Information Technology in Instruction for Sustainable Development

Yıl 2018, , 86 - 100, 30.04.2018

Aslı Öztopcu

https://doi.org/10.30784/epfad.358506

Cited By: 1

Öz

Sustainable
development is one of the important possible subject for the progress of the
national and international economy in the aspect of the deepening of global
human problems. Sustainable
development is among the
research topics of all disciplines as a global problem. For this reason,
development should not be considered just economic growth. Sustainable
development must be the basis for the development of instructional technologies
in the transition to knowledge economy.  In
this context, instructional technologies are resource used to facilitate the
learning process and to ensure efficiency. The evaluation of information
technologies in the perspective of development is important in terms of
acquiring sector vision. The purpose of this study is to show the cross cutting
of instruction information technologies and development. For this purpose,
firstly the instructional technologies and usage areas were searched and then
the factors effecting development were tried to be determined. The data in the study
were obtained from market surveys, economic data, statistical studies and
development studies. It has been found that the information technologies are
influential on the development factors such as production, employment, economic
efficiency, HDI value. According to the values obtained in this study, it has
been understood that the instructional technologies effect both economic growth
and welfare in terms of both individual and societal.

Anahtar Kelimeler

Information Technologies, Sustainable Development, Welfare Economics

Sürdürülebilir Kalkınma İçin Öğretimde Bilişim Teknolojileri

Öz

Sürdürülebilir kalkınma, küresel insan sorunlarının
derinleşmesi açısından ulusal ve uluslararası ekonominin ilerlemesi için mümkün
olan en önemli konulardan biridir. Sürdürülebilir kalkınma küresel bir sorun
olarak tüm disiplinlerin araştırma konuları arasındadır.
Bu nedenle kalkınma sadece ekonomik
büyüme gibi değerlendirilmemelidir. Sürdürülebilir
kalkınma, bilgi ekonomisine geçişte bilişim teknolojisinin geliştirilmesi için
temel olmalıdır. Bu bağlamda bilişim teknolojileri, öğrenme sürecini
kolaylaştırması ve verimlilik sağlaması için kullanılan bir kaynaktır. Bilişim
teknolojilerinin kalkınma açısından değerlendirilmesi, sektöre vizyon kazandırmak
açısından önemlidir. Bu çalışmanın amacı, bilişimdeki bilişim teknolojileri ile
kalkınmanın kesişim noktalarını ortaya koymaktır. Bu amaçla önce bilişim
teknolojileri ve kullanım alanları araştırılmış daha sonra kalkınmayı etkileyen
unsurlar belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmadaki veriler, piyasa
araştırmaları, ekonomik veriler, istatistiksel çalışmalar ve kalkınmayla ilgili
çalışmalardan elde edilmiştir. Verilerin
bilişim teknolojilerinin üretim, istihdam, ekonomik etkililik, İGE değeri gibi
kalkınma unsurlarında etkili olduğu tespit edilmiştir. Çalışmada
elde edilen değerlere göre bilişim teknolojilerinin hem bireysel hem de
toplumsal açıdan ekonomik büyüme ve refah artışını etkilediği anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Bilişim Teknolojileri, Sürdürülebilir Kalkınma, Refah Ekonomisi

