Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi

Kübra Yetkil; Seda Okumuş

doi:10.56423/fbod.1207518

TR

Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi

Öz

Bu çalışmada argümantasyonun 8. sınıf basınç ünitesinde uygulanmasının öğrencilerin akıl yürütme becerilerine ve akademik başarılarına etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Çalışmada yarı deneysel desene göre hareket edilmiş ve deney ve kontrol gruplarından 30 öğrenci ile çalışma yürütülmüştür. Çalışmada veri toplamak amacıyla Akıl Yürütme Becerisi Ölçeği, araştırmacılar tarafından geliştirilen Ön Bilgi Testi ve 8. sınıf basınç ünitesi kazanımlarını içeren Basınç Bilgi Testi kullanılmıştır. Verilerin analizi için öncelikle test ve ölçeklerden elde edilen verilerin normallikleri değerlendirilmiş, ardından verilere Mann Whitney U testi, bağımsız örneklem t testi ve ANCOVA uygulanmıştır. Çalışmada argümantasyonun akıl yürütme becerilerini ve basınç ünitesinde akademik başarıyı geliştirdiği ortaya konmuştur. Çalışmada elde edilen sonuçlar çerçevesinde argümantasyonun fen bilimleri derslerinde hem başarıyı artırmada hem de akıl yürütme süreçlerini geliştirmek amacıyla kullanılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Argümantasyon, argüman, akıl yürütme, akademik başarı, basınç

Kaynakça

Akdemir, E. (2005). İlköğretim ikinci kademe yedinci sınıf öğrencilerinin katı ve sıvıların basıncı konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
Altun, E. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yazılı ve sözlü argüman oluşturma becerilerinin gelişimi [Basılmamış doktora tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
Aydede, M. N., & Öztürk, H. İ. (2010, 23-25 Eylül). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi basınç konusundaki kavram yanılgıları [Konferans bildiri özeti]. IX. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, İzmir, Türkiye.
Balcı, C. (2015). 8. sınıf öğrencilerine “hücre bölünmesi ve kalıtım” ünitesinin öğretilmesinde bilimsel argümantasyon temelli öğrenme sürecinin etkisi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.
Bochenski, J.M. (2008). Çağdaş düşünme yöntemleri (Çev. T. Karadayı, & M. Irmak). Bilgesu Yayıncılık. Bozan, M. & Küçüközer, H. (2007) İlköğretim öğrencilerinin basınç konusu ile ilgili problemlerin çözümünde yaptıkları hatalar. İlköğretim Online, 6(1), 24-34.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak-Kılıç, E., Akgün, E.Ö., Karadeniz Ş., & Demirel F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri (25. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
Can, A. (2019). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (8. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık. Canpolat, N. (2006). Turkish undergrates misconceptions of evaporation, evaporition rate, and vapour pressure. International Journal of Science Education, 28(15), 1757- 1770.
Canpolat, U. & Yıldırım, Y. (2021). Ortaokul öğretmenlerinin COVID-19 salgın sürecinde uzaktan eğitim deneyimlerinin incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd),7(1), 74-109.
Cin, M. (2013). Argümantasyon yöntemine dayalı kavram karikatürü etkilerinin öğrencilerin kavramsal anlama düzeylerine ve bilimsel süreç becerilerine etkisi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Creswell, J.W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.

