Privacy Education and Its Importance According to the Qur’an Co-urse Instructors of 4-6 Year-old Pupils (A Qualitative Analysis)

Yıl 2020, Sayı: 41, 623 - 652, 20.09.2020

Ramazan Diler

https://doi.org/10.37697/eskiyeni.749922

Cited By: 7

Öz

The Qur’an course is one of the major non-formal education institutions in our country. The primary goals of this institution is to teach the Qur’an and basic religious knowledge to its participants. This institution has expanded its working area in time in accordance with its mission. As a pilot application, Qur’an courses started to accept students in order to provide religious education to pre-school children as of the 2013-2014 academic year. The current Qur’an course teachers undertook the education of children in this period. The courses that accept students in this way are known as Quran courses for ages 4-6. Based on the needs of the children, it is known that different activities take place in the context of values education in the Qur’an courses of ages 4-6. Recently, it has been observed that privacy training is also included in the courses for reasons such as frequent child abuse. However, the privacy education applied in the Quran courses is not directly expressed in the curriculum of the Qur’an course of 4-6 years of age. It can be said that privacy education is a religious, moral and culturally healthy sexual identity development education. Nevertheless, privacy education takes care and protection of the child’s own privacy; it is a comprehensive education that includes respecting someone else’s private spaces. The aim of this education is to raise children as a healthy individual from an early age. These practices and informations, which aim to make children gain positive qualities and to be sensitive to some negativities, should be considered important.

It is worth exploring what the contribution of privacy education is to the child’s upbringing as a healthy individual. Examining the opinions of the instructors about privacy education is considered important for the curriculum development studies. Therefore, the science of religious education should investigate the competencies of the Qur’an course instructors in privacy education. This discipline should investigate teachers’ thoughts about privacy; accordingly, they need to analyze and evaluate what kind of privacy education they have developed. In addition, the opinions of the Qur’an course instructors aged 4-6 about the importance of privacy education should be revealed and analyzed. Scientific investigation of these dimensions is thought to make important contributions to curriculum developers and parents, especially those carrying out educational activities in the Qur’an courses. In this study, it was aimed to investigate the knowledge and attitudes of the Qur’an course instructors of 4-6 years of age as an example of a situation in the preschool period about privacy education. Understanding the thoughts of the teachers who carry out studies in an important area and guide learning about privacy education makes the study important. To the other teachers and employees who work in the preschool, especially the instructors of the Qur’an courses of 4-6 years of age of working with this experiment; it is thought that it will provide important contributions to parents, academicians working on privacy education, curriculum developers. 

Qualitative research model was preferred in this study. The case study design, one of the qualitative research designs, was chosen for the study. Case study is defined as “an empirical research method that works within a real life framework of a current phenomenon and examines the situations in many ways, systematically and in depth”. The sample in the study was determined by the typical case sampling method, which is one of the purposeful sampling methods. Typical case sampling means “selecting individuals who are likely to behave like others”. Interview was deemed appropriate as a data collection tool in this study. Interview is one of the most common data collection methods used in research in social sciences. Consequently, interviewing is a very effective method of obtaining information about individuals’ experiences, attitudes, opinions, complaints, feelings and beliefs. In the 2019-2020 academic year, 10 Qur’an Course instructors were interviewed in the center of Tokat province. Data obtained through study tools were analyzed with content analysis method. Content analysis is defined as “a systematic, repeatable technique in which some words of a text are summarized with smaller content categories with coding based on certain rules”. 

