Engagement in Foreign Language Class: The Case of Kastamonu University

Yıl 2024, , 391 - 423, 30.04.2024

Asuman Yaprak

https://doi.org/10.17152/gefad.1437185

Öz

This study aims to examine the emotional, cognitive, and social engagement of university students taking foreign language courses, since it is essential for the effective functioning and development of the education and teaching process. The study group consisted of university students taking foreign language courses in the faculties located in Kastamonu University Central Campus, and the study employed a survey model as the research model. "Foreign Language Course Engagement Scale" was used to collect the data, and 455 students participated in the study. factor, variance, and correlation analyses with the collected data were performed to assess the variables. The data analysis showed that students' emotional, cognitive, and social engagement in the foreign language course was high, and emotional engagement was higher than the other sub-dimensions. According to the findings, students' engagement in foreign language courses differed according to gender, class, duration of taking foreign language courses, nationality, faculty, and perceived achievement, but not the perceived teaching method. The study offers a series of suggestions and recommendations based on the results.

Anahtar Kelimeler

Engagement in the classroom, Engagement in foreign language classroom, Foreign language teaching

Yabancı Dil Dersine Katılım: Kastamonu Üniversitesi Örneği

Öz

Eğitim-öğretim sürecinin sağlıklı işleyişi ve geliştirilmesi açısından önem teşkil etmesi nedeniyle bu çalışmada, yabancı dil dersi gören üniversite öğrencilerinin derse duyuşsal, bilişsel ve sosyal katılımlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kastamonu Üniversitesi Merkez kampüsünde yer alan fakültelerde yabancı dil dersi gören üniversite öğrencileri oluşturmuş, araştırma modeli olarak ise tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin toplanması için “Yabancı Dil Dersi Katılım Ölçeği” kullanılmış ve çalışmaya 455 öğrenci katılmıştır. Elde edilen verilerle değişkenleri ölçmek amacıyla gerekli faktör, varyans ve korelasyon analizleri yapılmıştır. Verilerin analizinden elde edilen öğrenci katılımına ilişkin sonuçlar, öğrencilerin yabancı dil dersine duyuşsal, bilişsel ve sosyal katılımlarının yüksek, duyuşsal katılımlarının diğer alt boyutlara göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Elde edilen bulgulara göre ayrıca öğrencilerin yabancı dil dersine katılımlarının cinsiyet, sınıf, yabancı dil dersi alma süresi, uyruk, fakülte ve algılanan başarıya göre farklılaştığı, algılanan öğretim yöntemine göre ise farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Bu sonuçlara dayanarak, bir dizi öneri ve tavsiyede bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Derse Katılım, Yabancı Dil Dersine Katılım, Yabancı Dil Öğretimi