Dawson, V. & Carson, K. (2017) Using climate change scenarios to assess high school students’ argumentation skills. Research in Science & Technological Education, 35(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/02635143.2016.1174932
Dawson, V., & Venville G. (2020). Testing a methodology for the development of socioscientific issues to enhance middle school students’ argumentation and reasoning. Research in Science & Technological Education, https://doi.org/10.1080/02635143.2020.1830267
Erduran, S., Simon, S., & Osborne, J. (2004). Tapping into argumentation: Developments in the application of Toulmin’s argument pattern for studying science discourse. Science Education, 88, 915– 933. https://doi.org/10.1002/sce.20012
Eroğlu, E., & Yıldırım, H. İ. (2020). Argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik tutum, davranış ve başarılarına etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 42-68. https://doi.org/10.30855/gjes.2020.06.01.003
Gopal, H., Kleinsmidt, J., Case, J & Musonge, P. (2004). An investıgation of tertiary students understanding of evaporation, condensation and vapour pressure. International Journal Science Education, 26(13), 1597-1620.
Green, S.B., & Salkind, N. J. (2005).Using SPSS for windows and macintosh: Analyzing and understanding data (4th Edition). Pearson.
Gülseven, E. (2020). Argümantasyon temelli FeTeMM eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve enerji ünitesine yönelik akademik başarılarına, tutumlarına ve argümantasyon seviyelerine etkisi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
Iardanou, K.A. (2008). Developing argument skills across scientific and social domains [Unpublished doctoral thesis]. Columbia University.
Johnson-Laird. P.N. (2006). How we reason. Oxford University Press.
Karaman, Z. (2020). DNA ve genetik kod ünitesinin öğretiminde argümantasyon temelli kavram karikatürlerinin akademik başarıya etkisi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
Karpudewan, M., & Roth, W. M. (2018). Changes in primary students’ informal reasoning during an environment-related curriculum on socio-scientific issues. International Journal of Science and Mathematics Education, 16, 401-419. https://doi.org/10.1007/s10763-016-9787-x
Kaya, M. (2018). Argümantasyon yaklaşımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına etkisi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
Kuhn, D. (1991). The skills of argument. Cambridge University Press.
Kuhn, D. (2018). A role for reasoning in a dialogic approach to critical thinking. Topoi, 37(1), 121-128. https://doi.org/10.1007/s11245-016-9373-4
Kuhn, D., Zillmer N., Crowell, A., & Zavala, J. (2013). Developing norms of argumentation: Metacognitive, epistemological, and social dimensions of developing argumentive competence. Cognition and Instruction, 31(4), 456-496. https://doi.org/10.1080/07370008.2013.830618
Lawson. A. E. (2004). Reasoning and brain function. In Leighton. J.P. Sternberg. R.J. (Ed.), The nature of reasoning. Cambridge University.
Liu, Q.T., Liu, B.W., & Lin, Y.R. (2019). The influence of prior knowledge and collaborative online learning environment on students’ argumentation in descriptive and theoretical scientific concept. International Journal of Science Education, 41(2), 165-187. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1545100
Luo, X., Wei, B., Shia, M., & Xi, X. (2020). Exploring the impact of the reasoning flow scaffold (RFS) on students’ scientific argumentation: based on the structure of observed learning outcomes (SOLO) taxonomy. Chemistry Education Research and Practice, 21, 1083- 1094. https://doi.org/10.1039/C9RP00269C
Martins, M., & Justi, R. (2019). An instrument for analysing students’ argumentative reasoning when participating in debates. International Journal of Science Education, 41(6), 713-738. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1579005
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı: (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=143
Nielsen, J. A. (2013). Dialectical features of students’ argumentation: a critical review of argumentation studies in science education. Research in Science Education, 43(1), 371–393. https://doi.org/10.1007/s11165-011-9266-x
Nussbaum, E. M. (2011). Argumentation, dialogue theory and probability modelling: alternative frameworks for argumentation research in education. Educational Psychologist, 46(2), 84–106. https://doi.org/10.1080/00461520.2011.558816
Okumuş, S. (2012). “Maddenin halleri ve ısı” ünitesinin bilimsel tartışma (argümantasyon) modeli ile öğretiminin öğrenci başarısına ve anlama düzeylerine etkisi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
Okumus, S., & Unal, S. (2012). The effects of argumentation model on students’ achievement and argumentation skills in science. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 457-461. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.05.141
