Yabancı Dil Dersine Katılım: Kastamonu Üniversitesi Örneği
Öz
Eğitim-öğretim sürecinin sağlıklı işleyişi ve geliştirilmesi açısından önem teşkil etmesi nedeniyle bu çalışmada, yabancı dil dersi gören üniversite öğrencilerinin derse duyuşsal, bilişsel ve sosyal katılımlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kastamonu Üniversitesi Merkez kampüsünde yer alan fakültelerde yabancı dil dersi gören üniversite öğrencileri oluşturmuş, araştırma modeli olarak ise tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin toplanması için “Yabancı Dil Dersi Katılım Ölçeği” kullanılmış ve çalışmaya 455 öğrenci katılmıştır. Elde edilen verilerle değişkenleri ölçmek amacıyla gerekli faktör, varyans ve korelasyon analizleri yapılmıştır. Verilerin analizinden elde edilen öğrenci katılımına ilişkin sonuçlar, öğrencilerin yabancı dil dersine duyuşsal, bilişsel ve sosyal katılımlarının yüksek, duyuşsal katılımlarının diğer alt boyutlara göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Elde edilen bulgulara göre ayrıca öğrencilerin yabancı dil dersine katılımlarının cinsiyet, sınıf, yabancı dil dersi alma süresi, uyruk, fakülte ve algılanan başarıya göre farklılaştığı, algılanan öğretim yöntemine göre ise farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Bu sonuçlara dayanarak, bir dizi öneri ve tavsiyede bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Derse Katılım, Yabancı Dil Dersine Katılım, Yabancı Dil Öğretimi
Kaynakça
- Appleton, J. J., Christenson, S. L., Kim, D. ve Reschly, A. L. (2006). Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the Student Engagement Instrument. Journal of School Psychology, 44(5), 427-445.
- Ayçiçek, B. (2018). An investigation of technology-enhanced flipped classroom model applications effect on high school students' classroom engagement, academic achievement and classroom life perceptions in teaching English, (Unpublished doctoral dissertation). Mersin University Graduate School of Educational Sciences, Mersin.
- Aypay, A. ve Eryılmaz, A. (2011). Lise öğrencilerinin derse katılmaya motive olmaları ile okul tükenmişliği arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 26-44.
- Biggs, J. B. ve Telfer, R. (1987). The process of learning (2nd ed.). Sydney: Prentice-Hall.
- Can, A. (2016). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
- Chapman, E. (2003). Alternative approaches to assessing student engagement rates. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 8(1), 1-7.
- Christenson, S. L., Reschly, A. L. ve Wylie, C. (2009). Preface. In: Christenson, S.L., Reschly, A.L., & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 3–19). New York: Springer.
- Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety, The experience of play in work and games. San Francisco: Jossey Bass.
- Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. HarperCollins e-books.
- Csikszentmihalyi, M. (2014). Applications of flow in human development and education. Dordrecht: Springer.