Improving Speaking Skills in Teaching Turkish as a Second Language by Task-Based Teaching Method

Öz

One of the most important requirements for individuals to be able to communicate in a second language is to have acquired speaking skills. Thus, they can maintain their daily life by realizing interpersonal communication. The aim of the research is to improve speaking skills of learners who learn Turkish as a second language by using task-based teaching method (TBTM) based on real-life tasks. The research was carried out with the action research design, which is one of qualitative research method designs. Action research process was completed with eight tasks developed by the researchers and 16 international learners took part in the study group as participants. The data were collected through observations, interviews and documents. The data were analyzed with content analysis. It was seen that the tasks performed with TBTM improved the speaking skills of the learners and made them more productive. It was determined that learners were able to speak more fluently, the accuracy rate in the sentences they formed increased, and they could successfully perform the pronunciations of these words by learning different words. Various suggestions have been presented like the need to benefit from TBTM on real-life tasks to improve the speaking skills of learners.

Anahtar Kelimeler

• Task-based teaching method
• speaking skill
• Turkish as a second language

Türkçenin İkinci Dil Olarak Öğretiminde Konuşma Becerisinin Görev Temelli Öğretim Yöntemi ile Geliştirilmesi

Öz

Bireylerin ikinci dilde iletişim kurabilmesinin en önemli koşullarından biri iyi kazanılmış konuşma becerisine sahip olmaktır. Böylece kişilerarası iletişimini gerçekleştirerek günlük yaşamını sürdürebilmektedir. Bu araştırmanın amacı, Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen öğrenicilerin konuşma becerilerini gerçek yaşam görevlerine dayalı görev temelli öğretim yönteminden faydalanarak geliştirebilmektir. Bu bağlamda araştırma nitel araştırma yöntemi desenlerinden biri olan eylem araştırması deseniyle gerçekleştirilmiştir. Eylem araştırması süreci araştırmacılar tarafından geliştirilen 8 görevle tamamlanmış ve bu süreçte 16 uluslararası öğrenici katılımcı olarak çalışma grubunda yer almıştır. Araştırmanın verileri gözlem, görüşme ve dokümanlar aracılığıyla toplanmış ve elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda görev temelli öğretim yöntemiyle gerçekleştirilen görevlerin, öğrenicilerin konuşma becerilerini geliştirdiği ve onları daha üretken bir yapıya kavuşturduğu görülmüştür. Öğrenicilerin süreç sonunda daha akıcı konuşabildikleri, kurdukları cümlelerdeki doğruluk oranının arttığı, farklı sözcükler öğrenerek bu sözcüklerin sesletimlerini başarılı bir biçimde gerçekleştirebildikleri tespit edilmiştir. Buradan hareketle öğrenicilerin konuşma becerisini geliştirebilmek için gerçek yaşam görevlerine dayanan görev temelli öğretim yönteminden faydalanılması gerektiği gibi çeşitli öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Görev temelli öğretim yöntemi
• konuşma becerisi
• ikinci dil olarak Türkçe
• görev

Kaynakça

1. Adiantika, H. N., ve Purnomo, H. (2018). Implementation of task-based instruction in EFL teaching speaking skill. Indonesian EFL Journal, 4(2), 12-22. https://doi.org/10.25134/ieflj.v4i2.1371
2. Ahmed, R. Z. (2018). The effect of task based language teaching on imroving the writing and speaking skills of Pakistani ESL learners [Unpublished doctoral dissertation]. Unıversiti Utara Malaysia.
3. Akbal, B. (2008). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde görev odaklılık üzerine uygulamalı bir çalışma [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi] İstanbul Üniversitesi.
4. Ayu, M. M. (2017). Using task-based-language-teaching to improve speaking ability at the eleventh grade students’ of sman 3 bulukumba [Unpublished doctoral dissertation]. UIN Alauddın Makassar.
5. Bryfonski, L. E. (2019). Task-based teacher training: Implementation and evaluation in Central American bilingual schools [Unpublished doctoral dissertation]. Georgetown University.
6. Carless, D. (2002). Implementing task-based learning with young learners. ELT Journal, 56(4), 1-10. https://doi.org/10.1093/elt/56.4.389
7. Cebeci, N. (2006). The effectivity of task-based activities on vocabulary competence designed in accordance wıth the common European framework [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Trakya Üniversitesi.
8. CEFR. (2020). Common european framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Council of Europe.