Kaynakça

• Alkan, C. (1988). Modüler Programlama ve Türkiye’de Uygulaması. SEGEM Mesleki Eğitim Modüler Uygulama Semineri. 12-22. Alpar, D.; Batdal, G.; Avcı, G. (2007). Öğrenci Merkezli Eğitimde Eğitim Teknolojileri Uygulamaları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi. 7, 19-31. Barro, R. (1991). Economic Growth in a Cross Section of Countries. Q. J. Econ. CVI, 363–394. Barro, R. & Sala-i-Martin, X. (1998). Economic Growth. MIT Press, Cambridge, MA. Bayraktar, S. (2000). A meta-analysis on the effectiveness of computer-assisted instruction in science education. Journal of Research on Technology in Education. 34(2): 173-189. Benhabib, J. & Spiegel, M.M. (1994). The Role of Human Capital in Economic Development: Evidence from Aggregate Cross-Country Data. J. Monet. Econ. XXVIII, 143–173. Blok, H., Oostdam, R., Otter, M. E., & Overmaat, M. (2002). Computer-assisted instruction in support of beginning reading instruction: A review. Review of Educational Research, 72(1). 101-130. Bloom, B. (1956). Bloom, B.S. (Ed.). Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., Krathwohl, D.R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc. Camnalbur, M., & Erdogan, Y. (2008). A Meta Analysis on the Effectiveness of Computer-Assisted Instruction: Turkey Sample. Educational Sciences: Theory and Practice. 8(2), 497-505. Cassil, K.M. (2005) A Meta Analysis: The Effectiveness Of The Use Of Mobile Computers On The Attitude And Academic Outcomes Of K–12 Students (Doctoral dissertation, Auburn, Alabama) ProQuest Dissertations and Theses. Cheung, A. C., & Slavin, R. E. (2011). The effectiveness of educational technology applications for enhancing mathematics achievement in K-12 classrooms: A meta-analysis. Johns Hopkins University: Best Evidence Encyclopedia, Center for Data-Driven Reform in Education. Christmann, E. P. & Badgett, J. L. (2003). A meta-analytic comparison of the effects of computer-assisted instruction on elementary students’ academic achievement. Information Technology in Childhood Education Annual, (1), 91-104. Cruz, A. M. (2013). Educatıonal Technology For Teachıng And Learnıng. International Educational Technology Conference. Çondur, F. & Bölükbaş, M. (2014). Türkiye’de İşgücü Piyasası ve Genç İşsizlik-Büyüme İlişkisi Üzerine Bir İnceleme. Amme İdaresi Dergisi, 47(2), 77-93. Dyba, A. (2012). Research and Development Expenditure in the European Union – Chances and Challenges. International Journal of Synergy and Research, 2, 61-75. Fırat, E. & Aydın, A. (2015). İnsani Kalkınma Endeksine Göre Türkiye’nin Eğitim Endeks Göstergelerinin OECD Ülkeleri İle Karşılaştırılması. Selçuk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Sosyal Ekonomik Araştırmalar Dergisi. 15(29), 62-87. Fidan N. & Erden M. (1991). Eğitime Giriş. Ankara: Feryal Matbaacılık. Freeman, C. (1995). The national system of innovation in historical perspective. Cambridge J. Econ. 19 (1), 5–24. Fukuyama, F. (1999). Tarihin Sonu ve Son İnsan. İstanbul: Gün Yay. Fukuyama, F. (2005). Güven/Sosyal Erdemler ve Refahın Yaratılması. İstanbul: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları. Graham, J. & Bennett, T. (1995) Crime Prevention Strategies in Europe and North America. New York: Criminal Justice Press. Gündüz, Ş. (2016). Knowledge Management in Esoteric Management. Proceedings of ADVED 2016 2nd International Conference on Advances in Education and Social Sciences Istanbul, Turkey. Gündoğdu, T. (2014). Bir Öğretme-Öğrenme Aracı Olarak Akıllı Tahta. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2(6),392-401. Haq, M.U. (1996). Reflection on Human Development. Oxford University Press, Dehli. Harris, T. (2012). Cloud Computing An Overview. www.thbs.com/downloads/Cloud-Computing-Overview.pdf Huht, A. & Cebula, J. (2011). The Basics of Cloud Computing. Carnegie Mellon University. Produced for US-CERT, a government organization. Jones, B. W. (1999). A Differentiating Definition of Instructional Technology and Educational Technology. West Texas University. Texas. Jernstedt, G. C. (1976). The Relative Effectiveness of Individualized and Traditional Instruction Methods. Journal of Educational research. 