The Effect of Using the Context-based Learning on Associating Subjects with Real-life Levels of the Pre-service Science Teachers

Yıl 2023, Cilt: 25 Sayı: 2, 340 - 350, 29.06.2023

Sema Altun Yalçın , Paşa Yalçın

https://doi.org/10.17556/erziefd.1133009

Öz

In the study, the effect of using context-based learning by the pre-service science teachers in teaching physics on their levels of associating the subjects with real-life was explored. According to this purpose, the associating levels of the pre-service teachers, educated with the context-based learning, with physics lesson, which is thought to be directly interrelated with mathematic, and with music and sports lessons, which are not thought to be very related have been investigated. In the study, the applications were carried out with 30 pre-service science teachers, studying at the fourth class of the university, for one year. The study was experimental and the single-group pre-test post-test design, which is considered within the scope of weak experimental designs, in which data are examined considering effects of the experimental procedure on a single group using pre-test and post-test, were used. The data were collected with the help of open-ended questionnaires on context-based learning applications of learning areas. These questionnaires were prepared to determine the knowledge and developments of the participant pre-service teachers about the relationship between physics and real-life before and after the activities. The questionnaire prepared in line with the common opinions of the four science researchers with knowledge of qualitative researches consisted of the question as " Does the ……. learning area has the relationship with the real-life? If there is, write down all the usage areas you know and explain how it is used." At the end of the study, we found out that the pre-service science teachers associated the physics subjects with daily life easier, created new contexts and became aware of relationships that they were not aware of before. It can be claimed the skills of being aware of the physics in daily events, interpreting the events in terms of physics and understanding and interpreting the application areas of the laws of physics were developed.

Anahtar Kelimeler

Context-based learning, mathematics, spor, music, physics subjects

Fizik Öğretiminde Yaşam Temelli Öğrenme Kullanımının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Konuları Gerçek Yaşamla İlişkilendirme Düzeylerine Etkisi

Öz

Çalışmada; fen bilgisi öğretmen adaylarına yaşam temelli öğrenme kullanılarak fizik öğretimi gerçekleştirilmesinin onların konuları gerçek yaşamla ilişkilendirme düzeyleri üzerine etkisi araştırılmıştır. Öğretmen adaylarının fizik konularını müzik, matematik ve spor dersleri ile ilişkilendirme düzeyleri araştırılmıştır. Çalışmada, dördüncü sınıfa devam etmekte olan 30 fen bilgisi öğretmen adayı ile bir yıl boyunca uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Çalışma deneysel nitelikte olup veriler deneysel işlemin tek bir grup üzerinde etkisinin ön-test ve son-test kullanılarak incelendiği zayıf deneysel desenler kapsamında ele alınan tek grup ön-test son-test desen kullanılmıştır. Veriler, öğrenme alanlarının yaşam temelli öğrenme uygulamalarına ilişkin açık uçlu anketler yardımıyla toplanmıştır. Bu anketler katılımcı öğretmen adaylarının etkinlikler öncesi ve sonrasında fiziğin gerçek yaşamla ilişkisi hakkındaki bilgilerini ve gelişimlerini belirleyebilmek amacıyla hazırlanmıştır. Nitel araştırma konusunda bilgi sahibi dört fen eğitimi araştırmacısının ortak görüşleri doğrultusunda hazırlanan anket her bir öğrenme alanı için”…………öğrenme alanının gerçek hayatla ilişkisi var mıdır? Varsa bildiğiniz tüm kullanım alanlarını yazarak nasıl kullanıldığını açıklayınız.” şeklindeki sorudan oluşmaktadır. Çalışmanın sonucunda; fen bilgisi öğretmen adaylarının fizik konularını günlük yaşamla daha rahat ilişkilendirdikleri, yeni bağlamlar oluşturdukları ve daha önce farkına varmadıkları ilişkilerin farkına vardıkları tespit edilmiştir. Günlük olaylardaki fiziğin farkına varma, olayları fizik açısından yorumlayabilme ve fizik kurallarının uygulama alanlarını anlama ve yorumlama becerilerin geliştiği söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

