Investigation of Opinions on Redesigned Traditional Children's Games

Öz

In this study, it was aimed to examine the views of students and teachers on traditional children's games that were redesigned by taking into account the achievements in the preschool education program. The study, which was designed as a qualitative research, was conducted in a phenomenological design. The participants of the study were 37 students from two kindergartens in the center of a province in the Central Black Sea Region. The data were collected through a semi-structured interview form prepared by the researchers and analyzed by content analysis. As a result, teachers and students found the new versions of traditional games more fun, more enjoyable, more exciting and happy. New versions of traditional children's games contribute to all developmental areas of students. Regarding cognitive development, it contributed to learning colors, numbers and geometric shapes. In terms of language development, it helped students express their feelings and thoughts, learn new words and understand the meaning of words. In terms of social emotional development, it contributed to behaviors such as waiting in line, being respectful and tolerant, taking responsibility, sharing and cooperating. In terms of physical development, it had positive effects on the development of fine and gross motor skills. Students continued to play the games they learned with their friends or family members outside the implementation process. This finding was accepted as an indicator of the permanence of the games. Thus, it can be said that the chance of transferring traditional games to the future has increased.

Anahtar Kelimeler

• early childhood education
• traditional child games
• preschool curriculum

Yeniden Tasarlanan Geleneksel Çocuk Oyunlarına Yönelik Görüşlerin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada okul öncesi eğitim programında yer alan kazanımlar dikkate alınarak yeniden tasarlanan geleneksel çocuk oyunlarına yönelik öğrenci ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma olarak tasarlanan çalışma olgubilim deseninde yürütülmüştür. Orta Karadeniz Bölgesindeki bir ilin merkezindeki iki anaokulunun 37 öğrencisi çalışmanın katılımcılarını oluşturmuştur. Veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve içerik analizi ile incelenmiştir. Sonuç olarak öğretmenler ve öğrenciler geleneksel oyunların yeni sürümlerini daha eğlenceli, daha keyifli, daha heyecan ve mutluluk verici bulmuşlardır. Geleneksel çocuk oyunlarının yeni sürümleri, öğrencilerin tüm gelişim alanlarına katkı sağlamaktadır. Bilişsel gelişimle ilgili olarak renk, sayı ve geometrik şekillerin öğrenilmesine katkı sağlamıştır. Dil gelişiminde öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade etmelerine, yeni kelimler öğrenmelerine ve kelimelerin anlamını kavramalarına yardımcı olmuştur. Sosyal duygusal gelişim açısından sıra bekleme, saygılı ve hoşgörülü olma, sorumluluk alma, paylaşma, işbirliği yapma davranışlarına katkı sağlamıştır. Fiziksel gelişim açısından ince ve kaba motor becerilerinin gelişimine olumlu etkileri olmuştur. Öğrenciler öğrendikleri oyunları uygulama süreci dışında oyunları tekrar kendi arkadaşları veya aile bireyleriyle de oynamaya devam etmiştir. Bu bulgu oyunlarda kalıcılığın sağlandığının bir göstergesi olarak kabul edilmiştir. Böylece geleneksel oyunların geleceğe aktarılma şansının arttığı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• erken çocukluk eğitimi
• geleneksel çocuk oyunu
• okul öncesi eğitim programı

Kaynakça

1. Ahioğlu, N. (1999). Sembolik oyunun 4 yaş çocuklarının dil kazanımına etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
2. Akman, Y. (1987). Anaokulu çocuklarında görülen ayrılık kaygısının giderilmesinde farklı oyun tekniklerinin etkisi. [Doktora Tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
3. Altın S. (2023). Geleneksel çocuk oyunlarının 60 - 72 aylık çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Aksaray Üniversitesi
4. Apak Y.M. (2022) Geleneksel çocuk oyunlarıyla bütünleştirilmiş okul öncesi eğitim etkinliklerinin çocukların bağımsız öğrenme davranışları ile ebeveyn çocuk ilişkisine etkisinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
5. Artar M. (1993). Okul öncesi çocukta serbest oyunun ıraksak düşünce becerisine etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
6. Aydemir, F. (2022). Digital games and their effects on children. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (41), 40-69.
7. Azhara, M., & Sutapa, P. (2019, April). Traditional games vs. modern in ıncreasing children's motor ability in the 21st century. In International Conference On Special And Inclusive Education (Icsıe 2018) (Pp. 391-395). Atlantis Press.
8. Bazaz, S. B., Hasankala, Q. Y., Shojaee, A. A., & Unesi, Z. (2018). The effects of traditional games on preschool children’s social development and emotional intelligence: a two-group, pretest-posttest, randomized, controlled trial. Modern Care Journal, 15(1), 1-5.

