ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Cemalettin Baydağ

doi:10.18069/firatsbed.623077

ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, farklı bölümlerde öğrenim gören üniversite öğrencilerinin müziğe yönelik ilgi düzeylerini incelemektir.Araştırma deseni olarak genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 öğretim yılı bahar döneminde, Batı Karadeniz bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 105 (61 kadın, 44 erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Farklı bölümlerde öğrenim gören öğrencilerin müziğe yönelik ilgi düzeylerini ölçmek için, Okay, Gençel Ataman ve Kırtak Ad (2015) tarafından geliştirilen ‘Müziğe Yönelik İlgi Ölçeği’ kullanılmıştır. Elde edilen veriler, Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis H testi aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırma bulguları; Tıp, Makina Mühendisliği ve Türk Dili ve Edebiyatı olmak üzere üç farklı bölümde öğrenim gören üniversite öğrencilerinin müziğe yönelik ilgi düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin yaş ve sınıf değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmazken, cinsiyet ve lise türü değişkeni açısından da anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

müzik,müzikte duygu,müzik eğitimi,müziğe yönelik ilgi,müziksel ilgi,tutum

Kaynakça

Afacan, Ş. ve Özgür, Ü.(2016). 6 ve 7. Sınıf Öğrencilerinin Müzik Dersine İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Uluslararası Hakemli Müzik Araştırmaları Dergisi (UHMAD). 3(8).
Ata Doğan, S. ve Akman, B. (2019). Okul Öncesi Eğitimden Lise Eğitimine Matematik - Müzik İlişkisini Ele Alan Ulusal Araştırmaların İncelenmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(5), 40-56.
Bulut, D. (2011). Müzik Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3): 651-674.
Canakay U, E. (2006). Müzik Teorisi Dersine İlişkin Tutum Ölçeği Geliştirme. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, PAÜ Eğitim Fakültesi, Denizli: 26-28 Nisan.
Chamorro-Premuzic, T. and Furnham, A. (2007). Personality And Music: Can Traits Explain How People Use Music İn Everyday Life? British Journal of Psychology, 98, 175-185.
Esi, A . (2017). Mathematics and Music. Journal of Awareness, 2 (3S), 631-642.
Güdek, B. ve Karakaya, İ. (2013). İlköğretim Okullarındaki Müzik Eğitimine İlişkin Anne-Baba Tutumları Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Tutumların Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. İlköğretim Online, 12(2): 308-319.
Gün, E ve Köse, H.S.(2013). Müzik Öğrencilerinin Piyano Dersine Yönelik Tutumları. Turkish Studies, 8(3): 247-261.