Yaşam temelli öğrenme, matematik, spor, müzik, fizik dersi konuları

Kaynakça

• Akın, M. F., & İlhan, A. (2020). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının bağlam temelli problemi Benckert kriterlerine göre değerlendirmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 739-753. DOI: 10.17240/aibuefd.2020..-619094
• Altun Yalçın, S., Yalçın, P., Akar, M. S., & Özturan Sagirli, M. (2017). The effect of teaching practices with real-life content in light and sound learning areas. Universal Journal of Educational Research, 5(9), 1621-1631. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050920
• Ayvacı, H. Ş., & Bebek, G. (2018). Fizik öğretimi sürecinde yaşanan sorunların değerlendirilmesine yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 125-134. https://doi.org/10.24106/kefdergi.375680
• Ayvacı, H. Ş., & Bilge, E. (2018). Ortaöğretim öğrencilerinin günlük yaşam problemlerine alan bilgisi ile bağlam kurabilme becerilerinin değerlendirilmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 311-342.
• Ayvacı, H. Ş., & Yamaçlı, S. (2023). Bağlam temelli soru oluşturma aşamaları; ulusal ve uluslararası yaklaşımları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (65), 578-614.
• Barker, V., & Millar, R. (1999). Students' reasoning about chemical reactions: what changes occur during a context-based post-16 chemistry course? International Journal of Science Education, 21(6), 645-665. https://doi.org/10.1080/095006999290499
• Bayrak C., & Bezen, S. (2013). 9. Sınıf fizik öğretim programında yer alan konuların öğretiminde karşılaşılan sorunlara ve yeni öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. Hacettepe niversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], Özel sayı (1), 27-38. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/277-published.pdf
• Bennett, J., & Holman, J. (2002). Context-based approaches to the teaching of chemistry: What are they and what are their effects? J. K. Gilbert, O. De Jong, R. Justi, D. F. Treagust, ve J. Van Driel (Eds.), Chemical education: Towards research-based practise (pp. 165–184). Dordrecht: Kluwer Academics.
• Bennett J. Gräsel C., Parchmann I., & Waddington D. (2005). Context-based and conventional approaches to teaching chemistry: Comparing teachers views. International Journal Of Science Education, 27(13), 1521-1547. https://doi.org/10.1080/09500690500153808
• Bennett, J., Holman, J., Lubben, F., Nicolson, P., & Otter, C. (2005). Science in context: The Salters approach. P. Nentwig ve D. Waddington (Eds), Making it relevant: Context based learning of science. Waxmann, Munster, Germany.
• Blickenstaff, J. C. (2010). A framework for understanding physics instruction in secondary and college courses. Research Papers in Education, 25(2), 177-200. https://doi.org/10.1080/02671520802382904
• Büyüköztürk, Ş., (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. PegemA Yayınları.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Scientific research methods. Ankara: Pegem Akademi.
• Christensson, C., & Sjöström, J. (2014). Chemistry in context: analysis of thematic chemistry videos available online. Chemistry Education Research and Practice, 15(1), 59-69. https://doi.org/10.1039/C3RP00102D
• Çakır, Z., & Yalçın, S. A. (2020). Pre-School teacher candidates' views on stem applications based on montessori approach. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 11(3), 344-367. https://doi.org/10.17569/tojqi.636526
• Çekiç Toroslu, S. (2011). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımı ile desteklenen 7E öğrenme modelinin öğrencilerin enerji konusundaki başarı, kavram yanılgısı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Demircioğlu, H. & Özdemir, R. (2019). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğretmen adaylarının nanoteknoloji konusunu anlamaları üzerindeki etkisi. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 314-336. https://doi.org/10.18009/jcer.576978
• De Putter-Smits, L. G., Taconis, R., Jochems, W., & Van Driel, J. (2012). An analysis of teaching competence in science teachers involved in the design of context-based curriculum materials. International Journal Of Science Education, 34(5), 701-721. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.656291
