The Relationship Between Prospective Music Teachers' Metacognitive Awareness and Self-Efficacy Levels Regarding Piano Performance

Öz

The aim of this study is to identify the exercises used by prospective music teachers in their daily practice during their piano education process and to evaluate them within the framework of the dimensions addressed by the research. The study was designed using the case study technique, one of the qualitative research methods. The study group consists of students who took the Piano Education 2 course at the Music Education Department of the Fine Arts Education Division, Faculty of Education, Muğla Sıtkı Koçman University, during the Spring Semester of the 2023-2024 Academic Year. A semi-structured interview form was used as the data collection tool. The obtained data were analyzed descriptively. According to the findings of the study, it was determined that prospective music teachers generally practice scales as their exercises. It was found that prospective music teachers dedicate more time to practicing exercises during exam periods but less time outside of these periods. In line with the results obtained from the research, recommendations have also been included.

Anahtar Kelimeler

• Music education
• music teacher candidates
• instrumental music education
• piano education
• piano exercises.

Müzik Öğretmeni Adaylarının Piyano Eğitimi Sürecinde Günlük Çalışmalarında Kullandıkları Egzersizlerin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmeni adaylarının piyano eğitimi sürecinde günlük çalışmalarında kullandıkları egzersizlerin neler olduğunun ortaya çıkartılması ve araştırmanın ele alınan boyutları çerçevesinde değerlendirilmesidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması tekniği ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2023-2024 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Yarıyılında Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalında Piyano Eğitimi 2 dersini alan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgulara göre; müzik öğretmeni adaylarının egzersiz olarak genellikle gam çalışması yaptıkları belirlenmiştir. Müzik öğretmeni adaylarının, sınav dönemlerinde egzersiz çalışmalarına daha fazla yer verdikleri ancak bu dönemler dışında egzersizlere daha az yer verdikleri saptanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda önerilere de yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Müzik eğitimi
• müzik öğretmeni adayları
• çalgı eğitimi
• piyano eğitimi
• piyano egzersizleri

Kaynakça

1. Austin, J. R. ve Berg, M. H. (2006). Exploring music practice among sixth-grade band and orchestra students. Psychology of Music, 34(4), 535-558. https://doi.org/10.1177/0305735606067170
2. Bai, J. (2018). The importance of the Hanon piano fingering in piano teaching. 2018 4th Annual International Conference on Modern Education and Social Science (MESS 2018) içinde (336-338. ss.). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/mess-18.2018.62
3. Bastien, J. W. (1988). How to teach piano successfully (3rd ed.). San Diego, CA: Neil A. Kjos Music Company.
4. Bayırlı, A. U. ve Yıldız, G. (2021). Müzik eğitimi anabilim dallarında görevli piyano eğitimcilerinin artikülasyon tekniklerinin öğretimi ile ilgili görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (57), 306-335. Erişim adresi https://izlik.org/JA85JX42WB
5. Binbaşıoğlu, C. (1995). Eğitim psikolojisi (9. bs.). Ankara: Gül Yayınevi.
6. Birch, H. J. S. ve Woodruff, E. (2017). Technical exercise practice: can piano students be motivated through gamification? Journal of Music, Technology & Education, 10(1), 31-50. https://doi.org/10.1386/jmte.10.1.31_1
7. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri (24. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
8. Demirova, G. (2008). Piyano eğitiminde gam tekniği üzerine düşünceler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (15), 14-23. Erişim adresi https://search.trdizin.gov.tr/en/yayin/detay/88118

