Hemşirelik Öğrencilerinin İlk Klinik Deneyim Sırasındaki Stres Düzeylerinin İncelenmesi

Yıl 2013, Cilt: 21 Sayı: 2, 101 - 106, 18.09.2014

Ayten Zaybak , Sevgi Taşdelen

Öz

Amaç: Bu çalışmanın amacı hemşirelik öğrencilerinin ilk klinik deneyim sırasındaki stres düzeylerinin belirlenmesidir.Yöntem: Tanımlayıcı olarak yapılan bu çalışma Mart - Haziran 2011 tarihleri arasında, İzmir ilinde lisans eğitimi veren bir hemşirelik okulunda yapıldı. Araştırmanın yapıldığı hemşirelik okulunda eğitim gören ve ilk kez klinik eğitime başlayan ve araştırmaya katılmayı kabul eden ikinci sınıf öğrencileri araştırmaya alındı. Araştırmada öğrencilerin stres seviyesinin belirlenmesinde “Klinik Stres Anketi” kullanıldı. Klinik Stres Anketi, hemşirelik öğrencilerinin ilk klinik deneyim sırasında yaşadıkları duyguların ne olduğu ve bunları ölçmeyi amaçlayan bir ankettir. Araştırma verileri öğrencilerin klinik eğitime başladığı ilk haftanın sonunda toplandı. Verilerin analizinde sayı, yüzdelik dağılımlar, Student t-testi ve Pearson korelasyon analizi kullanıldı.Bulgular: Hemşirelik öğrencilerinin ilk kez klinik uygulama sırasında orta düzeyde stres yaşadıkları ve en fazla stresin cesaret duygusu alt boyutunda yaşandığı bulundu. Bununla birlikte öğrencilerin bildirdiği stres faktörleri arasında klinik hemşirelerinin ve öğretim elemanlarının ilk iki sırada yer aldığı saptandı.Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinin ilk klinik uygulama sırasında orta düzeyde stres yaşadığı, klinik hemşirelerinin ve öğretim elemanlarının en fazla strese neden olan etmenler arasında yer aldığı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

Klinik uygulama, klinik stres, öğrenci hemşire, hemşirelik eğitimi

Kaynakça

• Atay, S., Yılmaz, F. (2011). Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin ilk klinik stres düzeyleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(4): 32-37.
• Aytekin, S., Özer, F. G., Beydağ, K. D. (2009). Denizli Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin klinik uygulamalarda karşılaştıkları güçlükler. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 4(10): 137-149.
• Beck, D. L., Srivastava, R. (1991). Perceived level and sources of stress in baccalaureate nursing students. Journal of Nursing Education, 30(3): 127-133.
• Chan, K. L. C., Winnie, K. W., Daniel, Y. T. (2009). Hong Kong baccalaureate nursing students’ stres and their coping strategies in clinical practice. Journal of Professional Nursing, 25(5): 307-313.
• Çalışkan, T., Akgöz, S. (2006). Temel ilke ve uygulamalar dersinin uygulanmasında kullanılan farklı yaklaşımların dersin hedefl erine katkısı. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 1(3): 1-13.
• Elçigil, A., Sarı H. Y. (2011). Facilitating factors in clinical education in nursing. DEÜHYO ED, 4(2): 67-71.
• Erbil, N., Kahraman, A. N., Bostan, Ö. (2006). Hemşirelik öğrencilerinin ilk klinik deneyim öncesi anksiyete düzeylerinin belirlenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 9 (1): 10Hacıhasanoğlu, R., Karakurt, P., Yılmaz, S., Yıldırım, A. (2008).
• Sağlık yüksekokulu birinci sınıf öğrencilerinin klinik uygulamaya ilişkin kaygı düzeylerinin belirlenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 11(1): 69-76. Jimenez, C., Navia-Osorio, P., Vacas Diaz, C. (2010). Stress and Health in Novice And Experienced Nursing Students. Journal of
• Advanced Nursing, 66(2): 442–455. Jones, M. C., Johnston, D. W. (2000). Reducing distress in fi rst level and student nurses: a review of the applied stress management literature. Journal of Advanced Nursing, 32(1): 66-74.
• Karadağ, G., Uçan, Ö. (2006). Hemşirelik eğitimi ve kalite. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 1(3): 42-46.
• Locken, T., Norberg, H. (2005). Reduced anxiety improves learning ability of nursing students through utilization of mentoring triads. http://nursing.byu.edu/Documents/research/abstracts (02.05 2010)
• Magdalena, M. (2011). Nursing Students Learning Experiences in Clinical Settings: Stress, Anxiety and Coping, A Thesis in The Department of Education. Concordia University, Canada, http://spectrum.library.concordia.ca/7372/1/Mlek_MA_S2011.pdf (02011)
• Melincavage, S. M. (2011). Student nurses’ experiences of anxiety in the clinical setting. Nursing Education Today 31: 785-789.
• Nahas, V. L., Yam, B. M. C. (2001). Hong Kong nursing students’ perceptions of effective clinical teachers. Journal of Nursing Education, 40(5): 233-237.
• Sanders, A. E., Lushington, K. (2002). Effect of perceived stress on student performance in dental school. Journal of Dental Education, 66(1): 75-81.
• Sharif, F., Masoumi S. A. (2005). Qualitative study of nursing student experiences of clinical practice. BMC Nursing, 4(6). http:// www.biomedcentral.com/1472-6955/4/6 (11.12.2011).
• Sheila, S. H., Huey-Shyon. L., Shiowli, H. (2002). Perceived stress and physio-psycho-social status of nursing students during their initial period of clinical practice. International Journal of Nursing Studies, 39:165-175.
• Şendir, M., Acaroğlu, R. (2008). Reliability and validity of Turkish version of clinical stress questionnaire. Nurse Education Today, 28:737-743.
• Tel, H., Tel H., Sabancıoğulları S. (2004). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin laboratuar uygulamasında birbirlerine IM enjeksiyon uygularken ve klinik uygulamanın ilk gününde anksiyete durumları. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 7(1): 27-32.
• Watson, R. ve ark. (2008). A longitudinal study of stress and psychological distress in nurses and nursing students. Journal of Clinical Nursing, 18: 270–278.
• Zengin, N. (2007). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinde öz-etkililikyeterlilik algısı ve klinik uygulamada yaşanılan stresle ilişkisinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 10(1): 49-57.