Kaynakça

• Appleton, J. J., Christenson, S. L., Kim, D. ve Reschly, A. L. (2006). Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the Student Engagement Instrument. Journal of School Psychology, 44(5), 427-445.
• Ayçiçek, B. (2018). An investigation of technology-enhanced flipped classroom model applications effect on high school students' classroom engagement, academic achievement and classroom life perceptions in teaching English, (Unpublished doctoral dissertation). Mersin University Graduate School of Educational Sciences, Mersin.
• Aypay, A. ve Eryılmaz, A. (2011). Lise öğrencilerinin derse katılmaya motive olmaları ile okul tükenmişliği arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 26-44.
• Biggs, J. B. ve Telfer, R. (1987). The process of learning (2nd ed.). Sydney: Prentice-Hall.
• Can, A. (2016). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
• Chapman, E. (2003). Alternative approaches to assessing student engagement rates. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 8(1), 1-7.
• Christenson, S. L., Reschly, A. L. ve Wylie, C. (2009). Preface. In: Christenson, S.L., Reschly, A.L., & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 3–19). New York: Springer.
• Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety, The experience of play in work and games. San Francisco: Jossey Bass.
• Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. HarperCollins e-books.
• Csikszentmihalyi, M. (2014). Applications of flow in human development and education. Dordrecht: Springer.
• Dincer, A., Yeşilyurt, Y. ve Demiröz, H. (2017). Multidimensional classroom engagement in EFL contexts. In: Köksal, D. (Eds.), Researching ELT: Classroom methodology and beyond (pp. 91-102). New York: Peter Lang.
• Dörnyei, Z. (2000). Motivation in action: Towards a process-oriented conceptualisation of student motivation. British Journal of Educational Psychology, 70(4), 519-538.
• Eren, A. (2013). Prospective teachers’ perceptions of instrumentality, boredom coping strategies, and four aspects of engagement. Teaching Education, 24(3), 302-326.
• Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59(2), 117–142.
• Finn, J. D. ve Zimmer, K. S. (2012). Student engagement: What is it? Why does it matter?. In: Christenson, S. L., Reschly, A. L. & Wylie, C. (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 97-131). Boston, MA: Springer US.
• Finn, J. D. ve Cox, D. (1992). Participation and withdrawal among fourth-grade pupils. American Educational Research Journal, 29(1), 141-162.
• Finn, J. D. ve Kasza, K. A. (2009). Disengagement from School. In: Morton, J. (Eds.), Engaging Young People in Learning: Why Does It Matter and What Can We Do? (pp. 4-35). Wellington: Nzcer Press.
• Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. ve Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
• George, D. ve Mallery, M. (2010). SPSS for Windows step by step: A Simple Guide and Reference, 17.0 update (10a ed.) Boston: Pearson.
• Güneri, B. (2018). Öğrencilerin İngilizce dersi öz yeterlik inancı kaynakları, derse katılım düzeyleri ve algılanan araçsallıklarının öz yeterlik inançları ve tutumları üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bülent Ecevit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
• Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E. ve Tatham, R. L. (2013). Multivariate data analysis. Pearson Education, Upper Saddle River.
• Hiver, P., Al-Hoorie, A. H., Vitta, J. P. ve Wu, J. (2024). Engagement in language learning: A systematic review of 20 years of research methods and definitions. Language Teaching Research, 28(1), 201-230
• Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları. Kastamonu Üniversitesi Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı (2023). Kurumsal istatistikler. https://ubys.kastamonu.edu.tr/BIP/BusinessIntelligence/Home/Index sayfasından erişilmiştir.
• Kozikoğlu, İ. ve Kanat, F. (2018). Lise öğrencilerinin ingilizce dersine katılım durumlarının ingilizce dersine yönelik tutum ve ingilizce konuşma kaygısına göre yordanması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(5), 1643-1652.
• Lam, S. F., Wong, B. P. H., Yang, H. ve Liu, Y. (2012). Understanding student engagement with a contextual model. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 403-420). Boston, MA: Springer US.
• Marks, H. M. (2000). student engagement in instructional activity: Patterns in the elementary, middle and high school years. American Educational Research Journal, 37, 153–184.
• Mekki, O. M., Ismail, A. M. ve Hamdan, D. M. (2022). Student engagement in English language classes: An Evaluative Study. Sohag University International Journal of Educational Research, 6(6), 15-52.
• Mosher, R. ve McGowan, B. (1985). Assessing student engagement in secondary schools: Alternative conceptions, strategies of assessing, and instruments. University of Wisconsin, Research and Development Center (ERIC Document Reproduction Service No. ED 272812).
• National Research Council and Institute of Medicine (2004). Engaging schools: fostering high school students’ motivation to learn. Washington, DC: National Academies Press.
• Newmann, F. (1992). Student engagement and achievement in American secondary schools. New York: Teachers College Press.
• Oga-Baldwin, W. Q. (2019). Acting, thinking, feeling, making, collaborating: The engagement process in foreign language learning. System, 86, 102128.
• Oga-Baldwin, W. Q. ve Nakata, Y. (2017). Engagement, gender, and motivation: A predictive model for Japanese young language learners. System, 65, 151-163.
• Oruç, E. ve Demirci, C. (2020). Yabancı dil dersinde katılımın ölçümü: yabancı dil dersi katılım ölçeği, Turkish Studies, 15(2), 1113-1126.
• Philp, J. ve Duchesne, S. (2016). Exploring engagement in tasks in the language classroom. Annual Review of Applied Linguistics, 36, 50-72.
• Reeve, J. ve Tseng, C. M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36, 257–267.
• Reschly, A.L. ve Christenson, S.L. (2012). Jingle, jangle, and conceptual haziness: Evolution and future directions of the engagement construct. In: Christenson, S.L., Reschly, A.L., & Wylie, C. (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 3–19). New York: Springer.
• Sever, M., Ulubey, Ö., Toraman, Ç. ve Türe, E. (2014). Lise öğrencilerinin çeşitli değişkenler açısından derse katılımlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176).
• Svalberg, A. M. L. (2009). Engagement with language: Interrogating a construct. Language Awareness, 18(3-4), 242-258.
• Svalberg, A. M. L. (2018). Researching language engagement; current trends and future directions. Language Awareness, 27(1-2), 21-39.
• Wylie, C. (2009). Introduction. In: Morton, J. (Eds.), Engaging Young People in Learning: Why Does It Matter and What Can We Do? (pp. 1-3). Wellington: Nzcer Press.
• Yılmaz Bodur, Z. (2021). İngilizce dersinde algılanan öğretim ortamı, öğrenci katılımı ve ders başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
• Zhang, Z. (2022). Learner engagement and language learning: a narrative inquiry of a successful language learner. The Language Learning Journal, 50(3), 378-392.