• Derman, A., & Badeli, Ö. (2017). İlkokul 4. sınıf “saf madde ve karışım” konusunun öğretiminde 5E modeli ile desteklenen bağlam temelli öğretim yönteminin öğrencilerin kavramsal anlamalarına ve fene yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1860-1881. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363969
• Derman, A. & Ergün, E. C. (2020). 4.Sınıf basit elektrik devreleri konusunun öğretiminde güncel bağlam temelli öğretim yönteminin öğrencilerin fene yönelik tutumlarına, başarılarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(4), 1729-1742. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.58249-538010
• Doğru, M., & Çepni, S. (2023). Karşılaştırmalı Olarak Geleneksel Çoktan Seçmeli ve Bağlam Temelli Başarı Testi Hazırlama Çalışması: 7. Sınıf Işığın Madde ile Etkileşimi Ünitesi. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 6(1), 74-101.
• Dupe, O. B. (2013). Predicting Students' Achievement in Physics using Academic Self Concept and Locus of Control Scale Scores. International Journal of Social Sciences & Education, 3(4), 1149-1155. http://www.ijsse.com/sites/default/files/issues/2013/v3i4/papers/Paper-30.pdf
• Elby, A. (1999). Another reason that physics students learn by rote. American Journal of Physics, 67(1), 52-57. https://doi.org/10.1119/1.19081
• Elmas R., & Eryılmaz A. (2015). How to write good quality contextual science questions: criteria and myths. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 8(4), 564-580. http://dx.doi.org/10.5578/keg.10135
• Finkelstein, N. (2001, July). Context in the context of physics and learning. In physics education research conference proceedings. Rochester, NY: PERC Publishing.
• Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal Of Science Education, 28(9), 957-976. https://doi.org/10.1080/09500690600702470
• Goetz, T., Frenzel, A. C., Lüdtke, O., & Hall, N. C. (2010). Between-domain relations of academic emotions: Does having the same instructor make a difference? The Journal of Experimental Education, 79(1), 84-101. https://doi.org/10.1080/00220970903292967
• Gürsoy Köroğlu, N. (2011). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımının, öğretmen adaylarında çevreye yönelik ilgi, tutum ve çevre bilinçli tüketici davranışlarının incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Hänze, M., & Berger, R. (2007). Cooperative learning, motivational effects, and student characteristics: An experimental study comparing cooperative learning and direct instruction in 12th grade physics classes. Learning and İnstruction, 17(1), 29-41. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2006.11.004
• İlhan, N. (2010). Kimyasal denge konusunun öğrenilmesinde yaşam temelli (context based) öğretim yaklaşımının etkisi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi.
• İlhan N., & Hoşgören G. (2017). Fen bilimleri dersine yönelik yaşam temelli başarı testi geliştirilmesi: asit baz konusu. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 5(2), 87-110.
• İnci, T., & Çubukçu, Z. (2022). Fen başarısında bağlam temelli öğrenme ortamı, ilgi, katılım ve güdülenme etkileşiminin rolü. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(35), 1006-1025. https://doi.org/10.35675/befdergi.910531
• Kabuklu, Ü. N., & Kurnaz, M. A. (2019). Fen eğitimi alanında Türkiye’de yapılmış bağlam temelli öğretim konulu çalışmaların tematik incelemesi. Asya Öğretim Dergisi, 7(1), 32-53.
• Kabuklu, Ü. N., Yüzbaşıoğlu, M. K., & Kurnaz., M, A. (2019) Fen Eğitimiyle Alakalı Araştırmalarda Bağlam Temelli Soru Yazma Ölçütlerinin Belirlenmesi. Uluslararası Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Kongresi, 12-14 Nisan 2019.
• Kanlı, U. (2013, Eylül 12-14). 2006 ve 2013 yıllarında geliştirilen fizik dersi öğretim programlarının öğretmen görüşleri çerçevesinde incelenmesi [Konferansta sunum özeti]. I. Ulusal fizik eğitimi kongresi (UFEK 2013), Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye. http://www.ufek2013.hacettepe.edu.tr/poster_kabul.pdf
• Kara, F. (2016). 5. sınıf “maddenin değişimi” ünitesinde kullanılan bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri, akademik başarıları ve fene yönelik tutumlarına etkisi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi.
