İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri

Davut Sarıtaş; Yüksel Tufan

EN TR

İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri

Öz

Kimya felsefesinin önemli bir tartışma konusu olan indirgemecilik kimya eğitimi açısından ele alınabilir. Felsefi alan yazında tartışılan indirgeme türlerinin kimyanın doğası ve kimyasal bilginin niteliğine uygun olmadığı görülmektedir. Bunların kimya eğitiminde sorunlu olan makro ve mikro anlama seviyeleri ile yakın ilişkisi vardır. Nitekim indirgemecilikte makro seviyeyi açıklamada kullanılan mikroya yönelik kimyanın kuramsal bilgilerinin fiziğe indirgenebileceğini savunulmaktadır. Bu nedenle eğitimin temel kazanımları çerçevesinde kimya öğretiminde mikro-makro ilişkisinin sağlıklı kurulması ve bu seviyelerin kimyanın doğasına uygun bir şekilde öğretilmesinde indirgemelerin göz önünde tutulması gerekebilir. Bu noktada indirgemelerden kaynaklanması olası olan sorunlara yönelik belirlemelerde bulunmak ve bazı öneriler sunmak mümkündür.

Anahtar Kelimeler

İndirgemecilik, Kimya öğretimi, Kimyasal bilginin doğası, Makro ve mikro bilgi seviyeleri

Kaynakça

Bayrakçeken, S., Canpolat N. ve Çelik, S. (2011,Temmuz). Kimyanın doğası ve öğretimi. 2. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi‟nde sunulmuş bildiri, A.Ü, Erzurum.
Born, M., and Oppenheimer, R. (1927). Zur Quantentheorie der Molekeln. Annalen der Physik, 20(389), 457-484. Article first published online: 14 mar 2006.
Cevizci, A. (2011). Felsefe sözlüğü. İstanbul: Say Yayınları.
Chalmers, D. J. (2002). Strong and Weak Emergence. Republished in P. Clayton and P. Davies (Eds.), (2006) The re-emergence of emergence. Oxford: Oxford University Press.
Corning, P. A. (2002). The re-emergence of "emergence": a venerable concept in search of a theory. Complexity, 7(6), 18-30.
Craver, C. F. (2001). Structures of scientific theories. In P.K. Machamer and M. Silberstein (Eds.), Blackwell guide to the philosophy of science (pp. 55-79). Oxford: Blackwell.
Erduran, S. (2005b). Applying the philosophical concept of reduction to the chemistry of water: implications for chemical education. Science & Education, 14(2),161–171.
Erduran S., & Duschl, R. (2004). Interdisciplinary characterizations of models and the nature of chemical knowledge in the classroom. Studies in Science Education, 40(1), 105–138.
Erduran, S. (2007). Breaking the law: promoting domain-specificity in chemical education in the context of arguing about the periodic law. Foundations of Chemistry, 9(3), 247-263.
Erduran, S. (2000). Emergence and application of philosophy of chemistry in chemical education. School Science Review, 81, 85-87.