Omarchevska, Y., Lachner, A., Richter, J., & Scheiter K. (2022). It takes two to tango: How scientific reasoning and self-regulation processes impact argumentation quality. Journal of the Learning Sciences, 31(2), 237-277. https://doi.org/10.1080/10508406.2021.1966633
Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 994–1020. https://doi.org/10.1002/tea.20035
Owens, D.C., Sadler, T.D., & Friedrichsen P. (2019). Teaching practices for enactment of socio-scientific issues instruction: An instrumental case study of an experienced biology teacher. Research in Science Education, https://doi.org/10.1007/s11165-018-9799-3
Önen, F. (2005). İlköğretimde basınç konusunda öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgılarının yapılandırmacı yaklaşım ile giderilmesi. [Basılmamış yüksek lisans tezi] Marmara Üniversitesi.
Özden, M. (2020). Elementary school students’ informal reasoning and its’ quality regarding socio-scientific issues. Eurasian Journal of Educational Research, 86, 61-84. https://doi.org/10.14689/ejer.2020.86.4
Özkara, D. (2011). Basınç konusunun sekizinci sınıf öğrencilerine bilimsel argümantasyona dayalı etkinlikler ile öğretilmesi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Adıyaman Üniversitesi.
Özpınar, İ. (2012). 6-8. Sınıflar matematik öğretim programında yer alan becerileri ölçmeye yönelik ölçek geliştirme çalışması [Basılmamış doktora tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
Pınar- Tüccaroğlu, E. (2018). Canlılarda üreme büyüme gelişme ünitesinde kullanılan argümantasyon tabanlı bilim öğretimi yaklaşımının öğrencilerin muhakeme becerileri ve başarı düzeylerine etkisinin incelenmesi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi.
Roberts, D., & Gott, S. (2010). Questioning the evidence for a claim in a socio-scientific issue: an aspect of scientific literacy. Research in Science & Technological Education, 28(3), 203–226. https://doi.org/10.1080/02635143.2010.506413
Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Research in Science Teaching, 41(5), 513-536. https://doi.org/10.1002/tea.20009
Sampson, V., & Clark, D. (2008). The impact of collaboration on the outcomes of scientific argumentation. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, https://doi10.1002/sce.20306
Sarıoğlu, G. (2022). Astronomi dersine yönelik bilimsel akıl yürütme stillerine uygun STEM ve argümantasyon etkinlikleri geliştirme ve etkinliklerin fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarılarına, akıl yürütme ve argümantasyon becerilerine etkisi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
Simon, S., Erduran, S., & Osborne, J. (2006). Learning to teach argumentation: Research and development in the science classroom. International Journal of Science Education, 28(2-3), 235-260. https://doi.org/10.1080/09500690500336957
Şen, M. (2021). Argüman tabanlı bilim öğrenme’nin 6. sınıf öğrencilerinin bilimsel okuryazarlığı üzerine etkisinin incelenmesi ve öğrencilerin argümantasyon şemalarının ve argümantasyon sürecine katılımının ortaya konması [Basılmamış doktora tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
Tavares, M.D., Jimenez-Aleixandre, M., & Mortimer, E.F. (2010). Articulation of conceptual knowledge and argumentation practices by high school students in evolution problems. International Journal of Science Education, 19, 573–598. https://doi.org/10.1007/s11191-009-9206-6
Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge University Press.
Uçar, B. (2018). Akran dönütü ile desteklenmiş argüman haritalarının öğrencilerin argümantasyon becerilerine etkisi [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
Urhan, G. (2016). Argümantasyon tabanlı öğrenme ortamlarında öğrencilerin argüman kalitelerinin ve informal akıl yürütme becerilerinin incelenmesi [Basılmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
Uyar, E. (2020). Covid-19 pandemisi sürecinde sosyal bilgiler öğretmenlerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri. Kapadokya Eğitim Dergisi, 1(2), 15-32.
Yaman, F. (2020). Pre-service science teachers’ development and use of multiple levels of representation and written arguments in general chemistry laboratory courses. Research in Science Education, 50, 2331–2362. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9781-0
Yazan, A. (2017). Argümantasyonun uygulanmasında kullanılan tahmin et-gözle-açıkla ve karikatürlerle yarışan teoriler stratejilerinin etkililiğinin karşılaştırılması [Basılmamış yüksek lisans tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Yüksel, Y. (2019). Argümantasyon tabanlı biyoloji öğretiminin başarı, tutum ve eleştirel düşünme becerisi üzerine etkisi [Basılmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Fen Bilgisi Eğitimi, Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Kübra Yetkil Bu kişi benim
0000-0003-3133-4559
Türkiye

