“ÖĞRETMEN ADAYLARI OLASI BENLİKLER ÖLÇEĞİ”Nİ TÜRKÇE’YE UYARLAMA ÇALIŞMASI

Yıl 2015, Cilt: 14 Sayı: 53, 173 - 185, 16.01.2015

Seray Tatlı Dalioğlu Oktay Adıgüzel

https://doi.org/10.17755/esosder.42110

Cited By: 4

Öz

Bu çalışmanın amacı, Hamman ve diğerleri (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adayları Olası Benlikler Ölçeği”nin (New Teacher Possible Selves Questionnaire) Türkçe’ye uyarlanarak geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesidir. Bu bağlamda öncelikle bir uzman grubu tarafından ölçeğin Türkçe’ye çevirisi gerçekleştirilmiş ardından dilsel eşdeğerlik çalışması yapılmıştır. Dilsel eşdeğerliği sağlanan ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyla eğitim fakültesi son sınıf öğrencisi 326 öğretmen adayından toplanan verilerle doğrulayıcı faktör analizleri gerçekleştirilmiştir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda ölçek yapılarının doğrulandığı görülmüştür. Ayrıca ölçek faktörlerinin iç tutarlık güvenirlik katsayıları da incelenmiştir. Çalışma sonucunda Türkçe’ye uyarlanan “Öğretmen Adayları Olası Benlikler Ölçeği” nin Türkiye’deki öğretmen adayları üzerinde uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu kanıtlanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Olası Benlikler Kuramı, Öğretmen Mesleki Kimliği, Ölçek Uyarlama

Kaynakça

• Akkerman, S. F. & Meijer, P. C. (2011). A dialogical approach to conceptualizing teacher identity. Teaching and Teacher Education, 27, 308-319.
• Beauchamp, C. & Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: an overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175-189.
• Beijaard, D., Verloop, N. & Vermunt, J. D. (2000). Teachers' perceptions of professional identity: an exploratory study from a personal knowledge perspective. Teaching and Teacher Education, 16, 749-764.
• Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. (First Edition). NY: Guilford Publications, Inc.
• Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 17. Baskı. Ankara: Pegem Akademi.
• Cheung, H. Y. (2008). Measuring the professional identity of Hong Kong in-service teachers. Journal of In-service Education, 34(3), 375-390.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Ankara: Pegem Akademi.
• Dunkel, C. S. (2000). Possible selves as a mechanism for identity exploration. Journal of Adolescence, 23, 519-529.
• Hamman, D., Gosselin, K., Romano, J. & Bunuan, R. (2010). Using possible-selves theory to understand the identity development of new teachers. Teaching and Teacher Education, 26, 1349–1361.
• Hamman, D., Coward, F., Johnson, L., Lambert M., Zhou, L. & Indiatsi, J. (2012). Teacher possible selves: How thinking about the future contributes to the formation of professional identity. Self and Identity, 1-30.
• Hamman, D., Wang, E. & Burley, H. (2013). What I expect and fear next year: Measuring new teachers’ possible selves. Journal of Education for Teaching, 39(2), 222-234.
• Hu, L. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives.” Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6, 1–55.
• Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. (Second Edition). NY: Guilford Publications, Inc.
• Lasky, S. (2005). A sociocultural approach to understanding teacher identity, agency and professional vulnerability in a context of secondary school reform. Teaching and Teacher Education, 21, 899-916.
• Lee, S. J. & Oyserman, D. (2007). Reaching for the future: The education-focused possible selves of low-income mothers. New Directions For Adult And Continuing Education, 114, 39-49.
• Luehmann, A.L. (2007). Professional identity development as a lens to science teacher preparation. Science Education, 91(5), 822-839.
• Markus, H. & Nurius, P. (1986). Possible selves. American Psychologist, 41 (9), 954-969.
• Palmer, M. E. (2006). The relationship between levels of development and the elaboration of possible selves, Yayınlanmamış doktora tezi, Texas A&M University-Commerce, Texas.
• Rodgers, C. R. & Scott, K. H. (2008). The development of the personal self and professional identity in learning to teach. M. Cochran-Smith, S. Freiman-Nemser, D. J. McIntyre ve K. E. Demers (Ed.), Handbook of research on teacher education içinde (s. 732-755). New York: Routledge.
• Sachs, J. (2001). Teacher professional identity: competing discourses, competing outcomes. Journal of Educational Policy, 16(2), 149-161.
• Scheneps, A., Aelterman, A. & Vlerick, P. (2009). Student teachers’ professional identity formation: between being born as a teacher and becoming one. Educational Studies, 35(4), 361-378.
• Steiger, J. H. (2007). Understanding the limitations of global fit assessment in structural equation modeling. Personality and Individual Differences. 42, 893-898.
• Stenberg, K., Karlsson, L., Pitkaniemi, H. & Maaranen, K. (2014). Beginning student teachers’ teacher identities based on their practical theories. European Journal of Teacher Education, 37 (2), 204-219.
• Sümer, N. (2000). Yapısal Eşitlik Modelleri. Türk Psikolojik Yazıları, 3(6), 49-74.
• Tabahnick, B. G. & Fidel, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics (4th Ed). Needham Heights: Allyn & Bacon.