Fen Bilimleri Öğretmenlerinin 21. Yüzyıl Becerileri Özyeterlik Algıları ile Öğretme Stilleri Arasındaki İlişkinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Yıl 2025, Cilt: 13 Sayı: 2, 123 - 161, 29.12.2025

Serdar Çitlak Haluk Özmen

https://doi.org/10.56423/fbod.1641786

Öz

Bu çalışmanın amacı; fen bilimleri öğretmenlerinin 21. yy becerilerine yönelik özyeterlik algıları ile öğretme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma örneklemini, MEB’e bağlı resmi ve özel ortaokullar ile bilim-sanat merkezlerinde görev yapan 140 fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; 21. Yüzyıl Becerileri Özyeterlik Algısı Ölçeği ile Grasha - Reichmann Öğretme Stili Ölçeği kullanılmıştır. Veriler betimsel istatistik, bağımsız gruplar t testi, tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) ve regresyon analizi yapılarak yorumlanmıştır. Sonuçlar, fen bilimleri öğretmenlerinin 21. yy becerileri özyeterlik algılarının ortalamanın üzerinde olduğunu ve 21. yy becerileri alt boyutlarında kendilerini en çok bilgi, medya ve teknoloji becerilerinde yeterli gördüklerini göstermektedir. Cinsiyet, hizmet yılı ve okul türü değişkenleri 21. yy becerileri özyeterlik algısı üzerinde anlamlı bir farka sahiptir. Bilimsel bir proje yürütme sürecine katılım 21. yy becerileri özyeterlik algısı üzerinde anlamlı bir etki oluşturmasa da alt boyutlarda anlamlı düzeyde fark yaratmıştır. Araştırmada öğretmenlerin öncelikli olarak rehber, ardından kişisel ve bilgi aktarıcı öğretme stillerini kullandıkları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Fen bilimleri öğretmeni , 21. yy becerisi , öğretme stili

Etik Beyan

Yapılan bu çalışmada “Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi” kapsamında uyulması belirtilen tüm kurallara uyulmuştur. Yönergenin ikinci bölümü olan “Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler” başlığı altında belirtilen eylemlerden hiçbiri gerçekleştirilmemiştir. Araştırmanın yürütülmesi sürecinde çalışmanın etik koşullarının sağlanması adına Trabzon Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulundan 22.05.2023 tarih ve 2023-5/2.23 sayılı yazı ile onay alınmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama araçlarına ait kullanım izinleri alınmış olup, çalışmaya katılım tamamen gönüllülük esasına göre sağlanmıştır. Ölçek linkinin ulaştırıldığı öğretmenlerden istekli olanlar ölçekleri doldurarak geri dönüş sağlamıştır. Çalışmada elde edilen veriler araştırmacılar dışında hiç kimse ile paylaşılmamış ve sadece araştırma amaçlı kullanılmıştır.

Destekleyen Kurum

Bu çalışma hiçbir kurum veya kuruluş tarafından desteklenmemiştir.

Investigation of the Relationship between Science Teachers' 21st Century Skills Self-Efficacy Perceptions and Teaching Styles Based on Some Variables

Öz

The aim of this study is to investigate the relationship between science teachers' perceptions of self-efficacy towards 21st century skills and their teaching styles. The survey model was used in the research. The research sample consisted of 140 science teachers working in public and private secondary schools and science and art centers affiliated with the MoNE. 21st Century Skills Self-Efficacy Perception Scale and Grasha - Reichmann Teaching Style Scale were used as data collection tools. The data were interpreted using descriptive statistics, independent groups t-test, one-factor analysis of variance (ANOVA) and regression analysis. Data showed that science teachers' perceptions of 21st century skills efficacy were above average, and they considered themselves most efficacious in information, media and technology skills in the sub-dimensions of 21st century skills. It was determined that gender, years of service and school type had a significant effect on science teachers' perception of 21st century skills efficacy. Although participation in the process of conducting a scientific project did not have a significant effect on the perception of 21st century skills competence, it is seen that they made a significant difference in the 21st century skills sub-dimensions. In the study, it was determined that science teachers primarily used facilitators, followed by personal and expert teaching styles.