69(6), 211-218. Johnston, J. M. & Pannypacker, H. S. (1971). A Behavioral Approach to College Teaching. The American Psychologist. 26, 219-244. Kavak, Y.; Arık, G.; Çakır, M.; Arslan, S. (2016). Fatih Projesinin Ulusal Ve Uluslararası Eğitim Teknoloji Politikaları Bağlamında Değerlendirilmesi. Journal of Research in Education and Teaching. 5(2), 308-321. Kelleci, M. A. (2003). Bilgi Ekonomisi Ve İşgücü Piyasası: Eğilimler, Fırsatlar ve Riskler. İnovasyon Konferansı makalesi. http://www.inovasyon.org/pdf/Bilgi_ekonomisi_ve_istihdam.pdf Kısakürek, M.A. (1983). Eğitim ve Kalkınma. Eğitim ve Bilim Dergisi, 7(41), 3-5. Khairnar, C. M. (2015). Advance Pedagogy: Innovative Methods of Teaching and Learning. International Journal of Information and Education Technology. 5(11), 869-872. Koedinger, K., Anderson, J., Hadley, W., & Mark, M. (1997). Intelligent tutoring goes to school in the big city. International Journal of Artificial Intelligence in Education (8), 30-43. Lin, J.Y. (2008). New Structural Economics. A framework for Rethinking Development and Policy. The World Bank, Washington, DC. Lundvall, B.-Å. (ed.) (1992), National Innovation Systems: Towards a Theory of Innovation and Interactive Learning. London: Pinter Publishers. Lundvall, B.-Å. (2006)‚ ’Interactive learning, social capital and economic performance’, Foray, D. and Kahin, B. (eds.), Advancing Knowledge and the Knowledge Economy, Harvard University Press, US. Morgan, P., & Ritter, S. (2002). An experimental study of the effects of Cognitive Tutor Algebra 1 on student knowledge and attitude. Pittsburgh, PA: Carnegie Learning, Inc. Morphy, P., & Graham, S. (2012). Word processing programs and weaker writers/readers: a meta-analysis of research findings. Reading and Writing, 25.3: 641-678. NCPI (National Crime Prevention Institute (1978). The Practice of Crime Prevention: Understanding Crime Prevention, Lexington: National Crime Prevention Institute Press. OECD (2002). Measuring the Information Economy. www.oecd.org/sti/measuringinfoeconomy. Öztürk, N. (2005). İktisadi Kalkınmada Eğitimin Rolü. Sosyoekonomi Dergisi, 1(1), 27-44. Rebelo, S. (1991). Long-run policy analysis and long-run growth. J. Political Econ, 99 (3), 500. Robinson, S. L. (1996). Trust and breach of the psychological contract. Administrative Science Quarterly 41: 574±599. Schumpeter, J. A. (1936). The Theory of Economic Development: An Inquiry into Profits, Capital, Credit, Interest, and the Business Cycle. Cambridge: Harvard University Press. Schofield, J. (2011). Articifial İntelligence. https://www.theguardian.com/technology/2011/oct/25/john-mccarthy Selwyn, N. (2013). ‘Micro’ Politics: Mapping The Origins of Schools Computing as A Field of Education Policy. History of Education. 42(5), 638–658. Shepard, W. C. & MacDermot, H. G. (1970). Desing and Evaluation of a Programmed Course in Introductory Psychology. Journal of Applied Behavior Analysis. 3, 5-11. Strong, G. K., Torgerson, C. J., Torgerson, D., & Hulme, C. (2011). A systematic meta‐analytic review of evidence for the effectiveness of the ‘Fast ForWord’language intervention program. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52.3: 224-235. Şaf, M. Y. (2015). Bilgi Ve İletişim Teknolojileri Sektörünün Makroekonomik Etkileri: Uluslararası Karşılaştırma Ve Türkiye Değerlendirmesi. Kalkınma Bakanlığı Uzmanlık Tezi. Tag, Y. & Hew, K. F. (2017). Is Mobile Instant Messaging (MIM) Useful in Education? Examining its Technological, Pedagogical, and Social Affordances. Elsevier Educational Research Review, (21), 85-104. Temple, E., Deutsch, G., Poldrack, R., Miller, S., Tallal, P., Merzenich, M., & Gabrieli, J., (2003). Neural deficits in children with dyslexia ameliorated by behavioral remediation: Evidence from functional MRI. Proceedings from the National Academy of Sciences, PNAS. 100(5), 2860-2865. Tiryakioğlu, M. (2011). Teknoloji Transferi, Teknoloji Yoksulluğu mu? Ankara Üniversitesi SBF Dergisi, 66(2), 169-199. Yıldız, H. (2013). Yazılım-Uygulama Yazılımı. Ders notları. http://ab.org.tr/ab13/kitap/yildiz_saritepeci_AB13.pdf Yıldız, R.; Öcal, O.; Yıldırım, E. (2010). Suçun Sosyoekonomik Belirleyicileri: Kayseri Üzerine Bir Uygulama. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 36, 15-31.