Seda Okumuş ^*
0000-0001-6271-8278
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

13 Aralık 2023

Yayımlanma Tarihi

18 Aralık 2023

Gönderilme Tarihi

20 Kasım 2022

Kabul Tarihi

12 Ağustos 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 11 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.56423/fbod.1207518

IZ

https://izlik.org/JA53UU57EB

APA

Yetkil, K., & Okumuş, S. (2023). Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 11(2), 282-302. https://doi.org/10.56423/fbod.1207518

AMA

1.Yetkil K, Okumuş S. Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi. FBÖD. 2023;11(2):282-302. doi:10.56423/fbod.1207518

Chicago

Yetkil, Kübra, ve Seda Okumuş. 2023. “Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 11 (2): 282-302. https://doi.org/10.56423/fbod.1207518.

EndNote

Yetkil K, Okumuş S (01 Aralık 2023) Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 11 2 282–302.

IEEE

[1]K. Yetkil ve S. Okumuş, “Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi”, FBÖD, c. 11, sy 2, ss. 282–302, Ara. 2023, doi: 10.56423/fbod.1207518.

ISNAD

Yetkil, Kübra - Okumuş, Seda. “Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 11/2 (01 Aralık 2023): 282-302. https://doi.org/10.56423/fbod.1207518.

JAMA

1.Yetkil K, Okumuş S. Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi. FBÖD. 2023;11:282–302.

MLA

Yetkil, Kübra, ve Seda Okumuş. “Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, c. 11, sy 2, Aralık 2023, ss. 282-0, doi:10.56423/fbod.1207518.

Vancouver

1.Kübra Yetkil, Seda Okumuş. Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi. FBÖD. 01 Aralık 2023;11(2):282-30. doi:10.56423/fbod.1207518

Dergide yayımlanmak üzere gönderilen çalışmaların daha önce hiç bir yerde yayımlanmamış ve aynı anda başka bir dergiye gönderilmemiş olması gerekir. Çalışmaların başka dergilerde daha önce yayımlanmamış olması ve/veya değerlendirme sürecinde olmaması yazar(lar)ın sorumluluğundandır. Bu tür bir husus tespit edildiğinde çalışma yazar(lar)a geri gönderilir.

Dergiye çalışma göndermeyi düşünen araştırmacılar https://dergipark.org.tr/tr/pub/fbod dergi adresinde bulunan “Yazım Kuralları”, "Yazarlar İçin Rehber" ve “Makale Gönder” sayfalarını inceleyerek çalışmalarını internet ortamında gönderebilirler. FBÖD ücretsiz bir dergi olup, dergiye gönderilen çalışmalar için yazarlardan değerlendirme veya basım ücreti talep edilmemektedir. Dergide yayımlanan çalışmaların tamamının tam metinleri ücretsiz erişime açıktır. Dergide yayımlanan makalelerden kaynak gösterilmek suretiyle alıntı yapılabilir.

Dergide yayımlamak üzere çalışmalarınızı bekler, derginin ülkemizde fen bilimleri eğitimi ve öğretiminin gelişmesi, bilim okur-yazarlığının yaygınlaşması ve öğretmenlerin uygulamaya dönük ihtiyaçlarının karşılanması amaçlarına katkı sağlamasını temenni ederiz.

EDİTÖR

Basınç Ünitesinde Argümantasyona Dayalı Öğretimin Akıl Yürütme ve Akademik Başarıya Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster