The Opinions Of Teachers About Homework In Education

Yıl 2020, Cilt: 7 Sayı: 2, 420 - 445, 29.12.2020

Mehmet Yel , Ayhan Ural

Öz

The aim of this research is to find out the teachers’ opinions about homework. The scanning model was used in the research. The universe of the research consists of 7640 teachers who work in Primary and Secondary schools, affiliated with the National Ministry of Education, in Ankara province, Çankaya and Etimesgut metropolitan districts in the 2017-2018 academic year. The sample of this research is 783 teachers from 7640 teachers chosen by the random sampling method. The researcher made a survey to determine teachers’ idea about the research. T-test, one-way analysis of variance, frequency, percentage and tukey test were used to analyze the data. The effect of homework assignment on student development is examined in academic (cognitive), affective and social sub-dimensions. While teachers' opinions were positive in the academic (cognitive) dimension, they reported less positive effect of homework in affective and social sub-dimensions. Teachers' views on the impact of homework on students’ development showed a significant difference in terms of the variables of ‘gender’, ‘seniority,’ ‘branch’, and ‘socio-economic environment’ while there was no significant difference in terms of ‘school type’ and ‘education level’ variables.

Anahtar Kelimeler

Education, Homework, Teacher.

Eğitimde Ödevlendirmeye İlişkin Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı, ödevlendirmelerin öğrencilere etkilerine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ankara İli Çankaya ve Etimesgut ilçelerinde resmi ilkokul ve ortaokullarda görev yapan 7640 öğretmen, örneklemini ise bu öğretmenler arasından basit tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 783 öğretmen oluşturmuştur. Öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen anket uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde t-testi, tek-yönlü varyans analizi, frekans, yüzdeli değerler ve tukey testi kullanılmıştır. Eğitimde ödevlendirmenin öğrenci gelişimine etkisi akademik (bilişsel), duyuşsal ve sosyal alt boyutlarında incelenmiştir. Eğitimde ödevlendirmenin öğrenci gelişimine etkisine ilişkin öğretmen görüşleri akademik (bilişsel) boyutta olumlu iken, duyuşsal ve sosyal boyutta daha az düzeyde olumlu olduğu tespit edilmiştir. Ödevlendirmenin öğrencilerin gelişimine etkisine ilişkin öğretmenlerin görüşleri “cinsiyet”, “kıdem”, “branş”, “sosyo-ekonomik ortam” değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterirken, okul türü “ve “eğitim düzeyi” değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir.

Anahtar Kelimeler

eğitim, ödevlendirme, öğretmen

Kaynakça

• Barnes, S. (2001). Ladder tolearning or stair way to stres: A study of grade homework practices. Master Thesis. Prince Edward University, Department of Education, Canada.
• Batan, B. (2007). İlköğretim öğrencilerinin ev ödevleri ile ilişkili tutumlarını etkileyen faktörler, Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Berberoğlu, G. (2008). Ev ödevlerinin öğrenme ile ilişkisi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, Kasım-Aralık, 50-54.
• Bolat,Ö. (2016, Ocak 7). Ödevler gerçekten gerekli mi. Hürriyet. http://www.hurriyet.com.tr/yazarlar/ozgur-bolat/odevler-gercekten-gerekli-mi-40037005 sayfasından erişilmiştir.
• Büyüktokatlı, N. (2009). İlköğretimde ev ödevi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi.(Yüksek Lisans Tezi).https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
• Cemaloğlu, N. (2018). Eğitimin pin kodu. Ankara: Pegem A.
• Cooper, H. (2001). Homework for all-ın moderation, Educational Leadership. 58 (7), 34–45.
• Cooper, H. (2006). The battle over homework: Comman ground for administrators, teacher and parents. Thousand Oaks, CA: Corwin.
• Deveci, İ. (2011). Fen ve Teknoloji dersi kapsamında ilköğretim yedinci ve sekizinci sınıflarda verilen ödevler hakkında öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri.(Yüksek Lisans Tezi).https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
• Duygulu, S. (2009). Okula giden çocukların korkusu; ev ödevi. www.anneyiz.biz/ haber/haberdtl.php?hid sayfasından erişilmiştir.
• Glazer, T. Neil & Wıllıams, Sharron. (2001). Averting the homework crisis. Educational Leadershi,. 58 (7), 43-45.
• Göçer, A., (2008), Performans göreviyle ilgili sunum çalışmalarının konuşma ve dinleme becerilerinin geliştirilmesine katkısı. Dil Dergisi, 142, 7-17.
• Güney, Z. (2010). İlköğretim 4-5. sınıflarda verilen proje ve performans ödevleriyle ilgili öğretmen ve veli görüşleri. (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
• Güvençer,M. (2002), Sorumluluk bilinci ödevle gelişir mi?, http://www.milliyet.com.tr/2002/10/06/guncel/gun08.html sayfasından erişilmiştir.
• Hallam, S. (2004). Current findings. Ed. Susan Hallam. In Homework: The evidence. London: British Educational Research
• Hill, T. A. , (1992). Homework: how effective ? How muchtoassign ? The Need For Clear Policies. OSSC Bulletin 36, (1), 1-41.
• Kapıkıran, Ş.,& Kıran H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(5), 54-60.
• Kohn, A. (2006). Abusing Research: The study of homework and other examples, Phi Delta Kappan, (September), 8-22.
• Kralovec, E. & Buell, J. (2000). The end of homework. Boston, MA: Beacon.
• Kralovac, E. &Buell, J. (2000). The end of homework: How homework disrupts families, over burdens children and limits learning. Beacon: Boston.
• Kralovec, E. & Buell, J. (2001). End homework now. Educational Leadership. 58 (7), 39-42.
• Kütükte, Z., 2010. İlköğretim öğretmenlerinin, performans ve proje ödevlerine ilişkin algı görüş ve uygulama durumları.(Yüksek Lisans Tezi).https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
• McReynolds, K. (2005). Homework. encounter: Education for Meaning and Social Justice, 18(2), 9-13.
• Nas, R. (2016). Yaptın mı ödevini?, Öğretmen Dünyası Dergisi, 434, 27-28.
• O'Neill, J. (2008). Is homework helpful or harmful? http://www.findingdulcinea.com/ sayfasından erişilmiştir.
• Öcal, S. (2009).İlköğretim 4.ve 5.sınıf öğrencilerinin ev ödevlerine yönelik tutumlarının oluşmasında ailelerin ve öğretmenlerin rolü.(Yüksek Lisans Tezi).https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
• Özben, B. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarına ev ödevi çalışmalarının etkisi.(Yüksek Lisans Tezi).https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
• Özdaş, A. (1997). Öğretim ilke ve yöntemleri. İstanbul: Kaya.
• Özer, B & Öcal, S. (2013). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerine yönelik uygulamalarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi,2, 133-134.
• Rowell, L. L. & Hong, E. (2002). The role of school counselors in homework intervention, Professional School Counseling, 5(4), 285-232.
• Şentürk, C. (2009). Ödevlerin öğrencilerin çok yönlü gelişimine etkisi. İlköğretmen Eğitimci Dergisi, 25,44-48.
• Turanlı, A.S. (2007). Gerçek bir ikilem: Ödev vermek ya da vermemek. Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1, 136-154.
• Turanlı, A.S. (2009). Öğretmenlerin ödeve ilişkin görüşleri: Ortamsal etkenlere dair nitel bir çalışma. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 129-143.
• Türkoğlu A., İflazoğlu A. & Karakuş M.,( 2014). Eğitim sürecinde ödev. Ankara: Anı.
• Ural, A. (2004) Yarışmacı eğitim anlayışının eleştirisi. acikarsiv.gazi.edu.tr/File.php?Doc_ID=142 sayfasından erişilmiştir.
• Ural, A. (2012) Hafif ağır denenceler, Ankara: Pegem.
• Ural, A.& Kılıç, İ. (2013), Bilimsel araştırma süreci ve spss ile veri analizi, Ankara: Detay.
• Üstünel, M.F. (2016). Ödevin akademik başarıya etkisi: Bir meta analiz çalışması.(Yüksek Lisans Tezi).https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir. Yılmaz, Ç., 2013. İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda türkçe ödev uygulamalarının öğrencilerin okul başarısına etkisinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi.(Yüksek Lisans Tezi).https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.