9. Budak. M. (2016). Geleneksel çocuk oyunlarının oryantasyon ve ritim yeteneği üzerine etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi.
10. Ceylan Çapar, M., & Ceylan, M. (2022). Durum çalışması ve olgubilim desenlerinin karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 295-312. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227359
11. Cojocariu, V. M., & Boghian, I. (2014). Teaching the relevance of game-based learning to preschool and primary teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 142, 640-646.
12. Çakmakcı, N. (2011). Çocuk kitaplarında oyun öğesi ve okul öncesi eğitim amaçlı etkileşimli çocuk kitabı tasarım çalışması. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Beykent Üniversitesi.
13. Çalışkan M. (2022) Geleneksel çocuk oyunları uygulamalarının öğrencilerin fiziksel etkinlik düzeyi ve öğretmen davranışları üzerine etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
14. Çelen, N. (1992). 4-6 Yaş çocuklarının sayı ve mekân korunumu kazanmasında sembolik oyunun işlevi. [Doktora Tezi]. Ankara Üniversitesi.
15. Çoruh, L. 2004. “BDE (Bilgisayar Destekli Eğitim) kapsamında hazırlanan bilgisayar oyunlarının 4-6 yaş arası çocuklara temel kavramların öğretilmesindeki etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
16. Doğanay, J. (1998). Anasınıfına devam eden çocukların ebeveynlerinin çocuk oyun ve oyuncakları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
17. Durualp, E. (2009). Altı Yaşındaki Çocukların Sosyal Becerilerine Oyun Temelli Sosyal Beceri Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi.[Doktora Tezi]. Ankara Üniversitesi.
18. Erşan, Ş. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş grubundaki çocukların oyun ve çalışma (iş) ile ilgili algılarının incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
19. Evaldsson, A. C., & Corsaro, W. A. (1998). Play and games in the peer cultures of preschool and preadolescent children: an interpretative approach. Childhood, 5(4), 377-402.
20. Festiawan, R. (2020). Application of traditional games: how does ıt affect the children's fundamental motor skills?. Jurnal Menssana, 5(2), 157-164.
21. Gazezoğlu, Ö. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarında devam eden 6 yaş çocuklarına öz bakım becerilerinin kazandırılmasında oyun yoluyla öğretimin etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
22. Gipit, M. A., Charles, M. R. A., Musa, R. M., Kosni, N. A., & Maliki, A. B. H. M. (2017). The effectiveness of traditional games intervention programme in the improvement of form one school-age children’s motor skills related performance components. Health Exerc, 6, 157-169.
23. Gül, M. (2006). Anasınıfına devam eden alt sosyo ekonomik düzeydeki 61-72 ay arası çocuklara sembolik oyun eğitiminin genel gelişim durumlarına etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
24. Gürtürk S.(2023) geleneksel çocuk oyunlarının okul öncesi çocukların sosyal duygusal iyi oluş ve pikolojik sağlamlığı üzerindeki etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
25. Hartanto, D., Kusmaedi, N., Ma’mun, A., & Abduljabar, B. (2021). Integrating social skills in traditional games with physical education interventions. International Journal Of Human Movement And Sports Sciences, 9(5), 921-928.
26. Hayati, H. S., Myrnawati, C., & Asmawi, M. (2017). Effect of traditional games, learning motivation and learning style on childhoods gross motor skills. International Journal Of Education And Research, 5(7), 53-66.
27. Kaçar D. (2020). Geleneksel çocuk oyunlarının internet bağımlılığı, sosyal beceri ve stres düzeyine etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
28. Kadim, M. 2012. Okul öncesi öğretmenlerinin oyun öğretimine ilişkin öz-yeterliliklerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
29. Kaya, N. (2011). 0-5 yaş arası çocuklarda müzikli oyunların gelişime etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Teknik Üniversitesi.
30. Keser Özmantar, Z. (2019). Eğitim Çalışmalarında Sık Kullanılan Araştırma Türleri. Selahattin Turan (Ed.). Eğitimde Araştırma Yöntemleri İçinde (s.49-77). Ankara: Nobel Yayıncılık.
31. Kızıl Yatmaz, A. , Gökçe, N. , Çok, Y. , Erdoğan, B. M. & Avaroğlu, N. (2021). Geleneksel oyunların 3-6 yaş çocukların sosyal-duygusal gelişimleri üzerindeki etkisi. Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 4 (1) , 28-39. Doı: 10.52974/Jena.895835
32. Kol, S. (2006). Okul öncesi öğretmenleri ile yöneticilerinin bilgisayar destekli oyun programlarının kullanımına yönelik algı ve beklentileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