Anahtar Kelimeler

Religious Education, Moral Education, Privacy Education, 4-6 Age Qur’an Course, Qur’an Course Instructor

4-6 Yaş Kur’ân Kursu Öğreticilerine Göre Mahremiyet Eğitimi ve Önemi (Nitel Bir Analiz)

Öz

Kur’an kursu ülkemizdeki önemli yaygın eğitim kurumlarındandır. Bu kurumun öncelikli amacı katılımcılarına Kur’an ve temel dini bilgileri öğretmektir. Bu kurum varlık misyonuna uygun olarak çalışma alanını zamanla genişletmiştir. Kur’an kursları, bir pilot uygulama olarak, 2013-2014 öğretim yılından itibaren okul öncesi çocuklarına da din eğitimi vermek amacıyla öğrenci kabul etmeye başlamıştır. Bu dönemdeki çocukların eğitimini mevcut Kur’an kursu öğreticileri üstlenmiştir. Bu şekilde öğrenci kabul eden kurslar “4-6 yaş Kur’an kursları” olarak tanınmaktadır. Çocukların ihtiyaçların-dan hareketle, 4-6 yaş Kur’an kurslarında değerler eğitimi bağlamında farklı etkinliklere yer verildiği bilinmektedir. Son dönemlerde, sıkça rastlanan çocuk istismarı gibi nedenlerle kurslarda mahremiyet eğitimine de yer verildiği görülmektedir. Ancak Kur’an kurslarında uygulanmakta olan mahremiyet eğitimi, 4-6 yaş Kur’an kursu öğretim programında doğrudan ifade edilmemiştir. Mahremiyet eğitimi çocuğun dini, ahlaki ve kültürel açıdan sağlıklı bir cinsel kimlik geliştirme eğitimidir, denilebilir. Bununla birlikte mahremiyet eğitimi çocuğun kendi özelini önemseme, koruma; baş-kasının özeline saygı duymayı içeren geniş kapsamlı bir eğitimdir. Bu eğitimin amacı çocukların erken yaşlardan itibaren sağlıklı bir birey olarak yetişmeleridir. Çocukların olumlu nitelikler kazanmaları, bazı olumsuzluklara karşı duyarlı olmalarını amaçlayan bu uygulama ve bilgilendirmeler önemli görülmelidir. 

Çocukların sağlıklı bir birey olarak yetişmelerinde mahremiyet eğitiminin katkısının ne olduğu araştırılmaya değerdir. Mahremiyet eğitimine ilişkin öğretici görüşlerinin incelenmesi, öğretim programlarının geliştirilmesi açısından önemli görülmektedir. Bundan dolayı din eğitimi biliminin Kur’an kursu öğreticilerinin mahremiyet eğitimi konusundaki yeterliklerini araştırması gerekir. Bu disiplinin, öğreticilerin mahremiyet hakkındaki düşüncelerinin neler olduğunu; buna bağlı olarak onların nasıl bir mahremiyet eğitimi tanımı geliştirdiklerini analiz edip değerlendirmesi gerekir. Ayrıca 4-6 yaş Kur’an kursu öğreticilerinin mahremiyet eğitiminin önemi hakkındaki düşüncelerinin de ortaya konulup analiz edilmesi gerekmektedir. Bu boyutların bilimsel açıdan araştırılmasının Kur’an kurslarında eğitim faaliyeti yürütenler başta olmak üzere, program geliştiricilere ve velilere önemli katkılar sağlayacağı düşünülmektedir. Bu araştırmada okul öncesi dönemin bir durum örneği olarak 4-6 yaş Kur’an kursu öğreticilerinin mahremiyet eğitimi hakkındaki bilgi ve tutumlarının neliğinin araştırılması amaçlanmıştır. Önemli bir alanda çalışma yürüten, öğrenmeyi kılavuzlayan öğreticilerin mahremiyet eğitimi konusundaki düşüncelerini anlamak, çalışmayı önemli kılmaktadır. Bu nedenle çalışmanın, 4-6 yaş Kur’an kursu öğreticileri başta olmak üzere, okul öncesinde görev yapan diğer öğretmen ve çalışanlara; ebeveynlere, spesifik anlamda mahremiyet eğitimi konusunu çalışan akademisyenlere, program geliştiricilere önemli katkılar sunacağı düşünülmektedir. 

