonucunda elde edilen katsayıların 0’a yakın olmasından dolayı yetenek kestirimleri arasında pozitif ya da negatif yönlü bir ilişki görülmemiştir. Yetenek kestirimleri arasında ilişki görülmemesi ise bireylerin test sonuçlarındaki sıralamalarının değiştiğini işaret etmektedir. Başka bir ifadeyle test DMF’li maddeden arındırıldıktan sonra bireylerin testteki sıralamaları, bir önceki DMF’li madde içeren test formu sıralamalarına göre farklılaşmıştır. Bu tespit, çeşitli koşulların araştırıldığı tüm alt problemlerde benzer şekilde olmuştur. Başka bir ifadeyle madde sayısının 40 ve 60, örneklem büyüklüğünün 1000 ve 2000, DMF oranın %5 ve %10 olarak çaprazlandığı 8 farklı koşulda da testin DMF’li maddeden arındırılmasının bireylerin sıralamalarını değiştirdiğini belirlenmiştir.

Araştırmanın Sonuçları ve Öneriler: Bu çalışma ile bir testin DMF’li madde içeren ve DMF’li maddeden arındırılmış formlarından kestirilen yetenek kestirimleri arasında ilişki bulunmadığı, başka bir ifadeyle DMF’li maddelerin testten çıkarılmasıyla bireylerin başarı sıralamalarının değiştiği sonucuna ulaşılmıştır. Bir testin DMF’li maddelerden arındırılmasıyla testi alan bireylerin sıralamalarının farklılaşması o testin geçerliğini yani özelliğe sahip olanla olmayanı ayırt etme derecesini problemli hâle getirebilecektir. Öyle ki testte DMF’li madde bulunması testin geçerliğine önemli bir tehdit oluştururken bu maddelerin testten çıkarılmasıyla bireylerin sıralamaları değişiyorsa, yapılan arındırma işleminin önemli bir etkisinin olduğu görülmektedir. Bu durum, gerek ulusal gerekse de uluslar arası düzeyde bireyler hakkında hayati kararların alındığı, sonuçlarına bakılarak seçme ve yerleştirme işlemlerinin gerçekleştirildiği sınavların bireyler arasındaki farklılıkları ölçme derecelerinin sorgulanabilir olduğunu gösterebilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• anlılık,değişen madde fonksiyonu,yetenek kestirimi,arındırma

Kaynakça

1. Atalay Kabasakal, K. (2014). The effect of differential item functioning on test equating (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe University, Ankara.Turkey
2. Atar, B. & Kamata, A. (2011). Comparison of IRT likelihood ratio test and logistic regression DIF detection procedures. Hacettepe University Journal of Education, 41, 36-47.
3. Bakan Kalaycıoğlu, D. & Kelecioğlu, H. (2011). Item Bias Analysis of the University Entrance Examination Education and Science, 36 (161), 3-12.
4. Basusta, N. B. (2013). An investigation of item bias in PISA 2006 Science Test in terms of the language and culture (Unpublished mastery dissertation). Hacettepe University, Ankara.Turkey
5. Camilli, G. & Shepard, L. A. (1994). Methods for identifying biased test items. Hollywood: Sage.
6. Cepni, Z. (2011). Differential item functioning analysis using SIBTEST, Mantel Haenszel, logistic regression and item Response Theory Methods (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe University, Ankara.Turkey
7. Chu, K. L. (2002). Equivalent group test equating with the presence of differential item functioning (Unpublished doctorate dissertation). The Florida State University.
8. Chu, K. L., ve Kamata, A. (2005). Test equating in the presence of dif items. Journal of Applied Measurement. Special Issue: The Multilevel Measurement Model, 6 (3), 342-354.

