Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunu Destekleme Projesine İlişkin Öğretmen Görüşleri
Öz
Bu çalışma, Ankara ili Altındağ ilçesindeki Suriyeli nüfusunun yoğun olduğu mahallelerde bulunan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul ve ortaokullarda görev yapan sınıf ve Türkçe öğretmenlerini kapsamaktadır. Araştırmanın temel amacı Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonu Projesine (PIKTES), ilişkin bilgi düzeylerini, iletişim ve yayınlara erişim durumları ile projeye dair görüşlerini incelemektir. Nitel desenli bu durum çalışmasında, maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenen 30 öğretmenden yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla veri toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizi için betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Öğretmenlerin çoğunluğunun PIKTES hakkında bilgi sahibi olduğunu ancak proje uygulamalarına yönelik farkındalık ve erişim düzeylerinin sınırlı kaldığını göstermektedir. Bu verilerin Suriyeli öğrencilerin ve diğer tüm göçmen çocukların eğitimine yönelik mevcut politikaların geliştirilmesine ve gelecekteki yeni uygulamalara ya da projelere katkı sağlayacağı öngörülmektedir.
Anahtar Kelimeler
Suriyeli öğrenciler, eğitimde entegrasyon, PIKTES, geçici koruma, göç ve eğitim politikaları, öğretmen görüşleri
Etik Beyan
Bu çalışma MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğünün 20.09.2023 tarihli ve E-14588481-605.99-86541673 sayılı evrakıyla gerekli izinler alınarak yapılmıştır.
Teşekkür
Araştırmacı çalışmaya destek veren katılımcı öğretmenlere teşekkür etmektedir.
Kaynakça
- Abbaspour, F., Hosseingholizadeh, R., Bellibaş, M. Ş. (2024). Uncovering the role of principals in enhancing teacher professional learning in a centralized education system. International Journal of Educational Management, 38(3), 873–889. https://doi.org/10.1108/IJEM-12-2023-0654
- Arap, B., & Çakmak, F. (2016). English teacher’s self evaluation of ıct skills, use and pedagogical content knowledge in e-INSET NET programme. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 347-–370. https://doi.org/10.17556/jef.54455
- Aytaç, T. (2022). Türkiye’de göçmen, mülteci ve sığınmacıların eğitim sorunları. In T. Aytaç & A. Taş (Eds.), Kapsayıcı eğitim: Göçmen, mülteci ve sığınmacıların uyum ve eğitim politikaları (ss. 135–154). Paradigma Akademi.
- Banks, J. A., Suárez-Orozco, M. M., & Ben-Peretz, M. (Eds.). (2016). Global migration, diversity, and civic education: Improving policy and practice. Teachers College Press.
- Bereznaja-Demidenko, V., & Štuopytė, E. (2018). The role of education in the integration process of forced migrants. Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference, 3, 225-–234. https://doi.org/10.17770/sie2018vol1.3192
- Creswell, J. W. (2020). Nitel araştırma yöntemleri: beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni, (Çev. Ed: Bütün, M. & Demir, S.B.). Siyasal Kitabevi.
- Çebi, Ç. (2024). İlkokul düzeyindeki yabancı çocuklara Türkçe öğretimi ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Aydın Tömer Dil Dergisi, 9(2), 273–306. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4094300
- Çelik Keskin, T., & Atay, D. (2023). Are Syrian children integrated into our education?: Turkish teachers’ perspectives on the inclusive education project. Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 19(2), 126–139. https://doi.org/10.1080/15595692.2023.2270093
- Çolak Seymen, C., Tuti, G., & Mavi, D. (2024). Öğretmen deneyimlerine dayalı bir durum çalışması: Kapsayıcı eğitim ve göçmen öğrenciler. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(1), 93–115. https://doi.org/10.54558/jiss.12961033
- Datnow, A. (2012). Teacher agency in educational reform: Lessons from social networks research. American Journal of Education, 119(1), 193–201. https://doi.org/10.1086/667708