HAYAT BİLGİSİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırma, Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının temel ögelerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi amacıyla veri toplamaya yönelik betimsel nitelikli tarama modelli bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ordu-Altınordu ilçesi kapsamında 33 ilkokulda görev yapan 387 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracına yapılan güvenirlik ve geçerlik analizi sonucunda Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0.974 olarak bulunmuştur. Verilerin analizi bilgisayarda SPSS 18.0 istatistik programı kullanılarak yapılmıştır. Sonuç olarak; programda yer alan kazanımların, bilimsel araştırma ve öğrenme merakını artırıcı, yaratıcılığı ve üstbilişsel becerileri geliştirir nitelikte olmaları gerektiği; programda yer alan etkinliklerin bilgi olarak doyuruculuğu, süre olarak yeterliği, bilimsel araştırma merakını artırması ve etkinlik sayısının yeterli olması konularında düzenlemeler yapılması gerektiği; temaların ilgi çekici metinler ve konu başlıkları içermesi, içerik olarak yeterli ve doyurucu bilgi taşıması, temaların içerdiği bilgi ve kavramların öğrencilerin hazırbulunuşluk seviyelerine uygunluğu noktalarında düzenlemeler yapılmasının olumlu olacağı görülmüştür. Ayrıca programdaki ölçme değerlendirme yöntemlerinin yeterli olmadığı, programa farklı yöntem ve tekniklerin eklenmesinin uygun olacağı tespit edilmiştir. Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının tüm boyutlarıyla eksik yönlerinin gözden geçirilmesi, bilimsel gelişme ve yeniliklere bağlı olarak yetersiz görülen kısımlarının güncellenmesi ve daha işlevsel hale getirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı,Öğretmen Görüşleri,Program Değerlendirme,Tarama Modeli

Kaynakça

1. Acat, M.B. & Uzunkol, E.D. (2007). Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programlarındaki değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 1-27.
2. Alak, G. (2011). Hayat Bilgisi öğretim programı ögelerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
3. Büyükkaragöz, S. (1997). Program geliştirme “kaynak metinler”. (Genişletilmiş 2.b.). Konya: Kuzucular.
4. Çalışır, F. (2011). Hayat Bilgisi dersinde karikatürlerle öğretimin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
5. Demir, S. (2007). İlköğretim okulu Hayat Bilgisi dersi programının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi (Kayseri ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
6. Demirel, Ö. (2001). Eğitim sözlüğü. Ankara: Pegem.
7. Demirel, Ö. (2002). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. (4.b.). Ankara: Pegem.
8. Gülener, S. (2010). Hayat Bilgisi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Şanlıurfa ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Erzincan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzincan.

9. Güleryüz, H. (2008). Hayat Bilgisi öğretimi ve programı. Ankara: Pegem.
10. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. (18.b.). Ankara: Nobel.
11. Kayalar, D. (2007). İlköğretim 1, 2. ve 3. sınıf Hayat Bilgisi ders programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Kars ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Kafkas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kars.
12. MEB. (2009). İlköğretim 1. 2. ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
13. MEB. (2015). İlkokul 1. 2. ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB
14. MEB. (2017). İlkokul 1. 2. ve 3. Sınıflar Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB
15. Özden, Y. (2005). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem.
16. Öztürk, T. & Kalafatcı, Ö. (2016). İlkokul Hayat Bilgisi dersi öğretim programının uygulanabilirliğinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi(1), 58-74.
17. Saylan, N. (2001). Ortaöğretim öğretmenlerinin program tasarısı ile ilgili görüşleri ve tasarı süreçlerindeki davranışlarının belirlenmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(6), 1-13.
18. Şenay, Y. (2015). Sınıf öğretmenlerinin Hayat Bilgisi programına ilişkin görüşlerinin incelenmesi: Bursa ili örneği. Yüksek Lisans Tezi. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
19. Tabachnick, B. G, & Fidell, L.S. (2001). Using multivariate statistics (4.b.). Boston: Ally And Bacon.
20. Tuncer, Ö. (2009). İlköğretim 3. sınıf Hayat Bilgisi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
21. Türkyılmaz, A. (2011). İlköğretim Hayat Bilgisi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Balıkesir ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
22. Uçan, A. (1989). Çağdaş eğitimde program geliştirme sürecine genel bakış. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
23. Uğur, T. (2006). 2005 İlköğretim 1., 2. ve 3. sınıflar Hayat Bilgisi Dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Uşak ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
24. Varış, F. (1988). Eğitimde program geliştirme: Teori ve teknikler. Ankara: Ankara Üniversitesi.