Anahtar Kelimeler

Science teacher , 21st century skills , teaching style , self-efficacy

Kaynakça

• Akdağ, E. (2022). STEM temelli lego-robot etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin mühendislik algılarına, 21. yy becerilerine ve bilimsel yaratıcılıklarına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi.
• Aktaş, İ. (2022). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(12),187-203.
• Amirian, S.M.R., Ghaniabadi, S., Heydarnejad, T. ve Abbasi, S. (2023). The contribution of critical thinking and self-efficacy beliefs to teaching style preferences in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education, 15(3), 745-761. https://doi.org/10.1108/JARHE-11-2021-0441
• Anagün, Ş.S., Atalay, N., Kılıç, Z. ve Yaşar. S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 160-175.
• Avcı, S., Yapıcı, S. ve Avcı, M. (2023). Öğretmenlerin yöntem tercihlerini etkileyen faktörler. Millî Eğitim Dergisi, 52(240), 2615-2642. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1180191
• Aydede, M.N. ve Matyar, F. (2009). Aktif öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersindeki akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 137-152.
• Aydeniz, M. (2017). Eğitim sistemimiz ve 21. yüzyıl hayalimiz: 2045 hedeflerine ilerlerken, Türkiye için STEM odaklı ekonomik bir yol haritası. (Bilimsel araştırma raporu) University of Tennessee, Knoxville.
• Aytaç, A. (2020). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının ve eğitim felsefesi eğilimlerinin öğretme ve öğrenme anlayışları üzerindeki etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
• Bacak, N, (2018). Fen bilgisi öğretmenlerinin öğretim stillerine göre özyeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Baleghizadeh, S. ve Shakouri, M. (2017). Investigating the relationship between teaching styles and teacher self-efficacy among some Iranian ESP university instructors. Innovations in Education and Teaching International, 54(4), 394-402. https://doi.org/10.1080/14703297.2015. 1087329
• Bavlı, B. (2023, Eylül AY). Higher-order thinking skills (HOTS) in the 21st century: Challenges and opportunities for higher education. The Sixth Balkan Scientific Conference, Varna.
• Beyhan, Ö. (2018). Öğretmenlerinin öğretim sitilleri hakkında öğrenci algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(4), 1038-1048. https://doi.org/10.16986/HUJE. 2018036946
• Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Cardenal, M.E., Díaz-Santana, O. ve González-Betancor, S.M. (2023). Teacher-student relationship and teaching styles in primary education: A model of analysis. Journal of Professional Capital and Community, 8(3), 165-183. https://doi.org/10.1108/JPCC-09-2022-0053
• Cengiz, S.A. (2019) Endüstri 4.0 sürecinin eğitim sistemine yansımaları; Türkiye örneği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
• Ceylan, B., Ates-Cobanoglu, A., Anagun, Ş.S., Arslan-Cansever, B. ve Cavas, P. (2023). Self-efficacy perceptions of 21st century skills, teaching skills use and educational technology use of Turkish primary school teachers: A SEM approach. International Journal of Educational Research Review, 8(3), 582 -595. https://doi.org/10.24331/ijere.1255432
• Çelebi, M. Ve Sevinç, Ş. (2019, Nisan). Öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin yeterlik algılarının ve bu becerileri kullanım düzeylerinin belirlenmesi. 6. Uluslararası Multidisipliner Çalışmaları Kongresi, Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Gaziantep, Türkiye.
• Çevik, M. (2016). Fen bilimleri dersinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkokulda öğrenim görmekte olan hafif düzeyde zihinsel engele sahip öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Education Sciences (NWSAES), 11(1), 36-48.
• Çevik, M. ve Şenturk C. (2019). Multidimensional 21th century skills scale: Validity and reliability study. Cypriot Journal of Educational Sciences, 14(1), 11-28. https://doi.org/10.18844/cjes. v14i1.3506 Çınar, T. ve Şahin-Taşkın, Ç. (2019). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacılığı uygulama öz yeterliklerinin öğretim stili tercihlerini yordama düzeyi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 10(1), 455-480. https://doi.org/10.18039/ajesi.682051
• Çiftçi, S., Sağlam, A. Ve Yayla, A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 24, 718-734. https://doi.org/10.29000/rumelide.995863
• Çolak, M. (2018). Ortaokul fen bilimleri dersinin 21.yüzyıl becerilerini kazandırmadaki etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri (Kayseri İli Örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi.
• Dağtan, R. (2022). Öğretmenlerin başarılı zekâ kuramına dayalı öğretme stillerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dicle Üniversitesi.
• Demirezen, S. ve Hamzaoğlu, E. (2023). Ortaokul öğrencilerine yönelik 21.yüzyıl becerileri öz yeterlik ölçeği geliştirme çalışması. Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 157-180. https://doi.org/10.30803/adusobed.1074325