Erduran, S., Aduriz A. B. and Naaman, R. M. (2007). Developing epistemologically empowered teachers: examining the role of philosophy of chemistry in teacher education. Science & Education, 18(9-10), 975-989.
Erduran, S. (2005a, July). Beyond philosophical confusion: establishing the role of philosophy of chemistry in chemical education research. Paper presented at the International History, Philosophy and Science Teaching Conference, Leeds, UK.
Gilbert, J. (1998). Explaining with models. In M.Ratcliffe (Ed.), ASE guide to secondary science education. Stanley Thornes, London
Gilbert, J. K. and Treagust, D. F. (2009). Introduction: macro, submicro and symbolic representations and the relationship between them: key models in chemical education. In Gilbert, J.K. and Treagust, D.F (Eds.), Multiple representations in chemical education, models and modeling in science education (pp.1-8). Springer.
Goldstein, J. (1999). Emergence as a Construct: History and Issues. Emergence: Complexity and Organization, 1(1): 49–72.
Harrison, A. G. and Treagust, D.F. (2000). Learning about atoms, molecules, and chemical bonds: a case study of multiple-model use in grade 11 chemistry. Science Education, 84(3), 352–381.
Hendry R. F. (1998). Models and approximations in quantum chemistry. In N. Shanks (Ed.) Idealization in contemporary physics: poznan studies in the philosophy of the sciences and the humanities (63) (pp.123-42). Amsterdam/Atlanta, GA: Rodopi.
Hendry, R. F. (2010). Chemistry: emergence vs. reduction. In C.and G. Macdonald (Eds.) Emergence in mind (pp.205–221). New York: Oxford University Press. Hendry, R. F. (2011). The metaphysics of chemistry. New York: Oxford University Press.
Hendry, R. F. (2006). Is there downward causation in chemistry. In D. Baird, E.Scerri, and L.Mclntyre (Eds.), Philosophy of chemistry (pp. 173–189).Dordrecht: Springer.
Hendry, R. F. (2012). Reduction, emergence and physicalism. In D. M. Gabbay, P. Thagard and John Woods. (Gen.Eds.), R, F. Hendry, P.Needham and A.I. Woody (Vol.Eds.). Handbook of the philosophy of science, philosophy of chemistry (V.6) (pp.367-386). Amsterdam: North Holland- Elsevier.
Johnstone, A. H. (1993). The development of chemistry teaching: a changing response to changing demand. Journal of Chemical Education, 70, 701–705.
Lecourt, D. (2006). Bilim felsefesi. (Çev.I. Ergüden). Ankara: Dost Kitabevi. (Eserin orjinali 2001‟de yayımlandı).
Lutz, S. (2009, October). Carnap’s unchanging correspondence rules. Paper presented at the Second SIFA Graduate Conference, Bologna (Italy).
Mattingly, J. (2005). The structure of scientific theory change: models versus privileged formulations. Philosophy of Science, 72(2), 365–389.
Miessler, L.G. and Tarr, D.A. (2010). Inorganik Chemistry (4th ed.), New Jersey, Pearson Prentice Hall.
Moulines, C.U. (2010). The nature and structure of scientific theories. Paper presented at Seminar für Philosophie, Logik und Wissenschaftstheorie, University of Munich.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Davut Sarıtaş

Yüksel Tufan Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

1 Haziran 2013

Gönderilme Tarihi

21 Kasım 2014

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2013 Cilt: 33 Sayı: 2

IZ

https://izlik.org/JA66ZK69DF

APA

Sarıtaş, D., & Tufan, Y. (2013). İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 165-192. https://izlik.org/JA66ZK69DF

AMA

1.Sarıtaş D, Tufan Y. İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri. GEFAD. 2013;33(2):165-192. https://izlik.org/JA66ZK69DF

Chicago

Sarıtaş, Davut, ve Yüksel Tufan. 2013. “İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 33 (2): 165-92. https://izlik.org/JA66ZK69DF.

EndNote

Sarıtaş D, Tufan Y (01 Haziran 2013) İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 33 2 165–192.

IEEE

[1]D. Sarıtaş ve Y. Tufan, “İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri”, GEFAD, c. 33, sy 2, ss. 165–192, Haz. 2013, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA66ZK69DF

ISNAD

Sarıtaş, Davut - Tufan, Yüksel. “İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 33/2 (01 Haziran 2013): 165-192. https://izlik.org/JA66ZK69DF.

JAMA

1.Sarıtaş D, Tufan Y. İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri. GEFAD. 2013;33:165–192.

MLA

Sarıtaş, Davut, ve Yüksel Tufan. “İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 33, sy 2, Haziran 2013, ss. 165-92, https://izlik.org/JA66ZK69DF.

Vancouver

1.Davut Sarıtaş, Yüksel Tufan. İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri. GEFAD [Internet]. 01 Haziran 2013;33(2):165-92. Erişim adresi: https://izlik.org/JA66ZK69DF

İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri

Macro and Micro Knowledge Levels for Chemistry Teaching In Terms Of Reductionism

Öz

Anahtar Kelimeler

İndirgemecilik Açısından Kimya Öğretiminde Makro ve Mikro Bilgi Seviyeleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

IZ

Kaynak Göster