Evaluation of Ninth Grade English Course Book According to Teacher and Specialist Views

Abstract

The purpose of this study is to examine the compliance of Power Up 9 Course Book, Workbook and Teacher's Book, which is used as the ninth grade English course book at public secondary schools, with the 9th grade English curriculum according to teacher and specialist views. The study was carried out by qualitative research method using interview and document analysis techniques. The study group consists of 15 ninth grade English teachers and 5 field experts working at universities. Data were obtained through semi-structured interview form, analyzed through content analysis method and document analysis of Power Up 9 textbook set was carried out. Research results revealed that,the course book was partly sufficient in terms of its physical properties and the goals defined in the curriculum. However, it was found insufficient in many respects in terms of content, learning and teaching process and evaluation items of the curriculum. The study also revealed that the workbook in general supports the course book, is enjoyable to study and interesting; but the teacher’s book does not provide guidance to the teacher As a result, it has been suggested that the course book should be evaluated systematically for high efficiency in use.

Keywords

• Course book

Dokuzuncu Sınıf İngilizce Ders Kitabının Öğretmen ve Uzman Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı devlet ortaöğretim okullarında dokuzuncu sınıf İngilizce ders kitabı olarak kullanılan Power Up 9 ders kitabı setinin ortaöğretim dokuzuncu sınıf İngilizce öğretim programına uygunluğunun öğretmen ve uzman görüşlerine göre incelenmesidir. Çalışma, nitel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilmiş olup görüşme ve doküman analizi teknikleri kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu 15 dokuzuncu sınıf İngilizce öğretmeni ile üniversitelerde görev yapmakta olan 5 alan uzmanından oluşmaktadır. Veriler yarı-yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile elde edilmiş; içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiş ve Power Up 9 ders kitabı setinin doküman analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçları 9. sınıf İngilizce ders kitabının fiziksel özellikleri ve öğretim programının hedef boyutu açısından kısmen yeterli olduğunu, ancak içerik, öğrenme öğretme süreçleri ve değerlendirme boyutları bakımından yetersiz olduğunu ortaya çıkarmıştır. Öğrenci çalışma kitabının ders kitabını destekleyici ve ilgi çekici olduğu; ancak öğretmen kılavuz kitabının öğretmen için yönlendirici olmadığı belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, ders kitabının sistematik olarak değerlendirilmesi önerisinde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Ders kitabı

Kaynakça

1. Al-Yousef, H. S. D. (2007). An evaluation of the new third grade ıntermediate english coursebook in Saudi Arabia. (Unpublished Master Thesis). Department of English at the College of Arts, King South University, Riyadh, Saudi Arabia.
2. Arıkan, A. (2005). Age, gender and social class in ELT coursebooks: A critical study. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 29-38.
3. Arikan, A. (2009). Pragmatic problems in elementary level ELT coursebooks: Focus on dialogues. In E. Weigand (Ed.), Dialogue Analysis XI: the Proceedings of the 11th IADA Conference on Dialogue Analysis and Rhetoric, University of Münster, March 26-30 (pp. 3-15). Münster: IADA.
4. Batdı, V. (2010). Yabancı dil ağırlıklı liselerde okutulan İngilizce ders kitabının etkili kullanılabilmesi için taşıması gereken özelliklere ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Elazığ ve Diyarbakır illeri örneği). Fırat Üniversitesi Doğu Araştırmaları Dergisi, 9(1), 85-95.
5. Byram, M., & Parmenter, L. (2012). The common European framework of reference, the globalisation of language education policy. Bristol: Multilingual Matters.
6. Canpolat, D. (2010). İlköğretim 4. sınıfta okutulan İngilizce ders kitabına ilişkin öğretmen, öğrenci ve uzman görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ege Üniversitesi, İzmir.
7. Ceyhan, E., & Yiğit, B. (2005). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
8. Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages (CEFR): Learning, Teaching, Assessment, Modern Language Division, Strasbourg. Retrieved from https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages on 27 September 2019.

9. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev. Edt.) Ankara: Siyasal Kitabevi.
10. Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. Oxford: Macmillan.
11. Çakıt Ezici, I. (2006). Evaluation of the EFL textbook “New Bridge to Success 3" from the perspectives of students and teachers. (Unpublished Master Thesis). Middle East Technical University, Ankara.
12. Çelik, Ş. N. (2011). Ortaöğretim İngilizce ders kitabı Breeze 9 hakkında öğrenci, öğretmen ve müfettiş görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
13. Çokluk, Ö., Oğuz E., & Yılmaz, K. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 4(1), 95-107.
14. Demir, Y., & Ertas, A. (2014). A suggested eclectic checklist for ELT coursebook evaluation. The Reading Matrix, 14(2). 243-252.
15. Duymaz, Z. (2014). Investigating the tourism and hotel management students’ perceptions of their vocational English coursebook. (Unpublished Master Thesis). Çanakkale Onsekiz Mart University Institute of Educational Sciences, Çanakkale.
16. Fang, X., & Warschauer, M. (2004). Technology and curricular reform in China: A case study. TesOL Quarterly, 38(2), 301-323.
17. Güreli, N.(2008). A study into Çanakkale Science High School students’ perceptions of an ideal English coursebook. (Unpublished Master’s Thesis). Çanakkale 18 Mart University, Çanakkale.
18. Hashemnezhad, H., & Maftoon, P. (2011). An evaluation of English language grammar for college students 1&2: an EAP coursebook evaluation. International Journal of English Linguistics, 1(2), 106.
19. Hatch, J. A. (2002). Doing qualitative research in education settings. Albany: Suny Press.
20. Hutchinson, T., & Torres, E. (1994). The textbooks as an agent of change. ELT Journal, 48(4), 315-328.
21. Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Newbury Park, CA: Sage Publications.
22. Litz, D. R. A. (2005). Textbook evaluation and ELT management: A South Korean case study. Asian EFL Journal. Retrieved from http://www.asian-efl-journal.com/Litz_thesis.pdf on June 6, 2017.
23. MEB (2006). Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği (01.09.2006). Resmi Gazete, 2588/ 26276.
24. MEB (2011). Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat Ve Görevleri Hakkında Kanun (12.04.2011). Resmi Gazete, 6215/ 27903.
25. MEB (2013). TTKB İngilizce Dersi (2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. 2 Haziran 2017 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx adresinden erişildi.
26. MEB. (2006). TTKB İngilizce Dersi (4-8.Sınıflar) Öğretim Programı ile Seçmeli İngilizce Dersi Öğretim Programı. 4 Haziran 2017 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/indir/ttkb/programlar/anadolu/Ingilizce adresinden erişildi.
27. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Beverly Hills: Sage Publications.
28. Özdemir, F. E. (2007). An evaluation of time for English 4, the 4th grade English coursebook for public schools. (Unpublished Master’s Thesis). Middle East Technical University, Ankara.
29. Özdemir, V. & Ulaş, F. (2007). Mersin merkez-ilçe Anadolu liselerinde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin ders kitaplarına yaklaşımları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 216–226.
30. Reinders, H., & Balçikanli, C. (2011). Do classroom textbooks encourage learner autonomy?. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 5(2), 265-272.
31. Tekir, S., & Arıkan, A. (2007). An analysis of English language teaching coursebooks by Turkish writers:" Let's Speak English 7" example. International Journal of Human Sciences, 4(2), 1-18.
32. Tomlinson, B. (Ed.). (2008). English language learning materials: A critical review. London: Continuum.
33. Tsiplakides, I. (2011). Selecting an English coursebook: Theory and practice. Theory and Practice in Language Studies, 1(7), 758-764.
34. Yapıcı, M. (2004). İlköğretim dilbilgisi konularının çocuğun bilimsel düzeyine uygunluğu. İlköğretim- Online, 3(2), 31-41.
35. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
36. Zohrabi, M., Sabouri, H., & Behroozian, R. (2012). An assessment of strengths and weaknesses of Iranian first year high school English coursebook using evaluation checklist. English Language and Literature Studies, 2(2), 89.