THE EFFECT OF REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION APPROACH ON THE STUDENT’S SUCCESS OF TEACHING FRACTION CONCEPT IN 6th CLASS

Yıl 2010, Cilt: 12 Sayı: 1, 56 - 74, 01.06.2010

Nurcan Demirdöğen Ahmet Kaçar

Öz

 

In this study, the effect on the student’s success of teaching fraction concept with realistic mathematics education approach and traditional teaching modal to primary school sixth graders was investigated. The study was carried out with 45 (forty five) students in the sixth grades of Terkehaliller and Şiremirçavuş Primary Schools in the second term of the 2005-2006 academic year, in a suburbian area of Bartın. There were one class of the sixth grades in the schools. By dividing the classes randomly to two an experimental and control group was formed in each class. The course that the fraction concept was taught was carried out in a teaching environment with Realistic Mathematics Education principles with the experimental group and a Traditional Education Method with the control group.According to the gained post-test points after the application, the Realistic Mathematics Education Method was meaningfully effective to the Traditional Teaching Method.

Anahtar Kelimeler

Teaching Fractions, Realistic Mathematics Education, Mathematics Teaching, Mathematization

İLKÖĞRETİM 6. SINIFTA KESİR KAVRAMININ ÖĞRETİMİNDE GERÇEKÇİ MATEMATİK EĞİTİMİ YAKLAŞIMININ ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ

Öz

Bu araştırmada ilköğretim 6. sınıfta kesirler kavramının gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımı ve geleneksel öğretim yaklaşımı ile işlenmesinin öğrenci başarısı üzerine etkileri incelenmiştir. Araştırma, 2005–2006 eğitim-öğretim yılı ikinci dönemde Bartın ilinde merkeze bağlı köy okulları olan, Terkehaliller ve Şiremirçavuş İlköğretim Okulunun 6. sınıfına devam eden 45 (kırkbeş) öğrenciyle yürütülmüştür. Bu okullarda 6. sınıf tek şubeden oluşmaktadır. Sınıflar rastgele (random) ikiye bölünerek her sınıftan birer kontrol ve deney grubu oluşturulmuştur. Kesir kavramının ele alındığı ders, deney grubunda Gerçekçi Matematik Eğitimi prensiplerine göre düzenlenmiş bir öğretim ortamında, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim ortamında sürdürülmüştür. Uygulamadan sonra yapılan son testten elde edilen puanlara göre deney ve kontrol grubunun kesir kavramına yönelik başarıları arasında, Gerçekçi Matematik Eğitimi yaklaşımına göre işlenen dersin geleneksel öğretim yaklaşımına göre anlamlı şekilde etkili olduğu görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Ma- tematikleştirme, Kesirlerin Öğretimi, Gerçekçi Matematik Eğitimi, Kesirlerin Öğretimi

Kaynakça

• Altun, M. (2002). İlköğretim İkinci Kademede (6, 7 ve 8. Sınıflarda) Matematik Öğ- retimi. Alfa Basım Yayım Dağıtım, İstanbul.
• Benson, N. (2004). Teaching and Learning RME http://www.partnership.mmu.ac.uk/ cme/Student_Writings/TS1/NickBenso.html (online erişim: 09.01.2006).
• Bintaş, J., Altun, M., Arslan, K. (2003). Gerçekçi Matematik Eğitimi ile Simetri Öğ- retimi. http://www.matder.org.tr/bilim/bilim.asp adresinden 21.08.2005 ta- rihinde alınmıştır.
• De Lange, J. (1995). Assessment: No Change Without Problems. In Reform in School Mathematics and Authentic Assessment”, edited by T. A. Romberg, 87–172. New York, NY: State University of New York Pres.
• De Lange, J. (1996). Using and Applying Mathematics in Education. In: A.J. Bishop, K. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick & C. Laborde (Eds.), International Handbook of Mathematics Education, 4(1), Dordrecht: Kluwer Academic Publishers
• Demirdöğen, N. (2007). Gerçekçi matematik eğitimi yönteminin ilköğretim 6.sınıflarda kesir kavramının öğretimine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Li- sans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Freudenthal, H. (1991). Revisiting Mathematics Education. China Lectures, 9Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Keijzer, R., Van Galen, F., Oosterwaal, L. (2004). Reinvention Revisited Learning and Teaching Decimals an Example. Freudenthal Institute, Utrecht University.
• Marija,. K., Lidija, M., Simona, T. (2000). Development Of Intervention Program In Mathematics In Regular Classes For Children With Low Early Mathematical Competence. http://www.isec2000.org.uk/abstracts/papers_t/ tanciq_1.htm (online erişim: 11.08.2006).
• Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği (27.8.2003 tarihli ve 25212 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan ve 21.10.2004 tarihli ve 25620 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan değişiklileri işlenen yönetmelik).
• Norbury, A. (2004). Mathematics Education Teaching and Learning. http://www.partnership.mmu.ac.uk/cme/Student_Writings/TS1/AngelaNorb ury.html (online erişim: 28.02.2006).
• Streefland, L. (1991). Fractions in Realistic Mathematics Education. A Paradigm of Developmental Research. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Talati, A. (2004). Teaching and Learning RME. http://www.partnership.mmu.ac.uk/ cme/student_writings/TS1/Afsana/Afsana.html (online erişim: 21.07.2005).
• Treffers, A., Carr, K. (1997). Mathematics Education in the Netherlands: Realism in School Mathematics. Waikato: University of Waikato.
• Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2000). Mathematics Education in the Netherlands: A Guided Tour. Freudenthal Institute. Utrecht University, the Netherlands.
• Van Putten, C.M., Van Den Brom-Snijders, P.A., Beishuizen, M. (2005).
• Progressive Mathematization of Long Division Strategies in Dutch Primary Schools. 36: (1), 44 – 73, NCTM.
• Zulkardi, How to Design Mathematics Lessons Based on the Realistic Approach? http://www.geocities.com/ratuilma/rme.html (online erişim: 21.07.2005).