Bu çalışmada nitel araştırma modeli tercih edilmiştir. Çalışma için nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması/örnek olay deseni seçilmiştir. Durum çalışması, ‘güncel bir olguyu kendi gerçek yaşam çerçevesi içinde çalışan ve durumları çok yönlü, sistemli ve derinlemesine inceleyen görgül bir araştırma yöntemi’ olarak tanımlanmaktadır. Araştırmada örneklem, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan tipik durum örneklemesi yöntemi ile belirlenmiştir. Tipik durum örneklemesi “diğerleri gibi davranma olasılığı yüksek olan bireylerin seçilmesi’ anlamına gelmektedir. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak görüşme/mülakat uygun görülmüştür. Görüş-me, sosyal bilimler alanında yapılan araştırmalarda kullanılan en yaygın veri toplama yöntemlerinden birisidir. Binaenaleyh, görüşme bireylerin deneyimlerine, tutumlarına, görüşlerine, şikayetlerine, duygularına ve inançlarına ilişkin bilgi elde etmede oldukça etkili bir yöntemdir. 2019-2020 eğitim öğretim yılında Tokat il merkezinde öğretim faaliyeti yürüten 10 Kur’an Kursu öğreticisi ile mülakat yapılmıştır. Çalışma araçları vasıtasıyla elde edilen veriler analiz edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. İçerik analizi, ‘belirli kurallara dayalı kodlamalar-la bir metnin bazı sözcüklerinin daha küçük içerik kategoriler ile özetlendiği sistematik, yinelenebilir bir teknik’ olarak tanımlanmaktadır. 

Anahtar Kelimeler

Din Eğitimi, Ahlak Eğitimi, Mahremiyet Eğitimi, Kur’ân Kursu, Kur’ân Kursu Öğreticisi, 4-6 Yaş Kur’an Kursu

