The experiences of teachers in charge of the education of Syrian students in the COVID-19 epidemic

Öz

The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides. The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides. The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides. The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides. The abstract part should be edited in caliber with 9 points. In the abstract section, single line spacing should be 6 pt before / after. The abstract should contain a maximum of 250 words. The paragraph should be written on both sides.

Suriyeli Öğrencilerin Eğitiminde Görevli Olan Öğretmenlerin COVİD-19 Salgınındaki Deneyimleri

Öz

COVİD-19 salgınından, savaş nedeniyle Türkiye’ye göç eden ve Türk eğitim sisteminde yer alan Suriyeli öğrencilerin de eğitimleri etkilenmiştir. Bu araştırmada Suriyeli öğrencilerin eğitimde yer alan öğretmenlerin salgındaki deneyimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Öğretmenlerin deneyimlerini ortaya koymak amacıyla olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırma verileri görüşme yoluyla toplanmış ve elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin bireysel çaba ve fedakârlıklarıyla eğitim sürecini ilerletmeye çalıştıkları görülmüştür. Ayrıca Suriyeli öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarının eğitim sürecini olumsuz etkileyen önemli bir faktör olduğu anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Mülteci eğitimi
• Suriyeli öğrenciler
• Covid-19
• Olgubilim

Kaynakça

1. Aydin, H. &. Kaya, Y. (2017). The educational needs of and barriers faced by Syrian refugee students in Turkey: A qualitative case study. International Education, 28(5), 456-473. https://doi.org/10.1080/14675986.2017.1336373
2. Braun, V. (2016). Standpoint theory in professional development: Examining former refugee education in canada. In Education, 22(2), 72–86.
3. Bronstein, I., & P. Montgomery. (2011). Psychological distress in refugee children: A systematic review. Clinical Child and Family Psychology Review, 14(1), 44–56
4. Campbell III, J. A. (2017). Attitudes towards refugee education and its link to xenophobia in the united states. Intercultural Education, 28(5), 474–479.
5. Chopra, V., & E. Adelman. (2016). The Pursuit, Practicality, and Potential of Refugee Education.” 18: 4–9. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000266054
6. Creswell, J.W. & Poth, C.N. (2018). Qualitative inquiry and research design choosing among five approaches. 4th Edition, SAGE Publications, Inc., Thousand Oaks.
7. Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2014). Research methods, design, and analysis. The USA: Pearson Education.
8. Çelik, S. & Kardaş İşler, N. (2020). Göç mağduru çocukların COVID-19 salgını sürecindeki öğrenme deneyimleri. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de Ve Dünyada Eğitim, 783-800. DOI: 10.37669/milliegitim.783048