9. Durak, Y. (2014). Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlardaki piyano öğretim programları üzerine bir araştırma. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty 33(1), 173-187. https://doi.org/10.7822/egt194
10. Ekinci, H. (1998). Piyano eğitimine eğitim fakülteleri müzik eğitimi bölümlerinde başlayan öğrencilerin 1. yıl piyano öğretim etkinliklerinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
11. Ekinci, H. (2004, 7-10 Nisan). Müzik öğretmeni adaylarının piyano eğitimine ilişkin düzeye uygun teknik alıştırma metodu sorunu. 1924-2004 Musiki muallim mektebinden günümüze müzik öğretmeni yetiştirme sempozyumu, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta, Türkiye. Erişim adresi https://www.muzikegitimcileri.net/bilimsel/bildiri/H-Ekinci.pdf
12. Erdal, G. (2005). Koordinatif-kondisyonel motorik özelliklerin geliştirilmesine yönelik antrenmanların piyano çalma performansına olan etkilerinin incelenmesi ve piyano tekniğinin hareket analizi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Kocaeli Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Kocaeli.
13. Ertem, Ş. (2011). Orta düzey piyano eğitimi için repertuvar seçme ilkeleri. Kastamonu Education Journal, 19(2), 645-652. Erişim adresi https://izlik.org/JA45KP88KA
14. Erözkan, İ. ve Yokuş, H. (2021, 14–18 Nisan). Yenilenen müzik öğretmenliği lisans programının piyano eğitimi yeterliliği açısından öğretim elemanlarının görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi [Sözlü bildiri]. 4. Uluslararası Felsefe, Eğitim, Sanat ve Bilim Tarihi Sempozyumu, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla, Türkiye. Erişim adresi http://www.febts.com/index.php/tr/arsiv-feb-2015
15. Farzana, M. ve Mathew, A. (2020). Effect of finger and hand exercises among amateur pianist. Indian Journal of Forensic Medicine & Toxicology, 15(1), 591-596. https://doi.org/10.37506/ijfmt.v15i1.13473
16. Fenmen, M. (1991). Müzikçinin el kitabı. Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
17. Furuya, S., Nakamura, A. ve Nagata, N. (2013). Transfer of piano practice in fast performance of skilled finger movements. BMC neuroscience, 14, 133. https://doi.org/10.1186/1471-2202-14-133
18. Green, L. (2006). Popular music education in and for itself, and for ‘other’ music: current research in the classroom. International Journal of Music Education, 24(2), 101-118. https://doi.org/10.1177/0255761406065471
19. Gün, E. (2014). Piyano performansı öz yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi ve uygulanması. (Yayımlanmamış doktora tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
20. Gün, E. ve Yıldız, G. (2013). Piyano eğitiminde başarıyı etkileyen faktörler. Fine Arts, 8(1), 103-114. Erişim adresi https://izlik.org/JA87YE86BW
21. Hanberry, M. A. (2004). Effects of practice strategies, metronome use, meter, hand, and musical function on dual-staved piano performance accuracy and practice time usage of undergraduate non-keyboard music majors (Published Doctoral Dissertation). Erişim adresi: ProQuest Dissertations and Theses – Global. (AAT 3136174)
22. Hatipova, I. (2021). Exercises for piano and their role in the pedagogical activity of Vitalii Sechkin. Review of Artistic Education, 21(1), 26-30. https://doi.org/10.2478/rae-2021-0004
23. James, B. (2018). Pianism: performance communication and the playing technique. Frontiers in psychology, 9, 2125. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02125
24. Jelen, B. (2013). Türkiye’de müzik öğretmeni yetiştirme sürecinde piyano eğitiminde karşılaşılan sorunlar. Rast Müzikoloji Dergisi, 1(1), 258-285. https://doi.org/10.12975/rastmd.2013.01.01.0011
25. Jonas, A. (1922). Master school of piano playing and virtuosity (6. bs.). New York: Carl Fischer Music. Erişim adresi https://imslp.org/wiki/Master_School_of_Piano_Playing_and_Virtuosity_(Jon%C3%A1s%2C_Alberto)