• Dilekli, Y. (2015). Öğretmenlerin düşünmeyi öğretmeye yönelik yaptıkları sınıf içi uygulamalar, özyeterlik düzeyleri ve öğretim stilleri arasındaki ilişki [Yayımlanmamış doktora tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
• Durmuş, A. (2020). 21. yy becerilerinin öğretimine ilişkin öğretmen adaylarına yönelik bir ders programı tasarısı ve uygulanması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.
• Durmuş, A. ve Güven, M. (2023). Development of the scale for identifying perceptions of having 21st century skills of pre-service teachers: validity and reliability study. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52(1), 99-125. https://doi.org/10.14812/cuefd.1124952
• Ecevit, T. ve Kaptan, F. (2021). 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılmasına yönelik tasarlanan argümantasyon destekli araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim modelinin betimlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 470-488. https://doi.org/10.16986/ HUJE.2019056328
• Eğmir, E., Göres, A. ve Beycan, F. (2021). Öğretmenlerin eğitim inançlarının mesleki yeterlilik algılarını yordama düzeyinin incelenmesi. TEBD, 19(1), 663-684. https://doi.org/10.37217/ tebd.889598
• Ekşioğlu, Z.F. (2021). Fen bilimleri ve sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerini derslerine entegre edebilme yeterlikleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
• Engin, A.O. ve Korucuk, M. (2021). Öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(2), 1081-1119.
• Er, H., Turan, S. ve Kaymakçı, S. (2021). Toplum 5.0 sürecinin gelişimi ve eğitime etkisinin değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 39, 27-66. https://doi.org/10.14520/adyusbd.993699 Erbil, D.G., Yılmaz, E., Şentürk, C., Çevik, M. Ve Abdioğlu, C. (2022). Bir bilim kampının öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerine ve bilim kavramına bakış açılarına etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 10(2), 321-352. https://doi.org/10.56423/fbod.1142666
• Erdoğan, F. (Ed.). (2023). Matematik ve fen bilimleri eğitiminde yeni yaklaşımlar. Efe Akademi.
• Erten, P. (2020). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ve bu becerilerin kazandırılmasına yönelik görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 49(227), 33-64.
• Eskici, M. ve Çetinkaya, S. (2019). Analysis of teaching styles of teachers regarding various variables. Bartın University Journal of Faculty of Education, 8(1), 138-160. https://dx.doi.org/10.14686/buefad.426636
• Evin-Gencel, İ. (2013). Öğretmenlerin öğretim stilleri tercihleri: Türkiye-ABD karşılaştırılması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 635-648. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5182
• Filiz, A. ve Kocakülah, M.S. (2020). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile ilgili yapılan araştırmaların içerik analizi. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 175–194. https://doi.org/10.47479/ihead.602166
• Gelen, İ. (2017). P21-program ve öğretimde 21. yüzyıl beceri çerçeveleri (ABD uygulamaları). Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 15-29.
• Gökçe, H. (2021). Fen bilimleri dersine yönelik Arduino temelli robotik kodlama etkinliklerinin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Erciyes Üniversitesi.
• Göksun, O. (2016). Öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri arasındaki ilişki [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.
• Gür, H., Güler, Z., Genç, C.B., Cabbar, B.G. ve Karamete, A. (2023). 21. yy becerileri ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 25(1), 215-232. https://doi.org/10.25092/baunfbed.1189613
• Gürültü, E., Aslan, M. ve Alcı, B. (2018). İlköğretim öğretmenlerinin yeterliklerinin 21. yüzyıl becerileri ışığında incelenmesi. The Journal of Academic Social Sciences, 6(71), 543-560. https://doi.org/10.16992/ASOS.13770
• Gürültü, E., Aslan, M. Ve Alcı, B. (2020). Ortaöğretim öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri kullanım yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(4), 780-798. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019051590
• Hacıoğlu, Y. (2017). Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) eğitimi temelli etkinliklerin fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Hamarat, E. (2019). 21. yüzyıl becerileri odağında Türkiye’nin eğitim politikaları. Seta Analiz Yayınları. İlter, İ. (2020). Lisansüstü öğrenim gören öğretmenlerin lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 263-292. https://doi.org/10.9779/pauefd.488580
• İncik-Yalçın, E. (2020). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve 21. yüzyıl öğreten becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 1099-1112. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-638602