• Kara, F., & Çelikler, D. (2019). 5. Sınıf “maddenin değişimi” ünitesinde kullanılan bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin başarılarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 216-245. https://doi.org/10.17860/mersinefd.428001
• Karagölge, Z., Ceyhun, İ., & Arıcı, N. (2019). Bağlam temelli öğretimin öğrencilerin “yeşil kimya ve sürdürülebilirlik” algıları üzerine etkisi. SDU International Journal of Educational Studies, 6(2), 73-85. https://doi.org/10.33710/sduijes.601578
• Karslı Baydere, F., & Aydın, E. (2019). Bağlam temelli yaklaşımın açıklama destekli REACT stratejisine göre ‘göz’ konusunun öğretimi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 755-791. https://doi.org/10.17152/gefad.345897
• Ketola, R. G. (2011). Science teachers' perspectives on their experiences in a graduate program in physics education and effects on their practice [Unpublished doctoral dissertation]. Montana State University-Bozeman.
• Kistak, Ö. (2014). İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersi" ses" ünitesinin yaşam temelli yaklaşımla öğretimi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
• Komalasari, K. (2016). The effect of contextual learning in civic education on students’ civic skills. Educare, 4(2), 179-190. https://www.journals.mindamas.com/index.php/educare/ article/view/255/254
• Kurnaz, M. A. (2013). Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 375-390. https://docplayer.biz.tr/8392861-Fizik-ogretmenlerinin-baglam-temelli-fizik-problemleriyle-ilgili-algilamalarinin-incelenmesi.html
• Lawrenz, F., Wood, N. B., Kirchhoff, A., Kim, N. K., & Eisenkraft, A. (2009). Variables affecting physics achievement. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 46(9), 961-976. https://doi.org/10.1002/tea.20292
• Mosvold, R. (2008). Real-life connections in Japan and the Netherlands: National teaching patterns and cultural beliefs. Up To Date 26 Şubat 2021 https://uis.brage.unit.no/uis-xmlui/bitstream/handle/11250/185486/Real-life%20connections%20in%20Japan%20and%20the%20 Netherlands.pdf?sequence=2 adresinden erişildi.
• Nasırlıel, E,. & Ünal, C. (2021). 8. sınıf öğrencilerinin bağlam temelli basınç sorularını çözme süreçleri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 340-366. DOI: 10.18039/ajesi.751400
• Obay, M., & Çelik, H.C. (2019). İlköğretim matematik öğretmen adayları bağlam temelli öğrenme hakkında ne düşünüyor? Nitel bir araştırma. Journal of Computer and Education Research, 7 (14), 284-313. https://doi.org/10.18009/jcer.574528
• Özturan Sağırlı, M., Baş, F., Çakmak, Z., & Okur, M. (2016). Gerçek yaşam içerikli öğretim uygulamalarının ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiği günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeylerine etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 164-193. https://dergipark.org.tr/en/pub/yyuefd/issue/25853/272544
• Pilot, A., & Bulte, A. M. (2006). The use of “contexts” as a challenge for the chemistry curriculum: Its successes and the need for further development and understanding. International Journal of Science Education, 28(9), 1087-1112. https://doi.org/10.1080/09500690600730737
• Sak, M., & Kaltakçı Gürel, D. (2018). Öğrencilerin ışık konusundaki bağlam temelli sorular ile geleneksel soruları cevaplama düzeylerinin cinsiyete göre karşılaştırılması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 672-697.
• Sak, M., & Kaltakçı Gürel, D. (2019). Ortaokul öğrencilerinin ışık konusundaki bağlam temelli sorular ile geleneksel soruları cevaplama durumlarının geliştirilen başarı testleri ile karşılaştırılması. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 655-679.
• Sarıoğlu, S., Yıldız, G., Ormancı, Ü., & Çepni, S. (2021). 4. sınıf fen bilimleri dersi madde ve özellikleri ünitesinde kullanılan bağlam temelli etkinliklere ilişkin öğrenci görüşleri: durum çalışması. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(2), 334-360.
• Schwartz, A. T. (2006). Contextualized chemistry education: The American experience. International Journal of Science Education, 28(9), 977-998. https://doi.org/10.1080/09500690600702488