9. Çetinkaya Aydın, G. (2020). Covid-19 salgını sürecinde öğretmenler. Rerieved fromhttps://tedmem.org/covid-19/covid-19-salgini-surecinde-ogretmenler.
10. Demirci, S. (2021). COVID-19 ve Dünyada Okulların Durumu. TEDMEM.
11. Ellis, N., & Collins, L. (2009). Input and second language acquisition: The roles of frequency, form, and function introduction to the special issue. The Modern Language Journal, 93, 329-355.
12. Erdoğan, M. M. (2019). Türkiye’deki Suriyeli mülteciler. TAGU – Türk-Alman Üniversitesi Göç ve Uyum Araştırmaları Merkezi. https://www.kas.de/documents/283907/7339115/T%C3%BCrkiye%27deki+Suriyeliler.pdf/acaf9d37-7035-f37c-4982-c4b18f9b9c8e?version=1.0&t=1571303334464 adresinden erişilmiştir.
13. Eun, B., & Lim, H. (2009). A sociocultural view of language learning: the importance of meaning-based instruction. TESL CANADA JOURNAL, 27(1). 13-26.
14. Er Türküresin, H. (2020). COVİD-19 pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen adaylarının görüşleri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, SALGIN SÜRECİNDE TÜRKİYE'DE VE DÜNYADA EĞİTİM, 597-618. Doi: 10.37669/milliegitim.787509
15. Erol Şahin, A. N. (2019). Atatürk ilkeleri ve inkılap tarihi dersinin uzaktan eğitim yoluyla öğretilmesi hakkında öğretim elemanlarının görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39 (1) , 477-502. Doi: 10.17152/gefad.429656
16. Evin Gencel, İ. ve Özbaşı, D. (2013). Investigating prospective teachers’ perceived levels of competence towards measurement and evaluation. Elementary Education Online, 12(1), 190-201.
17. Fauzi, I., & Khusuma, I. (2020). Teachers’ elementary school in online learning of COVID-19 pandemic condition. Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan, 5(1). 58-70
18. Gencer, E. G., Kesbiç, K., & Arık, B. M. (2021). Covid-19 Etkisinde Eğitim. İstanbul: TÜSİAD.
19. Göç İdaresi Genel Müdürlüğü. (2021, 11 11). Göç İdaresi genel Müdürlüğü. https://www.goc.gov.tr/gecici-koruma5638 adresinden alındı
20. Hahn, R. A., & Truman, B. I. (2015). Education improves public health and promotes health equity. International Journal of Health Services, 45(4), 657–678. https://doi.org/10.1177/0020731415585986
21. Hart, R. (2009). Child refugees, trauma and education: interactionist considerations on social and emotional needs and development. Educational Psychology in Practice, 25(4), 351–368.
22. Hayward, M. (2017). Teaching as a Primary therapeutic intervention for learners from refugee backgrounds. Intercultural Education 28 (2), 165–181.
23. Hek, R. (2005). The role of education in the settlement of young refugees in the UK: The experiences of young refugees. Practice, 17(3), 157-171, Doı: 10.1080/09503150500285115
24. Herwin, H., Hastomo, A., Saptono, B., Ardiyansyah, A. R., & Wibowo, S. E. (2021). How elementary school teachers organized online learning during the Covid-19 Pandemic? World Journal on Educational Technology: Current Issues, 13(3), 437-449. https://doi.org/10.18844/wjet.v13i3.5952
25. İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi (2015). Suriyeli mülteci çocukların Türkiye devlet okullarındaki durumu politika ve uygulama önerileri. Erişim adresi cocukcalismalari.bilgi.edu.tr.
26. Kağnıcı, Y.D. (2017). School 'counselors' roles and responsibilities in the cultural adaptation process of Syrian refugee children. Elementary Education Online, 16(4), 1768-1776. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.342990
27. Kalelioğlu, F., Atan, A. & Çetin, Ç. (2016). Sanal sınıf ortamında eğitmen ve öğrenen deneyimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2) , 555-568. DOI: 10.17860/efd.34388
28. Kaplan, K. ve Gülden, B. (2021). Öğretmen görüşlerine göre salgın (COVID-19) dönemi uzaktan eğitim ortamında Türkçe eğitimi. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (24), 233-258. Doi: 10.29000/rumelide.995291.
29. Kılıç, G., & Özkor, D. (2019). Suriyeli çocukların eğitim araştırma raporu: Durum tespiti ve çözüm önerileri. Ankara: Cinsiyet Eşitliği İzleme Merkezi. Retrieved from https://dspace.ceid.org.tr/xmlui/handle/1/1517
30. Levent, F., & Çayak, S. (2017). Türkiye’deki Suriyeli öğrencilerin eğitimine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 17-35.
31. Li, F., Zhou, M., & Fan, B. (2014). Can distance education increase educational equality? Evidence from the expansion of Chinese higher education. Studies in Higher Education, 39(10), 1811-1822.
32. Qaddour, K. (2017). Educating Syrian refugees in Turkey. Washington: DC Carnegie Endowment for International Peace.
33. Rutter, J. (2006). Refugee children in the UK. Maidenhead: Open University Press.
34. Sari, T., & Nayir, F. (2020). Challenges in distance education during the (Covid-19) pandemic period. Qualitative Research in Education, 9(3), 328-360. doi:10.17583/qre.2020.5872
35. Sengil Akar, S., & Kurtoglu Erden, M (2021). Distance education experiences of secondary school math teachers during the pandemic: a narratıve study. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(3), 1-20.
36. Shaherhwasli, K., Erel, S., Özdenler, M., & Cengiz, H. B. (2021). Suriyeli öğrencilerin Türk eğitim sistemine entegrasyonu. İstanbul: İNSAMER
37. Shohel, M. M. C. (2020). Education in emergencies: Challenges of providing education for Rohingya children living in refugee camps in Bangladesh. Educatıon Inquiry, 1-23. Doı: 10.1080/20004508.2020.1823121
38. Tanrıkulu, F. (2017). Türkiye’de yaşayan Suriyeli çocukların eğitim sorunu ve çözüm önerileri. Liberal Düşünce Dergisi, (86), 127-144. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/liberal/issue/48149/609148
39. Taş, Y.H., & Özcan, S. (2018). Analysis of Syrian immigrant problems in the field of social policies. HAK-İŞ Uluslararası Emek ve Toplum, 7(17), 36-54.
40. Tunga, Y. , Engin, G. & Çağıltay, K. (2020). Türkiye'deki Suriyeli çocukların eğitiminde karşılaşılan sorunlar üzerine bir alanyazın taraması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 317-333 . DOI: 10.17679/inuefd.535845
41. UNICEF. (2021). Covid-19 and School Closures one Year of Education Disruption. UNICEF.
42. Yılmaz, Y. A. (2019). Okullarda Suriyeli öğrencilere sunulan psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine ilişkin okul psikolojik danışmanlarının görüşleri. (Yüksek lisans tezi). Erişim adresi acikbilim.yok.gov.tr
43. Yiğit, A., Şanlı, E. & Gökalp, M. (2021). Türkiye’deki Suriyeli öğrencilerin okula uyumlarına yönelik öğretmen, okul yöneticileri ve öğrencilerin görüşleri. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 40(1) , 471-496.
44. World Bank. (2020b). The covid-19 pandemic: Shocks to education and policy responses. Retrieved from https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/33696.
45. Ziaian, T., H. de Anstiss, T. Puvimanasinghe, and E. Miller. 2018. “Refugee Students’ Psychological Wellbeing and Experiences in the Australian Education System: A Mixed-Methods Investigation.” Australian Psychologist 53(4), 345–354.