• İpekşen, S. ve Zorlu, Y. (2022). Fen bilimleri öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenen becerileri ile öğrenme biçimleri, öğrenme stilleri ve çoklu zekâ alanları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 17, 97-112. https://doi.org/10.20860/ ijoses.1107986
• Kalemkuş, F. ve Bulut-Özek, M. (2022). Comprehensive 21st century skills scale: Validity and reliability study. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 12(2), 359-388. https://doi.org/10.18039/ajesi.899338
• Kan, A.Ü. ve Murat, A. (2018). Investigation of prospective science teachers’ 21st century skill competence perceptions and attitudes toward STEM. International Online Journal of Educational Sciences, 10(4), 251-272. https://doi.org/10.15345/iojes.2018.04.014
• Kara, A., Anagün, Ş.S., Boyacı, Ş.D. ve Yaşar, S. (2022). Investigating the link between teachers' perceptions of 21st century skills efficiency and students' perceptions of learning experience: Mediating role of teacher’s self-efficacy. Journal of Pedagogical Research, 6(4), 50-65. https://doi.org/10.33902/JPR.202215268
• Karakaş, M.M. (2015). Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik 21.yüzyıl beceri düzeylerinin ölçülmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Osmangazi Üniversitesi.
• Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayınları.
• Kavukçu, B. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri düzeylerine ilişkin görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
• Kaya, E. ve Ekici, M. (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin epistemolojik inançları ve öğretim stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 16(2), 782-813. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304735
• Keskin, İ. ve Yazar, T. (2015). Öğretmenlerin yirmi birinci yüzyıl becerileri ışığında ve yaşam boyu öğrenme bağlamında dijital yeterliliklerinin incelenmesi. International Journal of Human Sciences, 12(2), 1691-1711. https://doi.org/10.14687/ijhs.v12i2.3503
• Kılınç, B., Yaşar, M.D. ve Batdı, V. (2022). Evaluating the project-based learning in science education through mixed-meta method. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 1663-1681 https://doi.org/10.17679/inuefd.1170144
• Koç, O. (2019). Öğretmenlerin eğitim inançları ve öğretim stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.
• Koska, S. ve Üzümcü, Ö. (2023). Proje tabanlı öğrenme ve bu yöntemi içeren tezler üzerine bir araştırma. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(4), 1020-1036. https://doi.org/ 10.34056/aujef.1301731
• Koşar, D., Er, E. ve Kılınç, A.Ç. (2020). Öğretmenlerin lisansüstü öğrenim görme nedenleri: Nitel bir araştırma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 320-392. http://dx.doi.org/10.21764/maeuefd.581698
• Kozikoğlu, İ. ve Özcanlı, N. (2020). Öğretmenlerin 21. yüzyıl öğreten becerileri ile mesleğe adanmışlıkları arasındaki ilişki. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(1), 270-290. http://dx.doi.org/10.30703/cije.579925
• Kurban, A. (2021). Devlet okullarında görev yapan öğretmenlerin çocuklarını özel okullara kayıt yaptırmasının nedenleri. Asian Journal of Instruction, 9(2), 19-33. https://doi.org/10.47215/ aji.933354
• Kutlu, Ç. (2022). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) destekli STEM eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin 21. yy becerilerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Giresun Üniversitesi.
• Kuuk, Ö. (2023). Evrensel tasarıma dayalı öğrenme ilkeleri ile desteklenmiş proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin motivasyon ve 21. yüzyıl becerilerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Bartın Üniversitesi.
• Maden, S. (2012). Türkçe öğretmenlerinin öğretme stilleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1(1), 178-200. https://doi.org/10.7884/teke.20
• Martinez, C. (2022). Developing 21st century teaching skills: A case study of teaching and learning through project-based curriculum. Cogent Education, 9(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.2024936
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Ortaokul fen bilimleri dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2023). 21. Yüzyıl becerileri ve değerlere yönelik araştırma raporu. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2024). 2024-2028 Stratejik Planı. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Mertoğlu, H. ve Bacak, N. (2019). Examination of self-efficiency belief according to teaching styles of science teachers. Eurasian Academy of Sciences Social Sciences Journal, 25, 17-34. http://doi.org/10.17740/eas.soc.2019.V25-03
• Mete, G. (2021). Ortaokul öğrencilerine yönelik 21. yüzyıl becerileri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(51), 196-208. http://dx.doi.org/10.29228/SOBIDER.50754
• Mopara, P. ve Sanrattana, W. (2023). Developing teachers to develop students' 21st century skills. World Journal of Education, 13(3), 94-104. https://doi.org/10.5430/wje.v13n3p94