33. Kurniati, E., Kamila, I. N., Rudianto, R., & Eliyawati, C. (2016, November). Playing And Traditional Games İn Learning Model Based On Culture Of National Character And Play. In 3rd International Conference On Early Childhood Education (Icece 2016) (Pp. 187-192). Atlantis Press.
34. Küçükibiş, H. F., Özkurt, B., Sirkeci, H., Öztürk, O. (2022). Geleneksel oyun ve geleneksel çocuk oyunlarının eğitim-öğretim programlarındaki yeri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 21(83), 1422-1436. Https://Doi.Org/10.17755/Esosder.972845
35. Madondo, F., & Tsikira, J. (2022). Traditional children’s games: their relevance on skills development among rural zimbabwean children age 3–8 years. Journal Of Research İn Childhood Education, 36(3), 406-420.
36. MEB.(2013). Okul Öncesi Eğitim Programı (36-72 Aylık Çocuklar İçin). Milli Eğitim Basımevi, Ankara. Mesesah, P. K. (2024). Use of traditional games towards kindergarteners’ participation in numeracy activities in South Tongu District .[Doctoral dissertation]. University of Education.
37. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Thousand Oaks, Ca: Sage Publications.
38. Mustafaoğlu R. , Yasacı Z. (2018). Dijital oyun oynamanın çocukların ruhsal ve fiziksel sağlığı üzerine olumsuz etkileri. Bağımlılık Dergisi, 19(3): 51-58.
39. Nasrulloh, A., Hermawan, H. A., & Ihsan, F. (2024). Health benefits of traditional games: a systematic review. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (59), 843-856.
40. Öngen, D. (1991). Okul öncesi çağdaki çocukların oyun konusundaki toplumsal-bilişsel davranış örüntüleri ile oyun materyalleri arasındaki ilişki. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
41. Özdenk, Ç. (2007). 6 yaş grubu öğrencilerin psiko-motor gelişimlerinin sağlanmasında oyunun yeri ve önemi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
42. Petrovska, S., Sivevska, D., & Cackov, O. (2013). Role of the game in the development of preschool child. Procedia-Social And Behavioral Sciences, 92, 880-884.
43. Rombot, O. (2017, June). The Application Of Traditional Games To Develop Social And Gross Motor Skills İn 6-7 Year-Old Children. In 2017 International Symposium On Educational Technology (Iset) (Pp. 116-120). Atlantis Press.
44. Savaş, E. & Gülüm, K. (2014). Geleneksel oyunlarla öğretim yöntemi uygulamasının başarı ve kalıcılık üzerine etkisi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (1) , 183-202.
45. Sümbüllü, Y. Z. & Altınışık, M. E. (2016). Geleneksel çocuk oyunlarının değerler eğitimi açısından önemi. Erzurum Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1 (2), 73-85.
46. Şahin, F. (1993). Üç-altı yaş grubu çocuklarının anne babalarının çocuk oyun ve oyuncakları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. [yayınlanmamış yüksek lisans tezi].Hacettepe Üniversitesi.
47. Şimşek A. (2021). Geleneksel çocuk oyunlarının kültürel mirasa katkısı ve eğitsel yönünün öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Mersin Üniversitesi.
48. Şirin, S. (2011). Anaokuluna devam eden beş yaş çocuklara sayı ve işlem kavramlarını kazandırmada oyun yönteminin etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi.
49. Tan, J. S., Nonis, K., & Chan, L. Y. (2020). The effect of traditional games and free play on motor skills of preschool children. International Journal Of Childhood, Counselling And Special Education, 1(2), 204-223.
50. Türkmenoğlu, F. (2005). 0–72 Aylık Çocukların Matematik Becerilerini Kazanmalarında, “Oyun Yoluyla Matematik Becerisinin” İncelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi].Gazi Üniversitesi.
51. Vasileva-Stojanovska, T., Vasileva, M., Malinovski, T., & Trajkovik, V. (2014). The Educational Prospects Of Traditional Games As Learning Activities Of Modern Students. In Proceedings Of The European Conference On Games-Based Learning. Atlantis Press.
52. Wulansari, W., & Dwiyanti, L. (2021). Building mathematical concepts through traditional games to develop counting skills for early childhood. International Journal Of Elementary Education, 5(4), 574-583.
53. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (16 Baskı). Seçkin Yayıncılık, Ankara.
54. Yılmaz, E. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarının sayı ve işlem kavramlarını kazanmalarında müzikli oyun etkinliklerinin kullanılmasının etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
55. Yiğit Açıkgöz, F. & Yalman, A. (2018). Dijital oyunların çocukların kişilik ve davranışları üzerinde etkisi: GTA 5 oyunu örneği. Akdeniz Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, (30), 163-180.