Kaynakça

• Akyürek, Süleyman. Din Öğretimi. Ankara: Nobel Yayınları, 2. Basım, 2010.
• Aybey, Salih. “4-6 Yaş Grubu Kur’an Kurslarının Eğitim-Öğretim Faaliyetleri ve Problemleri (Zonguldak İli Örneği)”. Bülent Ecevit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 6/2 (Aralık 2019), 207-240. https://doi: 10.33460/beuifd.598401
• Aydın, Muhammet Şevki. Bir Din Eğitimi Kurumu Olarak Kur’an Kursu. Ankara: DİB Yayınları, 1. Basım 2008.
• Aydın, Muhammet Şevki. Cumhuriyet Döneminde Din Eğitimi Öğretmeni Yetiştirme ve İstihdamı. Ankara: DEM Yayınları, 2005.
• Bacanlı, Hasan. Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayınları, 8. Basım, 2004.
• Bağlı, Mazhar. Modern Bilinç ve Mahremiyet. İstanbul: Yarın Yayınlar, 2011.
• Başaran, İbrahim Ethem. Eğitim Psikolojisi. Ankara: Gül Yayınevi, 5. Basım, 1996.
• Berrick, Jill Duerr. “Sexual Abuse Prevention Education Is It Appropriate for the Presc-hool Child?”. Children and Youth Services Review 11/2 (1989), 145-158. https://doi.org/10.1016/ 0190-7409 (89)90030-3
• Bilgin, Beyza. Eğitim Bilimi ve Din Eğitimi. Ankara: Yeni Çizgi Yayınları, 1995.
• Bilici, Ali Baz. “Din Eğitiminin İlk Temelleri: Erken Çocuklukta Din”. Dokuz Eylül Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 43 (2015), 65-87. https://doi.org/10.21054/deuifd.281886
• Büyüköztürk, Şener. vd. Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegema Yayıncılık, 2008.
• Çakır, Semiha. 4-6 Yaş Aralığındaki Çocuklara Mahremiyet Eğitimi Verilmesinde Din Eğitimin Rolü” (Sivas Örneği). Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yük-sek Lisans Tezi, 2015. https://doi.org/10.33437/ksusbd.556576
• Çalışır, Duygu. Cinsel Eğitim Çocukluktan Ergenliğe. İstanbul: Profil Yayınları, 2011.
• Çalışkan, Habibe. Okul Öncesi Dönemde Çalışan Öğretmenlerin Mahremiyet Eğitimi Konusunda Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi. Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2019.
• DİB, Kur’an Kursları Öğretim Programı (4-6 Yaş Grubu). Ankara: 2018.
• Diler, Ramazan. “Mahremiyet Eğitimi ve Önemi”. Gaziosmanpaşa Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 2/1 (2014), 69-98.
• Duran, Hüseyin Emre. Değerler Eğitimi Bağlamında Mahremiyet Eğitimi. Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2018. https://doi.org/10.31592/ aeusbed. 337602
• Erden, Münire - Akman, Yasemin. Eğitim Psikolojisi. Ankara: Arkadaş Yayınları, 2008.
• Gün, Ayşegül. “Veli ve Öğretici Görüşleri Doğrultusunda 4-6 Yaş Grubu Kur'an Kursu Eğitimi: Samsun İli Örneği”. Amasya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 7 (Aralık 2016), 33-66. https://doi. org/10.18498/amauifd.282862
• Gündoğdu, Yusuf Bahri. “Mahremiyet Eğitiminin Temeli İnsanlık Şerefi: Ailenin Mesuliyetleri”. ODÜ Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi (ODÜSOBİAD) 7/2 (2017), 387-394.
• Güneş, Adem. “Cinsel İstismar Olgusu ve Mahremiyet Eğitimi”. İnsan ve Toplum 7/2 (2017), 45-70. https://doi.org/10.12658/human.society.7.14.M0206
• Güneş, Adem. Nezaket ve Zarafet İçin Mahremiyet Eğitimi. İstanbul: Timaş Yayınları, 2015.
• El-Feyyûmî, Ahmed b. Muhammed. el-Miṣbâḥu’l-münîr fî garîbi’ş-şerhi’l-kebîr. Beyrut: Dârü’l-Kütübi’l-İlmiyye, ts.
• İder, Saadet. “Yetişkinlerde Mahremiyet Algısının Kaynağına İlişkin Nitel Bir Araştırma”. Marife 19/1 (2019), 109-122. https://doi.org/10.33420/marife.534191
• İpek, Nagehan. İslam’ın Mahremiyet Algısı Işığında Mahremiyet Eğitiminin Çocuk Cinsel İstismarını Önlemedeki Rolü. Erzincan: Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2020. https://doi.org/10.31123/akil.460160
• Karasu, Tecelli. “Kur’an Kursu Öğreticilerine Göre Okul Öncesi Dönemde Din Eğitimi: Muş İli Örneği”. İlahiyat Tetkikleri Dergisi 1/51 (Haziran 2019), 483-484. 479-500. https://doi: 10.29288/ ilted.495961
• Kardeş, Servet - Güney Karaman, Neslihan. “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuğun Cinsel Eğitimine İlişkin Görüşleri”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Der-gisi 18 /3 (2018), 1554-1570. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.39790-471147