• Mutluoğlu, A. ve Erdoğan, A. (2016). İlköğretim matematik öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(10), 102-126.
• Özmen, H. ve Karamustafaoğlu, O. (Ed). (2024). Eğitimde araştırma yöntemleri (4. baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Öztürk, B. (2023). Relation of 21st-century skills with science education: Prospective elementary teachers’ evaluation. Educational Academic Research, 50, 126-139. https://doi.org/10.5152/ AUJKKEF.2023.23321
• Özyurt, M. (2020). 21. yüzyıl becerileri öğretimi ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması: geçerlik güvenirlik çalışması. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16(30), 2568-2594. https://doi.org/10.26466/opus.725042
• P21-Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework For 21st Century Learning Definitions. A Network for Battelle for Kids. Retrieved January 20, 2024, from https://www.battelleforkids.org/insights/p21-resources/
• Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS. Routledge.
• Saracaloğlu, A.S., Aldan Karademir, Ç., Dinçer, B. ve Dedebali, N.C. (2017). Öğretmenlerin öğretme stilleri, özyeterlik ve iş doyumlarının belirlenmesi. Education Sciences (NWSAES), 12(1), 58-85. https://doi.org/10.12739/NWSA.2017.12.1.1C0669
• Sarıtaş, E. ve Süral, S. (2010). Grasha - Reichmann öğrenme ve öğretme stili ölçeklerinin Türkçe uyarlama çalışması. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 1c0264.
• Şahin, E. (2019). Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin öz yeterlik algılarına ilişkin görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Doğu Akdeniz Üniversitesi.
• Şentürk, F. ve Yıldız-İkikardeş, N. (2011). Öğrenme ve öğretme stillerinin 7. sınıf öğrencilerinin matematik başarısı üzerine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 250-276.
• Şimşek, A. (Edt.). (2012). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayını.
• Taştan-Akdağ, F. (2017). STEM uygulamalarının öğrencilerin akademik başarı, bilimsel süreç ve yaşam becerileri üzerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi.
• Uyar, A. ve Çiçek, B. (2021). Farklı branşlardaki öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 9, 1-11. https://doi.org/10.21733/ibad.822410
• Uysal, Ö. (2021). Proje tabanlı öğrenme ile kazanılan 21. yüzyıl becerilerine yönelik bir nitel araştırma. International Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 4(2), 85-110. https://doi.org/10.47477/ubed.952556
• Ünal, M. (2017). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının öğretme stillerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 932-947. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.30227-326607
• Üredi, L. (2006). İlköğretim I. ve II. kademe öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre öğretmenlik mesleğine ilişkin algılarının incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Üredi, L. ve Üredi, I. (2007). Sınıf öğretmenlerinin tercih ettikleri öğretim stillerinin yordayıcısı olarak öğretmenlik mesleğine ilişkin algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 133-144.
• Wanglang, C. ve Chatwattana, P. (2023). The project-based learning model using gamification to enhance 21st century learners in Thailand. Journal of Education and Learning, 12(2), 99-105. https://doi.org/10.5539/jel.v12n2p99
• Yeşilyurt, E., Okudan, Ü. ve Kızılaslan, B. (2020). Öğretim stili modelleri: Teorik temelleri bağlamında kapsayıcı bir derleme çalışması. OPUS Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 14(20), 2169-2226. https://doi.org/10.26466/opus.603506
• Yıldırım, A. ve Yılmaz, E. (2018). Öğretmenlerin okullardaki akademik iyimserlik algılarının tercih ettikleri öğretim stilleri açısından incelenmesi. Journal of Human Sciences, 15(3), 1623-1633. https://doi.org/10.14687/jhs.v15i3.4125
• Yıldırım, H.İ. (2022). Fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi öz güven düzeyleri üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 20(1), 256-285. https://doi.org/10.37217/tebd.1035991
• Yıldırım, R., Utkugün, C. ve Yurtseven, R. (2022). Teachers' perceptions of self-efficacy in teaching 21st-century skills. E-International Journal of Educational Research, 13(6), 28-44. https://doi.org/10.19160/eijer.1159560
• Yıldız-Fidan, N. ve Mutlu, F. (2018). Fen bilimleri ve sınıf öğretmenlerinin proje tabanlı öğretim uygulamalarına ilişkin öz yeterliliklerinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46, 41-73. https://doi.org/10.21764/maeuefd.327309
• Yılmaz, Ç.G. ve Aktaş, Ç.B. (2023). Investigation of the relationship between secondary school teachers' teaching styles, self-efficacy, and emotional intelligence levels. International Electronic Journal of Elementary Education, 16(2), 279-294.
• Yurt, E. (2023). 21st-century skills as predictors of pre-service teachers' professional qualifications: A cross-sectional study. International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology, 11(5), 1328-1345. https://doi.org/10.46328/ijemst.3291