LONG TIMES EVALUATION OF AN IN SERVICE EDUCATION PROGRAM DEVELOPED FOR PHYSICS TEACHERS

Öz

The purpose of this study is to evaluate an in service education program which is developed with the help of university partnership for physics teachers and aimed to provide their professional developments about science laboratory works. Sample of this research were constituted by four physics teachers working in the centre of Trabzon in July 2002 whom were participated in serve course programmed that was planned for thirty of them. Data were collected by being developed semistructured observation chart and interview method. At the end of this analysis and assessment, it has been deduced that participated physics teacher have not used the laboratory methods effectively in their lessons yet. But they were successful on fulfilling the expected behaviors at the rate of 83 %, while they were applying INSET (in-service education and training) program and it has been established that three fourth of them could use the information and talents gained from INSET prog- ram, in their own lessons. To apply these information and talents it will be useful to set a system aimed at being awarded to that of successful teachers and consisting short-term and long-term assessment.

Anahtar Kelimeler

• Physics Education
• In Service Education
• Long Times Evaluation

FİZİK ÖĞRETMENLERİNE YÖNELİK GELİŞTİRİLEN BİR HİZMET İÇİ EĞİTİM PROGRAMININ UZUN SÜRELİ DEĞERLENDİRMESİ

Öz

Bu çalışmanın amacı, fizik öğretmenlerinin laboratuar çalışmaları konusunda mesleki gelişimlerini sağlamak için üniversite destekli olarak geliştirilen bir hizmet içi eğitim programının uzun süreli değerlendirmesini yapmaktır. Araştırmanın örneklemini Haziran 2002’de Trabzon il merkezindeki okullarda çalışan ve iki hafta süreli uygulanan hizmet içi kurs programına katılan otuz fizik öğretmeninden dört’ü oluşturmaktadır. Veriler, geliştirilen yarı yapılandırılmış gözlem çizelgesi ve mülakat yöntemi ile toplanmıştır. Yapılan bu izleme değerlendirmesi sonucunda, katılımcı fizik öğretmenlerinin derslerinde laboratuar yöntemini hâlâ etkili olarak kullanmadıkları, fakat kendilerine uygulanan HİE programındaki etkinlikleri uygularken gözlenmesi beklenen davranışları gerçekleştirmede % 83 oranında başarılı oldukları ve dörtte üçünün de HİE programında kazandıkları bilgi ve becerileri derslerinde kullanabildikleri tespit edilmiştir. HİE programlarında edinilen bilgi ve becerilerin uygulamaya geçirilebilmesi için, programların kısa ve uzun süreli değerlendirilmesinin yapılması ve başarılı olan öğretmenlerin ödüllendirilmesine yönelik bir sistemin oluşturulması yararlı olacaktır.

Anahtar Kelimeler

• Fizik Eğitimi
• Hizmet İçi Eğitim
• Uzun Süreli Değerlendirme

Kaynakça

1. Aytaç, T., (2000). Hizmetiçi Eğitim Kavramı ve Uygulamada Karşılaşılan Sorunlar,
2. Milli Eğitim, 147, 66-69.
3. Bağcı, N. ve Şimşek, S., (2000). Milli Eğitim Personeline Yönelik Hizmet İçi Eğitim Faaliyetlerine Genel Bir Bakış, Milli Eğitim, 146, 9-12.
4. Boydak, M., (1999). Hizmet İçi Eğitim Programlarının Etkililiğinin Değerlendiril- mesi: (Fırat, Gazi, Marmara Üniversiteleri ve TÜBİTAK Örneği), Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
5. Çepni, S., (2001). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Erol Ofset, Trabzon. Çetinkaya, A. N., Bal, H., Erbil, O., Armağan, H., Tınkılıç, C. ve Günay, D., (1999).
6. Müfredat Laboratuar Okulu Modeli, Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
7. Çevikbaş, R., (2002). Hizmet İçi Eğitim ve Türk Merkezi Yönetimindeki Uygulama- sı, I. Baskı, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
8. Dilmen, Ş., Ülkemizde Hizmet İçi Eğitimi Değerlendirmek İçin Yeterli Veri Yok,

9. Milli Eğitim, 133 (1997) 41-42.
10. Duke, D. L., Developing Teacher Evaluation Systems That Promote Professional Growth. Journal Of Personnel Evaluation in Education, 4, (1990) 131-144,
11. In Tezer, E. ve Gündoğdu, M., Terfi Nedeni Olarak Hizmet İçi Eğitim, Mil- li Eğitim Basımevi, Ankara,1995.
12. Fullan, M., (1991), The New Meaning of Educational Change, London: Chassell, In Lacey, P. and Porter, J., Enabling Teachers: In-Service Education in Learning Difficulties and Challenging Behavior, Journal of In-service Education, 24, 3 (1998) 475-491 .
13. Göksel, K., A Study on The In-service Training Needs of Turkish Elementary School Teachers as Perceived By Elementary School Supervisors, Principals and Teachers, Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversi- tesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, 1987.
14. Kaya, A., Fizik Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarına Yönelik Bir Labora- tuar Programı Geliştirme ve Model Önerme, KTÜ. Fen Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2003, Trabzon.
15. Maaske, R. J., Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme Hakkında Rapor, Çev: Maarif Veka- leti, Maarif Bas., Ankara, 1956, s. 61, In Şahin, M., Öğretmen Eğitiminde Hizmetiçi Eğitimin Yeri ve Önemi, Çağdaş Eğitim, 226 (1996) 17-19.
16. Mathison, S., Why Triangulation?, Educational Research, 17 (1988) 13-17. MEB, Milli Eğitim Temel Kanunu, 1987, s. 23.
17. Özdemir, S., Her Organizasyon Hizmetiçi Eğitim Yapmak Zorundadır, Milli Eğitim,
18. (1997) 17-19.
19. Özyürek, L., Öğretmenlere Yönelik Hizmet İçi Öğretim Programlarının Etkinliği, A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayını, No: 102, Ankara, 1981.
20. Pehlivan, İ., Türkiye’de Ulusal Kalkınma ve Kurumsal Verimliliğin En Önemli A- raçlarından Biri Hizmet İçi Eğitimdir, Milli Eğitim, 133 (1997) 26-28.
21. Şahin, M., Öğretmen Eğitiminde Hizmetiçi Eğitimin Yeri ve Önemi, Çağdaş Eğitim,
22. (1996) 17-19
23. Taymaz, A. H., Sunay, Y. ve Aytaç, T., Hizmet İçi Eğitimde Koordinasyon Sağlan- ması Toplantısı, Milli Eğitim, 133 (1997) 13-17.
24. Tekin, H., Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Yargı Yayınları, Ankara, 1994.
25. Tezer, E. ve Gündoğdu, M., Terfi Nedeni Olarak Hizmet İçi Eğitim, Milli Eğitim Basımevi, Ankara, 1995.
26. Treagust, D. F., Harrison, A. G. and Venville, G. J., Teaching Science Effectively with Analogies: An Approach for Preservice and Inservice Teacher Education, Journal of Science Teacher Education, 9, 2 (2001) 85-101.
27. Yalın, H. İ., Hizmet İçi Eğitim Var Olan ya da İleride Çözülmesi Gerekecek Bir Problem İçin Yapılır, Milli Eğitim, 133 (1997) 29-30.
28. Yiğit, N., Fizik Eğitim-Öğretiminde Öğretmen Merkezli Program Geliştirme Yakla-
29. şımı, Doktora Tezi, K.T.Ü., Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon, 2001.
30. Yin, R. K. (1994), Case Study Research: Design and Methods, Beverly Hills, CA: Sage.