Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları

Semiha Yüksek Usta; Fatma Tezel Şahin

doi:10.17152/gefad.420894

TR

Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları

Öz

Bu araştırmada kozmik eğitimin verildiği Montessori anaokuluna devam eden çocuklar ile Devlet anaokuluna devam eden çocukların, Dünya ve coğrafi kavramlara yönelik farkındalıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Ankara’nın Çankaya İlçesinde Montessori yaklaşımı ile eğitim veren bir anaokulundaki 16 çocuk ile aynı ilçede Milli Eğitim Bakanlığı Programına göre eğitim veren bir devlet anaokulundaki 16 çocuk araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Nitel desende yapılan bu araştırmanın verileri çocuklarla yapılan görüşmeler sonucunda elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, Montessori anaokuluna devam eden çocukların Dünya’nın şekli, Dünya’nın hareketinin sonuçları, Ay’ın fazları, gece-gündüz oluşumu ve yağmurun oluşumu ile ilgili daha fazla bilimsel anlayışa sahip oldukları görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesinde coğrafya,Kozmik eğitim,Montessori yaklaşımı,coğrafi farkındalık

Kaynakça

Bar, V. (1989). Children’s views about the water cycle. Science Education, 73(4), 481–500.
Blown, E.J., Bryce, T.G.K. (2006). Knowledge restructuring in the development of children’s cosmologies. International Journal of Science Education. 28(12), 1411–1462.
Bratman,G.N., Hamilton,J.P. & Daily,G.C. (2012). The impacts of nature experience on human cognitive function and mental health. Annals of the New York Academy of Sciences. 118-136.
Bryce,T. G. K. &Blown, E. J. (2013) Children's concepts of the shape and size of the Earth, Sun and Moon. International Journal of Science Education, 35(3), 388-446, DOI: 10.1080/09500693.2012.750432
Can Yaşar, M., İnal, G., Uyanık, Ö., Yazıcı, H. (2012). Okul öncesi dönemde coğrafya eğitimi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(39), 75-87.
Doğru, M., Şeker, F. (2012). The effect of science activities on concept acquisition of age 5–6 children groups-the effect of science activities on concept acquisition of age 5–6 children groups. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(4), 3011–3024.
Duffy,M. & Duffy,D. (2009). Cosmic education in the Montessori elemantery clasroom. USA: Parent Child Press.
Güler, T. ,Tuğrul, B. (2007). Okul öncesi çocuklarına yönelik sosyal çalıma alanında tarih ve coğrafya eğitimi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(33), 29-35.
Grazzini, C. (2013). Maria Montessori’s cosmic vision, cosmic plan, and cosmic education. The NAMTA Journal, 38(1), 107-116.
Hannust, T., Kikas, E. (2010). Young children’s acquisition of knowledge about the Earth: A longitudinal study. Journal of Experimental Child Psychology, 107, 164-180.