• Scott Jordan, J., Bai, J., Cialdella, V., & Schloesser, D. S. (2016). Foregrounding the background: Cognitive science as the study of embodied context. In Contextuality From Quantum Physics to Psychology, 209-228. https://doi.org/10.1142/9789814730617_0010
• Slavin, R. (2003). Educational psychology: Theory and practice. Boston: Allyn & Bacon.
• Stolk, M. J., Bulte, A., De Jong, O., & Pilot, A. (2012). Evaluating a professional development framework to empower chemistry teachers to design context-based education. International Journal of Science Education, 34(10), 1487-1508. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.667580
• Su, M., & Güneş, B. (2015, Eylül 10-12). 2007 ve 2013 fizik öğretim programlarının incelenmesi [Konferansta sunulmuş özet bildiri]. II. ulusal fizik eğitimi kongresi (UFEK 2015), ODTÜ, Ankara, Türkiye. http://efe.atauni.edu.tr/standartsite/assets/efedisiyayinlar/F.6.%C3%96zet.pdf
• Timur, B., Timur, S., Özdemir, M., & Şen, C. (2016). İlköğretim fen bilimleri dersi öğretim programındaki ünitelerin öğretiminde karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerileri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(2), 389-402.
• Topuz, F., Gençer, S., Bacanak, A., & Karamustafaoğlu, O. (2013). Bağlam temelli yaklaşım hakkında fen ve teknoloji öğretmenlerinin görüşleri ve uygulayabilme düzeyleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 240-261.
• Turgut, Ü., Karaman, İ., Sönmez, E., Dilber, R., Şimşek, Ö., & Altun, S. (2006). Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 431-437.
• Ülger, B.B., Ar, M.E., & Sarıoğlu, S. (2022). Bağlam temelli soru yazma eğitimine katılan fen bilimleri öğretmenlerinin yazılı sınavlarda sordukları soruların incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(1),335-353.
• Ültay, E. (2017). Examination of context-based problem-solving abilities of pre-service physics teachers. Journal of Baltic Science Education, 16(1), 113-122.
• Ültay, E., Ültay, N., & Dönmez Usta, N. (2018). Examination of the lesson plans according to the 5E learning model and REACT strategies for “simple electric circuits” prepared by the classroom teacher candidates. Kastamonu Education Journal, 26(3), 855- 864.
• Valdmann, A., Rannikmae, M., & Holbrook, J. (2016). Determining the effectiveness of a CPD programme for enhancing science teachers’ self-efficacy towards motivational context-based teaching. Journal of Baltic Science Education, 15(3), 284.
• White, S., & Tyler, J. (2015). Who's Teaching What in High School Physics? The Physics Teacher, 53(3), 155-157.
• Whitelegg, E., & Parry, M. (1999). Real-life contexts for learning physics: meanings, issues and practice. Physics Education, 34(2), 68.
• Wieringa, N., Janssen, F. J., & Van Driel, J. H. (2011). Biology teachers designing context-based lessons for their classroom practice the importance of rules of thumb. International Journal of Science Education, 33(17), 2437-2462.
• Winter, L. K. (2013). "Where I'm From:" Does strong teacher appalachian ıdentity ımpact views of student efficacy?. Journal of Appalachian Studies, 124-132.
• Yalçın, P., Altun Yalçın, S., Akar, M.S., & Özturan Sağırlı, M. (2018). The effects of teaching applications with real life content on the levels of pre-service teachers' abilities to associate daily life with astronomy and electrical learning topics. Pegem Journal of Education and Instruction, 8(2), 229-252.
• Yam, H. (2005). What is contextual learning and teaching in physics? UpToDate. 07.05.2016 tarihinde http://www.phy.cuhk.edu.hk/ contextual/approach/tem/brief_e.html adresinden erişildi.
• Yel, Ü., & Çetin, T. (2022). Ortaokul Öğretmenlerinin Bağlam Temelli Yaklaşıma İlişkin Görüşleri. Gelecek Vizyonlar Dergisi (fvj: Future Visions Journal) 6(1), 60-75.
• Yıldırım, G. (2015). İlkokul 4. sınıf fen ve teknoloji dersinde bağlam temelli öğrenme uygulamaları [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
• Yıldırım, G., & Gültekin, M. (2017). İlkokul 4. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Bağlam Temelli Öğrenme Uygulamaları. Journal of Kırşehir Education Faculty, 11(18), 81-101.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.