9. Clark, J. S., Porath, S., Thiele, J., ve Jobe, M. (2020). Action research. New Prairie Press.
10. Duong, P. T., Perez, M. M., Desmet, P., ve Peters, E. (2021). Learning vocabulary in spoken input- and output-based tasks. Journal on Task-Based Language Teaching and Learning, 1(1), 100-126. https://doi.org/10.1075/task.00005.duo
11. Edwards, C., ve Willis, J. (2005). Teachers exploring tasks in English language teaching. Palgrave Macmillan.
12. Ellis, R. (2003). Task based language learning and teaching. Oxford University.
13. Ellis, R., Skehan, P., Li, S., Shintani, N., ve Lambert, C. (2019). Task-based language teaching - theory and practice. Cambridge University Press.
14. Emiroğlu, S. (2013). Konuşma eğitimi. M. Durmuş ve A. Okur (Ed.), Yabancılara Türkçe öğretimi el kitabı içinde (s. 277-291). Ankara: Grafiker.
15. Göçer, A. (2017). Görev temelli öğrenme yönteminin Türkçenin ikinci dil olarak öğretiminde kullanımı, özellikleri ve işlevleri. International Journal of Language Academy, Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Özel Sayısı, 5(2), 313-328. : http://doi.org/10.18033/ijla.3570
16. Güzel, A., ve Barın, E. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi (2. Baskı). Ankara: Akçağ.
17. Hendricks, C. (2006). Improving schools though action research. Pearson Education.
18. İhtiyaryer, B. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde görev odaklı yaklaşım açısından kelime öğretimi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Üniversitesi.
19. Johnson, A. P. (2015). Veri toplama yöntemleri (Y. Uzuner ve G. Karasu, Çev.). Y. Uzuner ve M. Ö. Anay (Ed.), Eylem araştırması el kitabı içinde (s. 79-108). Anı. (Orijinal eserin basım tarihi 2005).
20. Kamalı Arslantaş, T., ve Tokel, S. T. (2018). Anxiety, motivation, and self-confidence in speaking English during task based activities in Second Life. Kastamonu Education Journal, 26(2), 287-296. https://doi.org/10.24106/kefdergi.363889
21. Ksenia, B. (2011). Implementing task-based learning of English as L2 at private courses for adult false-beginners in Russia [Unpublished master’s thesis]. Universitetet i Stavanger.
22. Martin, L. M. W. (2004). An emerging research framework for studying informal learning and schools. Science Education, 88(1), 71-82. https://doi.org/10.1002/sce.20020
23. Merouani, L. (2019). The role of task based language teaching approach in developing EFL Learners’ speaking skill [Unpublished master’s thesis]. Mohamed Kheider University of Biskra.
24. Mills, G. E. (2014). Action research: A guide for the teacher researcher (5th ed.). New Jersey, NJ: Pearson Education.
25. Panduwangi, M. (2021). The effectiveness of task-based language teaching to improve students' speaking skills. Journal of Applied Studies in Language, 5(1), 205-214. https://doi.org/10.31940/jasl.v5i1.2490
26. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Çakır ve S. İrez, Çev.) (3. Baskıdan çeviri). M. Bütün ve S. B. Demir (Ed.), Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri içinde (s. 339-427). Pegem Akademi. (Orijinal çalışma 2002 yılında yayımlanmıştır)
27. Rapp, W. (2005). Inquiry-based environments for the inclusion of students with exceptional learning needs. Remedialand Special Education, 26(5), 297-310. https://doi.org/10.1177/07419325050260050401
28. Ray, B., ve Seely, C. (2003). Fluency through TPR storytelling. Command.
29. Rebahan, Z. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan ders kitaplarındaki konuşma etkinliklerinin göreve dayalı dil öğretimine göre incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
30. Richards, J. C., ve Rodgers, T. S. (2002). Approaches and methods in language teaching (2nd ed.). Cambridge University.
31. Shumin, K. (2002). Factors to consider: Devoloping adult efl students’ abilities. In J.C. Richards ve W. A. Renandya (Eds.), Methodology in language teaching (pp. 204- 208). Cambridge University.
32. Stringer, E. T. (2014). Action research (4th ed.). Sage.
33. Stroud, R. (2018). A task-based language teaching approach to group discussions in Japanese university classrooms: An empirical study of goa lsetting and feedback [Unpublished doctoral dissertation]. University of Birmingham.
34. Şimşek, B., ve Bakır, S. (2019). The use of task-based language teaching method to teach terms and phrases for those learning Turkish as a second language and sample activities. Journal of Language and Linguistic Studies, 15(2), 719-738. https://doi.org/10.17263/jlls.586820
35. Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Longman Limited.
36. Yaylı, D. (2004). Göreve dayalı öğrenme yönteminin Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde uygulanması ve bu uygulamaya ilişkin öğrenici görüşleri [Yayımlanmamış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
37. Yorulmaz, M. (2009). Göreve dayalı öğretim yönteminin Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dinleme becerisinde kullanılmasının avantajları [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Trakya Üniversitesi.
38. Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Tıpkıbasım). Seçkin Yayıncılık.