OKUL ÖNCESİ ÇOCUK MERKEZLİ ÖĞRENME VE MÜZİK STRATEJİLERİ

Yıl 2008, Cilt: 7 Sayı: 23, 157 - 171, 01.06.2008

Sena Gürşen Otacıoğlu

Öz

-

Anahtar Kelimeler

-

OKUL ÖNCESİ ÇOCUK MERKEZLİ ÖĞRENME VE MÜZİK STRATEJİLERİ

Öz

Okulöncesi müzik eğitimi ile ilgili yapılan araştırmalarda, “Çocuk merkezli” olarak yapılan derslerin, çocukların müzikal yaratıcılıkları ve müzikal algılamalarına olumlu yönde etki ettiği saptanmıştır. Yapılan bu çalışmada da, okulöncesi müzik eğitiminde çocuk merkezli öğrenme ana başlığı altında, müzik eğitiminde çocuk merkezli uygulamalar, öğretmen merkezli ve çocuk merkezli müzik dersleri arasındaki farklar ve problem çözme stratejileri gibi bağlantılı konular üzerinde durulmuştur. Bu doğrultuda yapılan çalışmanın amacı ise, okul öncesi çocuk merkezli öğrenme hakkında yurtdışı kaynaklarla destekli ön bilgi vermek ve okul öncesi uygulamalarında çalışan eğitmenlere kullandıkları mevcut müzik programlarında, öğrencilerinin müzikal gelişimlerini nasıl sağlayacakları konusunda çeşitli yollar önermektir. Çalışmanın sonucunda, okulöncesi müzik eğitiminde çocuklara daha fazla özgürlük ve yaratıcılık alanlarının verilmesi ile okulöncesi temel müzik eğitim programında olumlu gelişmelerin sağlanabileceği savunulmuştur. Ayrıca okulöncesi öğretmeni yetiştiren kurumların dört senelik lisans eğitimi programlarının mevcut zorunlu derslerine, müzik eğitimi derslerinin de eklenmesi gerektiği üzerinde önemle durulmuştur

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi eğitim, çocuk merkezli öğrenme, müzik stratejileri

Kaynakça

• Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme, İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
• Anonymous, (1994 a). The School Music Program, A New Vision (Reston, VA: MENC.)
• Anonymous, (1994b). Music Educators National Conference. Opportunity-to-learn standards for music instruction: Grades PreK-12. Reston, VA: MENC
• Anonymous, (1996). Top 10 signs of a good kindergarten classroom, NAEYC, Retrieved, May 6, 2002, from http://www.naeyc.org/resources/eyly/1996/12.htm
• Anonymous, (1997). National Association for the Education of Young Children (NAEYC), Licensing and public regulation of early childhood programs, Retrieved 01/10/2004 from http://www.naeyc.org/resources/position%5fst atements/ pslicense.htm
• Bennett, N., Wood, L ve Rogers, S. (1997). Teaching through Play: Teachers’ Thinking and Classroom Practice, Buckingham, England: Open University Press.
• Bırkenshaw ve Fleming, L. “Music For Young Children: Teaching For The Fullest Development of Every Child”, Early Childhood Connections, 1:6–13, Year: 1997
• Bilgin, İ., Uzuntiryaki ve E., Geban, Ö. (2002). “Kimya öğretmenlerinin öğretim yaklaşımlarının Lise 1 ve 2.sınıf öğrencilerinin kimya dersi başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesi”, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül: Ankara
• Bredekamp, S. (Ed.). (1987). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
• Bredenkamp, S. ve Copple, C. (1997). eds., Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs, Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
• Decarbo, J., ve Nelson, J. (2002). Music and early childhood education. In R. Colwell & C. Richardson (Eds.), The new handbook of research on music teaching and learning (pp. 210-242). New York: Oxford University Press.
• Fisher, J. (1996). Starting from the Child? Teaching and Learning from 4 to 8, Buckingham/ England:
• Open University Press.
• Gordon, E. A. (1997) Music Learning Theory for Newborn and Young Children. 2nd ed, GIA Publications, Chicago.
• Gürgen, E. (2006). “Müzik eğitiminde yaratıcılığı geliştiren yöntem ve yaklaşımlar”, İnönü Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt, 7; Sayı:12, (81-93).
• Katz, L. (1988). Early childhood education: What research tells us. Bloomington, IN: Phi Beta Kappa Educational Foundation.
• McGraw, G, “Singing in Early Childhood: A Re-Examination of Appropriate Practice”, Early Childhood Connections, 4: 25–35, Year: 2002.
• Senemoğlu, N, “Okulöncesi Eğitim Programı Hangi Yeterlikleri Kazandırmalıdır”, H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 10, ss. 21-30, Yıl:1994.
• Shulman, L. (1990). Aristotle had it right: On knowledge and pedagogy. (occasional paper No: 4). East Lansing, Mic: The Holmes Group.
• Sims, W. L. (1995). Strategies for teaching prekindergarten music. Reston, VA: Music Educators National Conference.
• Tobin, K., Tippins, D.J., ve Gallard, A. (1994). Research on instructional strategies for teaching science. New York: Macillan.
• Turner, Mark E, “Child-centered learning and music programs”, Music Educators Journal, 00274321, Jul99, Vol. 86, Issue 1, Year: 1997.
• Ünsal, H. (2002). “Web destekli eğitim, elektronik öğrenme ve web destekli öğretim programlarındaki çeşitli ders modelleri”, Yakın Doğu Üniversitesi XI. Eğitim Bilimleri Kongresi, 23-26 Ekim, Kıbrıs.
• Vygotsky. L.S. (1986). Thought and Language. Cambridge. MA. MİT Press: 55-86.