Harwood, D. & Jackson, P. (1993). Why did they build this hill so steep? problems of assessing primary children's understanding of physical landscape features in the context of the UK National Curriculum. Geographic and Environmental Education, 2(2),64-79.
Inbody, D. (1963). Children’s understandings of natural phenomena. Science Education, 47(3), 270–278.
Kallery, M. (2011). Astronomical concepts and events awareness for young children. International Journal of Science Education 33(3), 341–369.
Kikas, E. (2000). The influence of teaching on students' explanations and illustrations of the day/night cycle and seasonal changes. European Journal of Psychology of Education, 15 (3),281-295.
Kikas, E. (1998). The impact of teaching on students’ definitions and explanations of astronomical phenomena. Learning and Instruction, 8(5), 439–454.
Küçüközer, H., Bostan, A. (2010). Ideas of kindergarten students on the day-night cycles, the seasons and the moon phases. Journal of Theory and Practice in Education, 6(2), 267-280.
Merriam, S. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber.(S. Turan, Çev.) Ankara: Nobel Akademi.
Miner, J. T. (1992). An early childhood study of the water cycle (Unpublished Art Master’s Thesis). University of Nevada, Las Vegas, NV.
Montessori, M. (1948). What you should know about your child .Madras: Kalakshetra Publications.
Munn, M. M. (1974). Children’s conceptions of selected astronomical and meteorological phenomena (Unpublished Master’s Thesis),.The Ohio State University, Columbus, OH.
National Curriculum Standards for Social Studies (NCSS). (2010). A framework for teaching, learning, and assessment. https://www.socialstudies.org/standards/curriculum sayfasından erişilmiştir.
Nobes, G., Martin, A.E., Panagiotaki,G. (2005). The development of scientific knowledge of the Earth. British Journal of Developmental Psychology ,23, 47–64.
Nobes, G., Moore, D., Martin, A., Clifford, B., Butterworth, G., Panagiotaki, G. & Siegal,M. (2003). Children's understanding of the earth in a multicultural community: mental models or fragments of knowledge? Developmental Science, 6, 74–87.
Oakes, M. (1947). Children’s explanations of natural phenomena. New York: Teachers College.
Özsoy, S. (2012). Is the Earth flat or round? Primary school children’s understandings of the planet Earth: The case of Turkish children. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(2), 407-415.
Öztürk, M.K. (2013).Okul öncesinde coğrafya ve öğretimi. B. Akman, G. Uyanık Balat ve T. Güler (Ed.),Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi (ss. 205-224). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Pearson,D.G.& and Craig, T. (2014). The great outdoors? Exploring the mental health benefits of natural environments. Frontiers in Psychology,5,1-4.
Prensky,M.(2001). Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the Horizon, 9 (5), 1-6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Russel, T., Watt, D. (1990). Evaporation and condensation (Primary SPACE project research report). Liverpool: University Press.
Saçkes, M., Korkmaz,H.İ.(2015). Kindergartners’ mental models of the shape of the earth. Elementary Education Online, 14(2), 734-743.
Saçkes, M., Flevares, L. M., & Trundle, K. C. (2010). Four– to six-year-old children’s conceptions of the mechanism of rainfall. Early Childhood Research Quarterly, 25(4), 536–546.
Schoultz, J., Saljo , R., & Wyndhamn, J. (2001). Heavenly talk: Discourse, artifacts, and children’s understanding of elementary astronomy. Human Development, 44, 103–118.
Seefeldt,C., Castle,S.,Falconer,R.C.( 2015). Okul öncesi/İlkokul çocukları için sosyal bilgiler öğretimi.(S. Coşkun Keskin, Çev.) Ankara: Nobel Akademi.
Sharp, J. G. (1996). Children’s astronomical beliefs: A preliminary study of year 6 children in southwest England. International Journal of Science Education, 18, 685-712.
Siegal, M., Butterworth, G., Newcombe, P. A.( 2004). Culture and children’s cosmology. Developmental Science, 7(3), 308–324.
Stephenson, S.M. (2015). Cosmic education: The child’s discovery of a global vision and a cosmic task. The NAMTA Journal, 40(2).
Tao, Y., Oliver, M., Venville, G. (2012). Long-term outcomes of early childhood science education: Insights from a cross-national comparative case study on conceptual understanding of science. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(6), 1269–1302.
Trend ,R., Everett, L& Dove, J. (2010). Interpreting primary children's representations of mountains and mountainous landscapes and environments. Research in Science & Technological Education, 18(1,) 85-112. DOI: 10.1080/02635140050031064
Tytler, R. (2000). A comparison of year 1 and year 6 students’ conceptions of evaporation and condensation: Dimensions of conceptual progression. International Journal of Science Education, 22(5), 447–467.
Tytler, R., Peterson, S. (2004). Young children learning about evaporation: A longitudinal perspective. Canadian Journal of Science, Mathematics, & Technology Education, 4(1), 111–127.
Valanides,N., Gritsi,F., Kampeza,M.,Ravanis,K.(2010). Changing preschool children’s conceptions of the day/night cycle. International Journal of Early Years Education,8 (1),27-39.
Vosniadou, S., Brewer,W.F. (1992). Mental models of the Earth: A study of conceptual change in childhood. Cognitive Psychology, 24, 535-585.
Za’rour, G. I. (1976). Interpretation of natural phenomena by Lebanese school children. Science Education, 60(2), 277–287.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Semiha Yüksek Usta ^*
0000-0001-6371-0307
Türkiye

Fatma Tezel Şahin
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

20 Mart 2019

Gönderilme Tarihi

3 Mayıs 2018

Kabul Tarihi

19 Mart 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 39 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.17152/gefad.420894

IZ

https://izlik.org/JA73NH52HM

APA

Yüksek Usta, S., & Tezel Şahin, F. (2019). Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 1-35. https://doi.org/10.17152/gefad.420894

AMA

1.Yüksek Usta S, Tezel Şahin F. Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları. GEFAD. 2019;39(1):1-35. doi:10.17152/gefad.420894

Chicago

Yüksek Usta, Semiha, ve Fatma Tezel Şahin. 2019. “Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 39 (1): 1-35. https://doi.org/10.17152/gefad.420894.

EndNote

Yüksek Usta S, Tezel Şahin F (01 Mart 2019) Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 39 1 1–35.

IEEE

[1]S. Yüksek Usta ve F. Tezel Şahin, “Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları”, GEFAD, c. 39, sy 1, ss. 1–35, Mar. 2019, doi: 10.17152/gefad.420894.

ISNAD

Yüksek Usta, Semiha - Tezel Şahin, Fatma. “Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 39/1 (01 Mart 2019): 1-35. https://doi.org/10.17152/gefad.420894.

JAMA

1.Yüksek Usta S, Tezel Şahin F. Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları. GEFAD. 2019;39:1–35.

MLA

Yüksek Usta, Semiha, ve Fatma Tezel Şahin. “Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 39, sy 1, Mart 2019, ss. 1-35, doi:10.17152/gefad.420894.

Vancouver

1.Semiha Yüksek Usta, Fatma Tezel Şahin. Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları. GEFAD. 01 Mart 2019;39(1):1-35. doi:10.17152/gefad.420894

Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları

Çocukların Coğrafi Farkındalıkları: Montessori Eğitiminin Yansımaları

Öz

Anahtar Kelimeler

Öz

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Montessori Method in Early Childhood Education: A Systematic Review

Okul Öncesi Eğitimde Öğretmenlerin Bakış Açısıyla Coğrafya Becerilerinin Öğretimi

Okul Öncesi Eğitim Programlarında Sosyal Bilgiler: Amerika Birleşik Devletleri