26. Kasap, B. (2004). Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlardaki yardımcı çalgı piyano dersleri üzerine bir araştırma. 1924-2004 Musiki muallim mektebinden günümüze müzik öğretmeni yetiştirme sempozyumu, Süleyman Demirel Üniversitesi. Erişim adresi https://www.muzikegitimcileri.net/bilimsel/bildiri/B-Kasap.pdf
27. Kaya, A. C. (2024). Herz, Long, Pischna ve Wolff piyano egzersiz metotlarının karşılaştırmalı içerik analizi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Akademik Müzik Araştırmaları Dergisi, 10(19), 32-58. Erişim adresi https://izlik.org/JA84HZ92LS
28. Kurtuldu, K. (2010). Piyano eğitiminde alıştırma çalmanın öğrenci başarısına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 245-256. Erişim adresi https://izlik.org/JA84DY86SU
29. Kurtuldu, M. K. (2016). Piyano ile eşliğin önemi ve gerekliliğine yönelik ölçeğin geliştirilmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(35), 323-344. https://doi.org/10.31795/baunsobed.645330
30. Kurtuldu, M. K. ve Kılıçoğlu, Y. (2023). Piyano eğitiminde analize dayalı örgütleme stratejisi kullanımı ve deşifre çalmaya etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(35), 74-87. https://doi.org/10.29228/INESJOURNAL.70449
31. Kutluk, Ö. (1996). Okul şarkılarına piyano ile eşlik yapabilme becerisinin geliştirilmesi üzerine bir çalışma. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
32. Kuvandık, D. (2021). Johannes Brahms'ın eserlerinden örneklerle piyano için 51 egzersiz içerisindeki alıştırmaların incelenmesi. (Yayımlanmamış sanatta yeterlik tezi). Hacettepe Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü, Ankara.
33. Ömür, Ö. (1998). Piyano öğretiminde pedagojik yaklaşımının önemi üzerine bir araştırma. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
34. Pirgon, Y. (2009). Piyano eğitiminde karşılaşılan teknik güçlüklerin aşılmasına yönelik bir uygulama. (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
35. Raikin, B. (1985). Towards a better understanding of piano technique. British Journal of Music Education, 2(2), 133–144. https://doi.org/10.1017/S0265051700004733
36. Say, A. (2005). Müzik öğretimi (4. bs.). Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
37. Sönmezöz, F. (2015). Müzik öğretmenliği lisans programı 1. sınıf piyano dersi tanımlarında yer alan teknik becerilerin gerçekleştirme düzeylerinin öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirmesi. Uluslararası Sosyal Araştırma Dergisi, 8(40), 580-585. https://doi.org/10.17719/jisr.20154013932
38. Toptaş, B. (2014). Piyano eserlerinden egzersiz yazma yöntemi. Journal of International Social Research, 7(29), 767-781. Erişim adresi https://www.sosyalarastirmalar.com/articles/method-at-writing-exercise-in-works-of-piano.pdf
39. Tufan, E. (2004). Müzik bilimleri ve müzikoloji bölümleri ile müzik öğretmenliği programı anabilim dalındaki piyano eğitiminin kapsamı ve uygulamadaki görünümü. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 93 – 99. Erişim adresi https://www.ajindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423935680.pdf
40. Yazıcı, T. (2013). Piyano öğretiminde karşılaşılan sorunların piyano öğretmenleri tarafında değerlendirilmesi. Sanat Eğitimi Dergisi, 1(2), 130-150. https://doi.org/10.7816/sed-01-02-09
41. Yazıcı, T. ve Hacıbalayeva, B. (2023). Piyano eğitimcilerinin piyano öğretim tutumları üzerine bir anket çalışması. Jass Studies-The Journal of Academic Social Science Studies, 16(98), 25-60. https://doi.org/10.29228/jasss.72974
42. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
43. Yokuş, H. (2005). Ülkemizde Türk halk müziği kaynaklı piyano eserlerinin piyano eğitimine uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
44. Yükseköğretim Kurulu (2018). Öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.