• Kentler, Helmut. Çocuğuma Nasıl Cinsel Eğitim Verebilirim? çev. Gülderen Pamir. İstanbul: Turkuaz Yayınları. 2. Basım, 2008.
• Koç, Ahmet. “Kur'an Kurslarında Eğitim ve Verimlilik Üzerine Bir Araştırma (Tespitler-Öneriler)”. Etkili Din Öğretimi. İstanbul: TİDEF Yayınları, 3. Basım 2010, 512-513.
• Korkmaz, Mehmet. “Öğretici Görüşlerine Göre Yaz Kur'an Kurslarının Sorunları (Kay-seri Örneği).” Bilimname 21/2 (2011), 129-158.
• Korkmaz, Mehmet. “Kur’an Kurslarında Din Eğitimi ve Sorunları”, ed. Mustafa Köylü, Türkiye’de Din Eğitimi ve Sorunları. İstanbul: Dem Yayınları, 2018. 319-368. https://doi.org/10.17335/ sakaifd.559495
• Korkmaz, Mehmet. 4-6 Yaş Kur’an Kurslarında Din Eğitimi (Sorunlar ve Çözüm Önerileri). Kay-seri: Kimlik Yayınları, 2019.
• Korkmaz, Mehmet. Kur’an Kursu Öğreticilerinin Eğitim-Öğretim Yeterlikleri. DİB Yayınları. Ankara: 2012. https://doi.org/10.29288/ilted.679601
• Kürek, Emine. Cinsel Kimlik Gelişiminde Din Eğitiminin Rolü. Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2012.
• Ogelman, Hülya Gülay - Sarıkaya, Hatice. "Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin değerler eğitimi konusundaki görüşleri: Denizli İli örneği". Sakarya Üniversitesi Eğitim Fa-kültesi Dergisi 29 (2015), 81-100. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-400744
• Özaslan, Hatice - Gültekin Akduman, Gülümser. “Ailelerin Mahremiyet Eğitimine İliş-kin Görüşlerinin İncelenmesi”. ISAS2018-Winter - 2nd International Symposium on Innovative Approaches in Scientific Studies, Samsun, Turkey, November 30-December 2 2018. ed. Turgut Özseven - Volkan Karaca. 3/1363-1369. (Samsun: SETSCI Conferans Indexing System, 2018).
• Özdemir, Şuayip - Kavak, Rahime. "Öğretici Görüşlerine Göre Yaz Kur'an Kursları (Elâzığ Örneği)”. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 4/18 (2011), 298-315.
• Patton, Micheal Quinn. Qualitative Research And Evaluation Methods. London: Sage Publication, 3. Edition, 2002.
• Reiss, Michael J. “Food, Smoking and Sex: Values in Health Education”, Values in Education and Education in Values. ed. J. Mark Halstead and Monica J. Taylor, London: Routledge, 2005.
• Samur, Ayşe Öztürk. Değerler Eğitimi Programının 6 Yaş Çocuklarının Sosyal ve Duygusal Gelişimlerine Etkisi. Konya: Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Doktora Te-zi, 2011. https://doi. org/10.5578/keg.6986
• Tavukçuoğlu, Mustafa. “Okulöncesi çocuğunun eğitiminde din duygusu ve din eğiti-mi”. Selçuk Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 14 (2002), 51-63. https://doi.org/10.1501/ilhfak_0000000190
• TDK Güncel Türkçe Sözlük. Erişim 17 Mayıs 2020. https://sozluk.gov.tr/?kelime=
• Tunçeli, Hilal İlknur - Zembat, Rengin. “Erken Çocukluk Döneminde Gelişimin Değerlendirilmesi ve Önemi”. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi 3/3 (2017), 1-12.
• Türkyılmaz, Zeynep. 3-6 Yaş Grubu Çocuğu Olan Ebeveynlerin Mahremiyet Eğitimine Dair Bilgilerinin İncelenmesi (Üsküdar Örneği). İstanbul: Üsküdar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2019.
• Ünal, Feyza. Çocuk Cinsel İstismarında Cinsel Kimlik ve Mahremiyet Eğitiminde Rehberlik Öğ-retmenlerinin Rolü. Yalova: Yalova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2019.
• World Health Organization (WHO). “Sexual health, human rights and the law”. Erişim 19 Mayıs 2020. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/175556/9789241564984_eng. pdf; jsessionid=066FA8AC1D5D4421B023452CB8D17636?sequence=1
• Yazıbaşı, Muhammed Ali. "Kur’an Kursu Öğreticilerine Göre 4-6 Yaş Kur’an Kursu Öğreticisi, Öğrencisi ve Öğrenci Velisinin İhtiyaç ve Beklentileri Kırıkkale Örneği". Dini Araştırmalar Dergisi 23/57 (Haziran 2020), 95-116. https://doi.org/10.15745/da.749609
• Yıldırım, Ali - Şimşek, Hasan. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık, 5. Basım 2005.