9. Clauser, E. B., Mazor, K., ve Hambleton, K. R. (1993). The effects of purification of the matching criterion on the identification of DIF using the Mantel-Haenszel procedure. Applied Measurement in Education, 6(4), 269–279.
10. Clauser, B. & Mazor, K. (1998). Using statistical procedures to identify differential item functioning test items. Educational Measurement: Issue and Practice, 17, 31-44.
11. Corey, D. M., Dunlap P. W. ve Burke, M. J. (1998). Averaging Correlations: Expected values and bias in combined Pearson rs and Fisher's z transformations. The Journal of General Psychology, 125(3), 245-261, doi: 10.1080/00221309809595548
12. Demir, S. (2013). An analysis of the differential item function for the items available in the PISA 2009 mathematics literacy sub-test through Mantel-Haenszel, SIBTEST and logistic regression methods (Unpublished mastery dissertation). Abant İzzet Baysal University, Bolu.Turkey
13. Dogan, N. & Ogretmen, T. (2008). The Comparison of Mantel – Haenszel, Chi‐Square and Logistic Regression Techniques For Identifying Differential Item Education and Science,, 33, 100-112.
14. Dorans, N. J., & Holland, P. W. (1993). DIF detection and description: Mantel Haenszel and standardization. In P. W. Holland & H. Wainer (Eds.), Differential item functioning (pp. 35-66). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
15. Erdem, B. (2015). Investigation of common exams used in transition to high schools in terms of differential item functioning regarding booklet types with different methods (Unpublished mastery dissertation). Hacettepe University, Ankara.Turkey
16. French, B. F. & Maller, S. J. (2007). Iterative purification and effect size use with logistic regression for differential item functioning detection. Educational and Psychological Measurement, 67(3), 373-393.
17. Gok, B., Kelecioglu, H. & Dogan N. (2010). The Comparison of Mantel-Haenszel and Logistic Regression Techniques in Determining the Differential Item Functioning∗ Education and Science, 35(156).
18. Hambleton, R. K., Swaminathan, H. ve Rogers, H. J. (1991). Fundamentals of item response theory. USA, California: Sage.
19. Han, K. T. (2008). Impact of item parameter drift on test equating and proficiency estimates (Unpublished Doctorate Dissertation). University of Massachusetts, Amherst.
20. Holland, P. W., & Thayer, D. T. (1988). Differential item performance and the Mantel Haenszel procedure. In H. Wainer & H. I. Braun (Eds.), Test validity (pp. 129-145). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
21. Jodoin, G. M., & Gierl, M. J. (2001). Evaluating type I error and power rates using an effect size measure with the logistic regression procedure for DIF detection, Applied Measurement in Education, 14(4), 329-349, doi: 10.1207/S15324818AME1404_2
22. Kelecioglu, H. & Gocer Sakin, S. (2014). Validity from Past to Present. Journal of measurement and Evaluation in Education and Psychology. 5(2), 1-11.
23. Lee, H. & Geisinger, K. F. (2016). The matching criterion purification for differential item functioning analyses in a large-scale assessment. Educational and Psychological Measurement, 76(1), 141-163.
24. Miller, T. R. (1992). Practical considerations for conducting studies of differential item functioning in a CAT environment. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
25. Narayanan, P., & Swaminathan, H. (1996). Identification of items that show non uniform DIF. Applied Psychological Measurement, 20(3), 257–274. doi: https://doi.org/10.1177%2F014662169602000306
26. Ogretmen, T. (2006). The investigation of psychometric properties of the test of progress in international reading literacy (PIRLS) 2001: The model of Turkey-United States of America (Unpublished doctorate dissertation). Hacettepe University, Ankara.Turkey
27. Turhan, A. (2006). Multilevel 2PL item response model vertical equating with the presence of differential item functioning. Unpublished doctorate dissertation, The Florida State University.
28. Turgut, M. F. & Baykul, Y. (2015). Measurement and Evaluation in Education (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
29. Yildırim, A. (2017). Investigation of differential item functioning of the items in PISA 2009 reading literacy test through univariate and multivariate matching dif (Unpublished dostoral dissertation). Ankara Üniversity, Ankara, Turkey
30. Yurdugul, H. (2003). The Investigation of the student selection and placement examination for secondary education in terms of item bias (Unpublished dostoral dissertation). Hacettepe University, Ankara.Turkey
31. Zumbo, B. D. (1999). A handbook on the theory and methods of differential item functioning (DIF): Logistics regression modeling as a unitary framework for binary and Likert-type (ordinal) item scores. Ottawa, ON: Directorate of Human Resources Research and Evaluation, Department of National Defense.
32. Zwick, R., Thayer, D. T., & Wingersky, M. (1995). Effect of Rasch calibration on ability and DIF estimation in computer-adaptive tests. Journal of Educational Measurement, 32, 341–363.
33. Zwick R. (2000). The assessment of differential item functioning in comput adaptive tests. In van der Linden W. J., Glas G.A. (eds) Computerized Adaptive Testing: Theory and Practice. Springer, Dordrecht.