Güven, E. (2017). 12-14 Yaş Grubu Çocukların Müziğe İlişkin Tutumları İle Sosyal Beceri Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Başkent Üniversitesi, Ankara.
Helsing, M. (2012). Everyday Music Listening: The İmportance of İndividual and Situational Factors for Musical Emotions and Stress Reduction. Doctoral Thesis. Göteborgs Universitet.
Juslin, P. N. and Laukka, P. (2003). Communication of Emotions in Vocal Expression and Music Performance: Different Channels, Same Code? Psychological Bulletin, 129 (5), 770-814.
Kağıtçıbaşı, Ç. (2005). Yeni İnsan ve İnsanlar: Sosyal Psikolojiye Giriş.İstanbul: Evrim Yayınevi.
Karamızrak, N. (2014). Ses ve Müziğin Organları İyileştirici Etkisi. Koşuyolu Heart Journal. 17 (1): 54-57.
Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 24. Basım. Ankara: Nobel Yayın.
Kılıç, I. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Müzik İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5 (3), 360-371.
Koç, H. Erk, G. Apaydın, Y. Horasanlı, E. Yiğitbaşı, B ve Dikmen, B. (2009). Epidural Anestezi ile Herni Operasyonu Uygulanan Hastalarda Klasik Türk Müziğinin İntraoperatif Sedasyon Üzerine Etkileri. Türk Anest Rean Der Dergisi, 37(6): 366-373
Krause, A.E., Adrian, C.N. and Lauren, Y.H. (2015). Music Listening in Everyday Life: Devices and Choice. Psychology of Music, 2, 155-170.
Nill, A. and Geipel, A. (2010). Sharing and Owning of Musical Works: Copyright Protection From A Societal Perspective. Journal of Macromarketing, 30, 33-49.
North, A. C. and Hargreaves, D. J. (1999). Music and Adolescent İdentity. Music Education Research, 1, 75–92.
North, A. C., Hargreaves, D. J. and Hargreaves, J. J. (2004). Uses of Music in Everyday Life. Music Perception, 22 (1), 41-77.
Okay, H.H., Gençel Ataman, Ö. ve Kırtak Ad, V.N. (2015). Müziğe Yönelik İlgi Ölçeği (MYİÖ)’nin Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması, Akademik Bakış Dergisi, 51, 62-71.
Öz, N.B. (2001). İnsanın Kültürel Gelişiminde Müzik Eğitiminin Önemi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 101-106.
Özmenteş, S. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Evdeki Müziksel Ortamları, Müzik Dersine Yönelik Tutumları ve Kişisel Değişkenleri Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim. 37(163): 53-66
Pallant, J. (2007). SPSS Survival Manual. U.S.A: Open University Press.
Rentfrow, P. J. and Gosling, S. D. (2003). The Do Re Mi's of Everyday Life: The Structure and Personality Correlates Of Music Preferences. Journal Of Personality And Social Psychology, 84 (6), 1236-1256.
Schäfer, T., Sedlmeier, P.,Städtler, C. and Huron, D. (2013). The Psychological Functions Of Music Listening. Frontiers in Psychology, 4, 1-33.
Sendelbach S.E., Halm M.A. Doran K.A., Miller E.H. and Gaillard P.(2006). Effects of Music Therapy Physiological and Psychological Outcomes for Patients Undergoing Cardiac Surgery. Cardiovasc Nurs. 21:194-200.
Sloboda, J. A. and O'Neill, S. A. (2001). Emotions in Everyday Listening to Music. Juslin, P.N., Sloboda, J.A. (Ed). Music and Emotion: Theory and Research. sf. 415-429 Oxford University Press, New York.
Şendurur, Y. ve Akgül Barış, D. (2002). Müzik Eğitimi ve Çocuklarda Bilişsel Başarı. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (1): 165-174.
Tağtekin Sezer, B. Sezer, Ö. ve Toprak, D. (2015). Müzikoterapi Hakkında Ne Biliyoruz? Konuralp Tıp Dergisi. 7 (3): 167-171
Uçan, A. (1996). İnsan ve Müzik - İnsan ve Sanat Eğitimi. Ankara: Müzik Ansiklopedisi.
Uluocak, S ve Tufan, E. (2011). İlköğretı̇m Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Müzik Dersine İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (3): 991-1002.
Umuzdaş, M.S. ve Umuzdaş, S. (2015). 8. Sınıf Öğrencilerinin Müzik Dersine İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi (Tokat İli Örneği). Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 5: 273-281.
Umuzdaş, S. ve Kızıklı, H. O. (2018). İlköğretim Öğrencilerinin Müzik Dersine İlişkin Tutumları. Journal of Human Sciences, 15 (3), 1561-1567.
Varış, Y. A. ve Cesur, D. (2012). Ortaöğretim Düzeyi Müzik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. e-Journal of New World Sciences Academy,7(4),361-374.
Yaşar, E. (2010). Genel Anestezi Altındaki Hastalarda Müziğin İntraoperatif ve Postoperatif Etkileri. Uzmanlık Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Tıp Fakültesi, Aydın.
Yıldırım S. ve Gürkan A. (2007). Müziğin Kemoterapi Yan Etkilerine ve Kaygı Düzeyine Etkisi. Anadolu Psikiyatri Dergisi. 8 (1): 37-45.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Cemalettin Baydağ ^*
0000-0001-5806-6844
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Ocak 2020

Gönderilme Tarihi

21 Eylül 2019

Kabul Tarihi

13 Mart 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 30 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.18069/firatsbed.623077

IZ

https://izlik.org/JA46LK42TB

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Baydağ, C. (2020). ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Firat University Journal of Social Sciences, 30(1), 145-158. https://doi.org/10.18069/firatsbed.623077

AMA

1.Baydağ C. ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Firat University Journal of Social Sciences. 2020;30(1):145-158. doi:10.18069/firatsbed.623077

Chicago

Baydağ, Cemalettin. 2020. “ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ”. Firat University Journal of Social Sciences 30 (1): 145-58. https://doi.org/10.18069/firatsbed.623077.

EndNote

Baydağ C (01 Ocak 2020) ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Firat University Journal of Social Sciences 30 1 145–158.

IEEE

[1]C. Baydağ, “ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ”, Firat University Journal of Social Sciences, c. 30, sy 1, ss. 145–158, Oca. 2020, doi: 10.18069/firatsbed.623077.

ISNAD

Baydağ, Cemalettin. “ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ”. Firat University Journal of Social Sciences 30/1 (01 Ocak 2020): 145-158. https://doi.org/10.18069/firatsbed.623077.

JAMA

1.Baydağ C. ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Firat University Journal of Social Sciences. 2020;30:145–158.

MLA

Baydağ, Cemalettin. “ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ”. Firat University Journal of Social Sciences, c. 30, sy 1, Ocak 2020, ss. 145-58, doi:10.18069/firatsbed.623077.

Vancouver

1.Cemalettin Baydağ. ÜNİVERSİTELERİN FARKLI LİSANS BÖLÜMLERİNDE ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN MÜZİĞE YÖNELİK İLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Firat University Journal of Social Sciences. 01 Ocak 2020;30(1):145-58. doi:10.18069/firatsbed.623077